劉艷玲

（辛集市南智邱鎮(zhèn)西小王學(xué)校 河北 辛集 052360）

摘 要：朗讀是語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知、積累、理解、感悟的重要途徑，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有著至關(guān)重要的作用。其不僅可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和興趣。就此，本文探討闡述了朗讀之于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義和作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；意義；作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-302-01

朗讀不僅是語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知、積累感悟的重要途徑，而且還具有幫助學(xué)生體會(huì)和表達(dá)文章情感，感受語(yǔ)言之美、產(chǎn)生情感體驗(yàn)、了解掌握文章思想內(nèi)涵的重要作用，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。

一、講究形式，深入文本、提高能力

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！倍嘧x本來(lái)很容易知道其中的意思，但并不是機(jī)械地、翻來(lái)覆去地讀，要講究方法，對(duì)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性，避免單調(diào)枯燥，靈活掌握讀書(shū)時(shí)的動(dòng)向，真正能看進(jìn)去，及時(shí)彌補(bǔ)不足，提高閱讀效果。我常采用以下幾種方法。

1、上閱讀課之前，制定學(xué)習(xí)方案，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地去讀，范讀引領(lǐng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)意識(shí)和提升朗讀水平。在教學(xué)研究中，在要斟酌低、中、高年級(jí)的學(xué)生不同的層次需求的同時(shí)，還要兼顧范讀中語(yǔ)感的表達(dá)。練習(xí)過(guò)程中，要有清晰的閱讀要求，在認(rèn)讀、通讀、朗讀、誦讀、吟詠這幾個(gè)過(guò)程中，觀察學(xué)生閱讀進(jìn)程，逐漸深入，一步一步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音節(jié)，句句滲入情感，自然進(jìn)入文本思想，表情朗讀、動(dòng)作演示，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入書(shū)中的畫(huà)面，接近主人公，體會(huì)文本的思想所在，對(duì)其內(nèi)容產(chǎn)生興趣，至此一氣呵成，讀完文本，反復(fù)思考加深印象，閱讀興趣自然生成。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，進(jìn)入情感境界利用課件、視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段讓學(xué)生的思維融進(jìn)文字里面，身臨其境。學(xué)生朗讀時(shí)邊看邊讀，調(diào)動(dòng)思維，才容易感情投入，感悟到文質(zhì)美。如教學(xué)《一株紫丁香》一文時(shí)，看著辛勤工作的教師，有一群可愛(ài)的學(xué)生為教師栽下了一株紫丁香，指導(dǎo)朗讀時(shí)，體會(huì)學(xué)生對(duì)教師的情感。教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生入情入景，邊聽(tīng)邊看，邊看邊誦讀，邊誦讀邊體會(huì)，在學(xué)生看、聽(tīng)、讀中有所體會(huì)，感悟到意境的美，表現(xiàn)出語(yǔ)言的流暢，產(chǎn)生師生之間的不可多得的情感。引發(fā)學(xué)生的思維擴(kuò)展，跟隨著聲音、圖像進(jìn)入場(chǎng)景體會(huì)作者真實(shí)的情感。學(xué)習(xí)《秋天到》一詩(shī)，感悟秋天的豐收景象，提示學(xué)生讀想結(jié)合，棉花、大豆、高粱、稻子喜人的果實(shí)讓人興奮不已，體會(huì)農(nóng)民伯伯的喜悅心情，自然而然地讀出喜悅的感情。果然，學(xué)生感情表達(dá)得充沛。

3、難理解的詞句多讀幾遍，斟酌詞句，使學(xué)生分析理解的能力有所提高課文中的關(guān)鍵性、主導(dǎo)性的詞、句、段要加批注，更好地感悟文本的中心思想。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

二、朗讀在小學(xué)學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的必要性

自古以來(lái)，朗讀不僅是學(xué)習(xí)的基本手段，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效方法。在小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)讀書(shū)提出了明確的要求：“各個(gè)階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。而且在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 中也要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟 ，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感 ，在讀中受到情感的熏陶?！辈粌H如此，在新的語(yǔ)文教材中也增加了對(duì)于朗讀和背誦的數(shù)量，并對(duì)課文內(nèi)容做出了重大的改動(dòng)，目的就是為了強(qiáng)化課文的朗誦。所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的朗讀是必不可少的。

三、朗讀在小學(xué)學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1、認(rèn)字知意，自我朗讀。在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，首先讓學(xué)生們進(jìn)行自我朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所掌握和尚未掌握的知識(shí)有哪些，清楚自己有哪些詞語(yǔ)和語(yǔ)句是理解的，而哪些字和詞是陌生的不理解的，這些陌生的、不理解、不認(rèn)識(shí)的字和詞就是學(xué)生們的生字和生詞，需要著重學(xué)習(xí)和理解。由于學(xué)生們學(xué)習(xí)水平的高低和理解掌握的不同，課文中的生字和生詞可能并不是每個(gè)學(xué)生真正所需要學(xué)習(xí)和掌握的字詞。所以在快速的預(yù)習(xí)朗讀之后，學(xué)生就可以清晰的知道自己所需要學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)文知識(shí)有哪些，從而有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2、提升語(yǔ)感，反復(fù)朗讀。文章不厭千回讀，對(duì)于這種書(shū)面形式的語(yǔ)言通過(guò)反復(fù)的多次朗讀，可以深刻理解課文主旨，體會(huì)文中語(yǔ)段、用詞和句式，從而掌握中心思想。同時(shí)，通過(guò)多次的詠?zhàn)x，還可以使學(xué)生們更快的深入課文，體味到作者所要表達(dá)的思想情感。就像學(xué)習(xí)《第一場(chǎng)雪》這篇課文中的雪景描寫(xiě)時(shí)，可以通過(guò)詠?zhàn)x來(lái)渲染雪景的絢麗多姿，從中感受雪后的美麗景色，品味欣賞作者對(duì)于雪后美景的鐘愛(ài)之情。通過(guò)這樣的反復(fù)朗讀，教師可以指導(dǎo)、訓(xùn)練、提升學(xué)生們的語(yǔ)感，從而為學(xué)生們真正的有感情地朗讀課文，打下良好的基礎(chǔ)。

3、吸收理解，朗讀默讀。在小學(xué)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的要求：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。與高聲朗讀相比較，默讀可以使學(xué)生們減少聲音的影響，從而使課文內(nèi)容在默讀中浸潤(rùn)心靈，使學(xué)生們更加凝聚精神，理解課文，進(jìn)行分析思考。品味回味文章精華與思想情感。例如在學(xué)習(xí)《但愿人長(zhǎng)久》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己默讀文中的第二與第四自然段，通過(guò)默讀去體味和感受蘇軾兄弟的深情厚意。從而使學(xué)生們加深理解，開(kāi)動(dòng)想像，增強(qiáng)教學(xué)成效。

4、強(qiáng)化練習(xí)，背誦吸收。要想將知識(shí)變?yōu)樽约旱?，首先需要將文詞記憶在心，所以這時(shí)就需要讓學(xué)生們進(jìn)行背誦朗讀。使他們?cè)诟呗暤睦首x中加深記憶，牢民在心。在小學(xué)階段，學(xué)生們的記憶力是佳時(shí)期，所以這時(shí)讓他們多讀多背，才會(huì)更多的吸收積累語(yǔ)文知識(shí)和素材，為以后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗讀，所以我們要重視朗讀、提倡誦讀，強(qiáng)化朗讀，使朗讀與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一路同行，充分發(fā)揮其重要性，做好其在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，從而有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，積極推進(jìn)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生們學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊海英.朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（07）.