申明哲

（吉林省公主嶺市秦家鎮(zhèn)朝鮮族學(xué)校 吉林 公主嶺 136114）

摘 要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維的發(fā)展和解決問(wèn)題能力的提高。本文主要圍繞構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面來(lái)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；師生關(guān)系；課堂互動(dòng)；情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-249-01

《課程改革綱要》指出：“要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式，探索在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法。本人根據(jù)自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行了總結(jié)，以期能為廣大數(shù)學(xué)教育工作者提供參考。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生處在一個(gè)非常特殊的年齡階段，他們渴望獲得展示自我的機(jī)會(huì)，又不愿展示自我。“渴望展示”是出于人的本性，“不愿展示”是擔(dān)心將自己的缺點(diǎn)暴漏，被同學(xué)排斥。小學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行充分地把握，積極做好引導(dǎo)工作。在教學(xué)過(guò)程中，要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生建立起自信心。小學(xué)生掌握知識(shí)的水平有限，欠缺分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，所以，他們?cè)诨卮鸩怀鼋處熖岢龅膯?wèn)題或者答錯(cuò)教師提出的問(wèn)題時(shí)，我們不要批評(píng)他們，而應(yīng)耐心并寬容地加以引導(dǎo)和糾正。這樣才能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。如在教授《路程和速度、時(shí)間的關(guān)系》這一課時(shí)，將s=υ×t引出，教師提問(wèn)υ=s/t是否成立呢？并不是每個(gè)學(xué)生都能將這種公式的轉(zhuǎn)變做出準(zhǔn)確的回答。此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)問(wèn)題回答正確的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)問(wèn)題回答錯(cuò)誤或者不會(huì)回答的學(xué)生，我們也不應(yīng)該批評(píng)。而是應(yīng)該微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師再講一遍，你一定要認(rèn)真聽(tīng)！”不對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備與訓(xùn)斥，孩子們的緊張心理自然就能消除了。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松與和諧的教學(xué)氛圍，讓他們?cè)诹阖?fù)擔(dān)的條件下學(xué)習(xí)，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，能有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。學(xué)生參與了課堂互動(dòng)，就說(shuō)明他們?cè)诜e極思考。互動(dòng)型教學(xué)模式是指教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容之間的交往、交流、合作和對(duì)話，以教促學(xué)、以學(xué)促教、以學(xué)促學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的一種教學(xué)方式。在互動(dòng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生將以往對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地探索和思考課堂的教學(xué)內(nèi)容。教師不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這樣的課堂才是高效的課堂。如在教授《認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量》這節(jié)課時(shí)，本人就和學(xué)生進(jìn)行了一次很好的課堂互動(dòng)。課堂伊始，我讓學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的量尺拿出來(lái)。然后告訴學(xué)生尺子的左端從0刻度開(kāi)始表示起點(diǎn)，叫做尺的0刻度。那么同學(xué)們能否在尺子上找到1厘米呢？哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？從而將量尺的每一大格都是1厘米引出。接下來(lái)再問(wèn)學(xué)生：既然我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那么2厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？2個(gè)1厘米是幾厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？在這樣一連串的設(shè)問(wèn)后，同學(xué)們積極地在課堂上進(jìn)行探討，探索問(wèn)題的答案。我將足夠的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們把問(wèn)題的答案找出來(lái)。不論答案正確與否，我相信他們都是經(jīng)過(guò)了一定的認(rèn)真思考的。最后，我一一分析和講解了所提出的問(wèn)題。對(duì)于給出正確答案的學(xué)生，說(shuō)明他們掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧，有比較敏捷的數(shù)學(xué)思維；對(duì)于給出錯(cuò)誤答案的學(xué)生，他們也一定能夠從老師的講解中找到答錯(cuò)問(wèn)題的原因，從而將自己的錯(cuò)誤加以糾正。

三、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)意境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用得到加深。創(chuàng)設(shè)情境能把枯燥、乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、活潑，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生是一個(gè)特殊的教學(xué)群體，他們很難在課堂教學(xué)中長(zhǎng)時(shí)間地將注意力集中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，有效集中學(xué)生的注意力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。如本人在教授《數(shù)一數(shù)》這節(jié)課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境：在課堂上，我將“金龜子的信”作為一份禮物拿出來(lái)，讓學(xué)生隨著美麗的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聽(tīng)信：親愛(ài)的小朋友們，你們好，從今天開(kāi)始，你們將成為一名真正的小學(xué)生了，在學(xué)校里，你們將會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)到很多有用的知識(shí)，學(xué)會(huì)很多的本領(lǐng)，會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有著巨大貢獻(xiàn)的人，你們是否高興呢？在數(shù)學(xué)課本里都是一些有趣的游戲和活動(dòng)，充滿了神奇，學(xué)好數(shù)學(xué)可以幫助你解決一些你生活中遇到的困難，你們是否想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？那么，從現(xiàn)在這堂課開(kāi)始，我將會(huì)帶領(lǐng)你們走進(jìn)數(shù)學(xué)的王國(guó)里，讓你們學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，到那時(shí)，你們一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)生，你們是否有信心呢？聽(tīng)著金龜子的信，看著美麗的畫(huà)面，同學(xué)們的興致高漲了。在如此輕松愉悅的環(huán)境中，把小朋友們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐慌打消了，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師在課堂教學(xué)中要將小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)加以有效地利用，采用不同的教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 寇彩平.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高[J].教育教學(xué)論壇，2012（23）：251-252.

[2] 舒 偉.如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（05）：121