鄧中洪（重慶市墊江縣第一中學(xué)校，重慶 408300）

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“隨心所欲”的語文學(xué)習(xí)——高中語文自主學(xué)習(xí)芻議

鄧中洪
（重慶市墊江縣第一中學(xué)校，重慶 408300）

摘要：傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)是以教師作為課堂教學(xué)的主角，學(xué)生在被動(dòng)接受中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而自主學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，并發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主學(xué)習(xí)；重要性；方式方法

新課程改革強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生發(fā)展為中心。在高中語文教學(xué)中我們必須始終貫徹這一基本理念，改變學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在高中語文課堂中，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們廣大高中語文教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，努力建設(shè)切實(shí)可行的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，著力構(gòu)建好高中語文自主學(xué)習(xí)策略。

一、對(duì)高中語文自主學(xué)習(xí)重要性的思考

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深,并在社會(huì)進(jìn)步過程中,得到不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。語文作為高中教育階段的重要科目,對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。所以在高中語文教學(xué)中,教師應(yīng)該積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中語文學(xué)習(xí)效果的提高。經(jīng)過不斷實(shí)踐證明,自主學(xué)習(xí)方法是一種將學(xué)生放到課堂教學(xué)的主體地位,教師作為組織者與指導(dǎo)者,組織與指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況、有選擇性地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容,并靈活運(yùn)用各種資源與學(xué)習(xí)方法,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。在這一過程中,學(xué)生具有充分的自主權(quán)與選擇權(quán),他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定,依照自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力進(jìn)行的。這種自主學(xué)習(xí)方法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,還可以培養(yǎng)學(xué)生資料收集、整理、邏輯分析的能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、對(duì)高中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程中存在問題的思考

高中語文課程改革已經(jīng)進(jìn)行十幾年,越來越多的教師認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性,所以,在高中語文教學(xué)過程中,自主學(xué)習(xí)方法越來越多地被應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中,并且已經(jīng)取得了一定的教學(xué)效果。但是由于高中語文教師對(duì)自主學(xué)習(xí)方法的研究還不深入,在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課堂教學(xué)過程中,依然存在著一些問題,需要及時(shí)的分析與解決。高中語文教師對(duì)自主學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐操作能力有待提高。很多高中語文教師對(duì)自主學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)僅限于“知道”這個(gè)層面,他們并沒有有效地研究自主學(xué)習(xí)方法的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用條件,忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、能力與教學(xué)內(nèi)容的研究,而是將自主學(xué)習(xí)方法生搬硬套地運(yùn)用到各種教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生對(duì)于一些較深層次的語文知識(shí)理解較差,打消了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性,教學(xué)效果自然也不好;另外,一些高中語文課堂運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法過于頻繁,而且注重自主學(xué)習(xí)方法的形式,忽視實(shí)質(zhì)內(nèi)容,使高中語文課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性,創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建得不到實(shí)現(xiàn)。

三、以良好的課堂教學(xué)氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)語文課堂教學(xué)的核心，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞著教師的教學(xué)活動(dòng)而展開，學(xué)生只是課堂教學(xué)的旁觀者，教師的教學(xué)更多的只是那種機(jī)械的灌輸，學(xué)生更多的時(shí)候只能是被動(dòng)的接受，久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情也會(huì)逐漸消失殆盡，課堂的教學(xué)氣氛也會(huì)變得日漸壓抑，這樣的課堂教學(xué)氣氛很難有效地調(diào)動(dòng)起高中生學(xué)習(xí)語文的積極性，高中語文課的學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐漸地降低，不利于高中語文教學(xué)的有效開展。面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)實(shí)，如何改變是擺在每一位高中語文教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。要改變這一教學(xué)現(xiàn)實(shí)，就要求高中語文教師在具體的語文教學(xué)實(shí)施過程中，以學(xué)生作為高中語文課堂教學(xué)實(shí)施的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)要作為課堂教學(xué)的核心，課堂教學(xué)的所有教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而有效展開，課堂教學(xué)不是教師的一言堂，教師要成為課堂教學(xué)的參與者、合作者與引導(dǎo)者，要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，在輕松愉快的課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓良好的課堂教學(xué)氛圍成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的催化劑，促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)的有效實(shí)施。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，注意掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)存在的差異，采取差別化的語文教學(xué)措施。如，在提問過程中，教師要針對(duì)不同的學(xué)生提出有差別性的問題，對(duì)于語文水平相對(duì)較高的學(xué)生教師提問的問題要盡量具有一定的深度，這樣可以增加這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而對(duì)于語文水平相對(duì)較差的同學(xué)，提出的問題應(yīng)該較為淺顯，這樣可以更好地保護(hù)這類學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的積極性與主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升，要在創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高語文教學(xué)效率。

四、注重自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

在構(gòu)建高中語文自主學(xué)習(xí)課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。高中語文自主學(xué)習(xí)能夠?qū)W生提供更大的思考空間和想象空間，學(xué)生在進(jìn)行高中語文自主學(xué)習(xí)過程，通常會(huì)產(chǎn)生一些問題，若學(xué)生產(chǎn)生問題得不到有效解決，會(huì)直接影學(xué)生高中語文自主學(xué)習(xí)效率。在高中語文自主學(xué)習(xí)課堂中，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生以小組為單位開展自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如在進(jìn)行《滕王閣序》教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生在了解王勃身世、準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容以及參照滕王閣歷史的基礎(chǔ)上進(jìn)行“是王勃成就了滕王閣，還是滕王閣成全了王勃”話題的探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、自主探究能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，不斷提高學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)效率。

五、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境

美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯指出，教育的作用就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的天性自然地流露出來，主動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，讓學(xué)生感到安全與自由，是創(chuàng)造的兩個(gè)基本條件。教師必須創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立民主、平等、寬松的師生關(guān)系，營(yíng)造積極、開放、相互支持的課堂氛圍，使他們?cè)谡n堂上能思想解放、心靈自由，培養(yǎng)開放性思維、創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)的有效開展，可以更好地促進(jìn)高中語文教學(xué)效率的提升，推動(dòng)語文教學(xué)的有效開展，因此，在高中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的有效構(gòu)建是極其必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋文革.高中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的實(shí)踐體會(huì)[J].學(xué)周刊，2014.

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0260-01