[摘 要]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域中，對(duì)信息管理專(zhuān)業(yè)的人才需求量也不斷加大，因此對(duì)高校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也提出更高的要求，如何有效地增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息管理技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展成為了當(dāng)前高校教育面臨的重要課題。文章針對(duì)高校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)信息管理；高校教學(xué)體系改革；教育質(zhì)量

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.05.142

1 高校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的不足

1.1 課程體系中實(shí)踐課的比例較小

計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)實(shí)踐課程可以將學(xué)生掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能，所以實(shí)踐課程的有效設(shè)置十分重要。然而從當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，實(shí)踐課所占的比例很小，而且僅有的實(shí)踐課程中也大多是單純針對(duì)計(jì)算機(jī)操作，卻沒(méi)有將管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容融入其中，所以很多學(xué)生雖然掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，但是卻無(wú)法運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成相關(guān)的流程、業(yè)務(wù)的管理，而且實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)置較為單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致實(shí)踐課程的教學(xué)效率不高，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。

1.2 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在重復(fù)現(xiàn)象

為了適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，高校對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)課程體系也做出了較大的調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力的目標(biāo)，所以在課程設(shè)置方面，不斷加入新的內(nèi)容，如上學(xué)期開(kāi)設(shè)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》，而下學(xué)期加入《應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》，而兩門(mén)課程中存在大量重復(fù)性的內(nèi)容，不僅造成了課程資源的浪費(fèi)，也加大了學(xué)生的壓力，反而適得其反。高校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置主要是依據(jù)高校教學(xué)大綱的要求以及自身的實(shí)際情況，而由于缺乏對(duì)現(xiàn)有課程資源的有效配置，使得專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置缺乏針對(duì)性和可操作性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了較大的影響。

1.3 教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提升

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)形成了新的人才培養(yǎng)環(huán)境，而教師的綜合素質(zhì)就成為了影響人才培養(yǎng)效率的關(guān)鍵因素。作為新時(shí)期的高校教師，應(yīng)當(dāng)在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，不斷豐富自身的思想領(lǐng)域，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，不斷豐富教學(xué)資源的內(nèi)涵和外延，并且創(chuàng)新教學(xué)方法，才能有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提升。從當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的師資力量配置來(lái)看，很多教師的思想都停留在以往應(yīng)試教育背景下形成的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就能找到好工作，因此在教學(xué)活動(dòng)中忽略了學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)；同時(shí)教師自身在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面無(wú)法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，所以無(wú)法為學(xué)生提供科學(xué)的、有效的教學(xué)內(nèi)容與方法，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.4 缺乏完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地

實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)可以為學(xué)生提供充足的實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)備，是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的保障。從當(dāng)前高校實(shí)踐操作基地的建設(shè)情況來(lái)看，由于受到資金、資源等因素的影響，尚無(wú)法為計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供足夠的實(shí)訓(xùn)基地，在相關(guān)的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備的配置方面也沒(méi)有得到足夠的重視，所以對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的影響。

2 計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的建議

在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時(shí)期，企業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量要求越來(lái)越高，高校作為人才的培養(yǎng)基地，必須要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，開(kāi)展必要的教學(xué)改革措施，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)，可以從以下幾個(gè)方面考慮。

2.1 加強(qiáng)核心課程體系的建設(shè)

計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)中包含很多抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且在學(xué)科內(nèi)涵的定位方面難以把握，所以學(xué)生最初接觸計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的課程時(shí)，很容易產(chǎn)生概念認(rèn)知混淆的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的影響。所以應(yīng)當(dāng)針對(duì)該課程的特殊性，在課程體系建設(shè)中突出核心課程的設(shè)置，而教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并且將相關(guān)的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，如《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》《管理信息系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)》《ERP 案例分析》等課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的認(rèn)知和了解程度，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善

專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善是增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，企業(yè)在選拔人才時(shí)，往往傾向于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)且專(zhuān)業(yè)技能較為嫻熟的人才，即同時(shí)掌握信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理的復(fù)合型人才。因此，高校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，必須要完善專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，從高校自身的課程建設(shè)與教學(xué)資源配置情況出發(fā)，采取項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)的方式了解簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，而教師通過(guò)角色轉(zhuǎn)變發(fā)揮指導(dǎo)作用在課堂上強(qiáng)調(diào)知識(shí)重難點(diǎn)，最后完成整個(gè)項(xiàng)目報(bào)告，模擬整個(gè)工作流程，還原真實(shí)的工作場(chǎng)景，突出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)理論和實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，并且將計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷滲透其中，從而幫助學(xué)生形成完整的理論知識(shí)體系。另外，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握，還需要突出專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在增強(qiáng)理論知識(shí)

學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以提高理論與實(shí)際的結(jié)合能力，提高學(xué)生的綜合能力。

2.3 教師隊(duì)伍的建設(shè)與教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師的綜合素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，所以必須要重視師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)培養(yǎng)。首先，作為教師要積極改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，伴隨著新課程改革的推進(jìn)不斷豐富自身的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，以討論、講練、研究等多元化的教學(xué)手段為主，建立符合新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)需要的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。其次，教師要在信息技術(shù)不斷更新的背景下，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極參與深造，通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)增強(qiáng)教師的綜合教學(xué)水平。最后，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與實(shí)踐教學(xué)模式，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2.4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)踐操作技能是衡量學(xué)生綜合水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此高校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，必須要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。首先，要完善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，包括計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)、計(jì)算機(jī)操作與維護(hù)操作、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)操作等試驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的配置；其次是專(zhuān)業(yè)操作實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、信息管理實(shí)驗(yàn)室以及網(wǎng)站編程實(shí)驗(yàn)室等；最后，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過(guò)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室和管理信息系統(tǒng)崗位體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室等。

3 結(jié) 論

綜上所述，高校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中還存在著一些不足，在新課程改革不斷深化的背景下，需要從專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)、師資力量培養(yǎng)以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等幾個(gè)方面著重采取有效的措施，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)課程體系的不斷完善，教學(xué)效率的提升；有利于促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系的完善和專(zhuān)業(yè)操作技能的提升，在參與社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

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