劉健，李勝澤，馬玲，李燕華，孫蕊，李玉芝

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[作者單位] 蚌埠醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院 腫瘤婦科，安徽 蚌埠 233004

·醫(yī)學教育·

信息化教學模式在《婦科腫瘤學》教學中的應用

劉健，李勝澤，馬玲，李燕華，孫蕊，李玉芝

[摘要]目的：探討《婦科腫瘤學》教學改革新方法，提高教學效果。方法：采用多媒體技術，構建傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡技術相結合的《婦科腫瘤學》信息化教學新模式，評價學生學習的主觀能動性和學生的臨床思維能力。結果：逐步形成《婦科腫瘤學》教學新模式，實現(xiàn)《婦科腫瘤學》教學質量的整體提升。結論：信息化教學模式的施行，有利于培養(yǎng)學生的臨床思維及主觀能動性。

[關鍵詞]信息化教學模式； 婦科腫瘤學； 教學改革

在信息技術飛速發(fā)展的今天，多媒體和網(wǎng)絡已經(jīng)深入人們的日常生活。隨著信息時代的來臨，信息技術已經(jīng)滲透到社會的各個領域，尤其對我們的教育產(chǎn)生了深遠的影響。信息化教學作為現(xiàn)代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學，更從觀念、過程、教學方法及模式等層面賦予教學新的含義。本文將重點介紹作者在婦科腫瘤教學中運用信息化教學模式的一些總結與思考。

傳統(tǒng)的婦科腫瘤學填鴨式課堂教學模式，教師是教學活動的中心，是知識的傳播者和灌輸者，學生處于被支配地位，教科書作為學習內(nèi)容的載體，教學媒體則是教師向學生灌輸?shù)姆椒ê褪侄?，學生只是被動地，機械性的接受大量知識，并不利于培養(yǎng)學生學習的主觀能動性[1]。而《婦科腫瘤學》作為婦產(chǎn)科學和腫瘤學相互交叉的一門專業(yè)學科，不僅要具備婦產(chǎn)科學的知識還同時要具備豐富的腫瘤學的知識?！秼D科腫瘤學》內(nèi)容涵蓋了婦產(chǎn)科學，腫瘤學，病理學及放射治療學等多學科。但就現(xiàn)狀而言，專門針對《婦科腫瘤學》教學編寫的教材很少，而婦產(chǎn)科學中婦科腫瘤的內(nèi)容介紹過于簡單。因此，現(xiàn)行教材的缺乏，加之原有教學內(nèi)容的枯燥無味，導致學生無法深刻理解和掌握。作為婦科腫瘤專業(yè)的科室，我們從2010年起對婦科腫瘤學的理論教學改革進行了大膽地探索，初步構建了婦科腫瘤學信息化教學的新模式，取得了階段性的成果。

1信息化教學模式的在婦科腫瘤學教學中具有積極意義

1.1合理設計，整合教學知識點傳統(tǒng)的教學模式主要局限于教材內(nèi)容，相對滯后于婦科腫瘤的最新進展，而信息化教學則能提供婦科腫瘤最前沿的理論知識。婦科腫瘤學是多學科的綜合，囊括了病理學，放射治療學，內(nèi)科學，分子生物學及免疫學等。信息技術的發(fā)展為教學提供了大量新理念,新知識，新動向，使得課堂上信息來源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源。因而，將這些內(nèi)容進行合理設計，整合成教學知識點具有非常重要的意義[2]。對于本科生的教學我們根據(jù)側重點進行整合，譬如臨床常見的子宮頸癌，子宮內(nèi)膜癌，卵巢癌等作為重點對新理論進行整合并進行詳盡講解，做到重點突出有利于學生的理解和掌握。

1.2理論聯(lián)系實際，興趣化教學傳統(tǒng)的教學采用板書文字的形式，枯燥而乏味。信息化教學模式的媒體技術包括文字，畫面，動漫，聲音，影像等多種手段。充分調動學生感官能動性，啟發(fā)學生思維，在教學過程中刺激學生的興奮點及記憶點，喚起學生的興趣，提高教學效率，激發(fā)創(chuàng)造性思維[3]。其次學生根據(jù)自己的興趣愛好，在課堂之外運用網(wǎng)絡信息資源隨時對所學知識進行總結，補充。這種模式打破了傳統(tǒng)以教師為中心模式，同時增強學生在學習過程中具有主觀能動性，并對所獲知識進行整合并加以理解，達到理想的教學效果。

1.3師生角色互換，促進知識更快更好吸收傳統(tǒng)的教學模式主要以教師在課堂上講授為主，教師是知識的擁有者和傳播者，學生則處于被動地接受知識，這種教學模式不僅不利于學生個性化的發(fā)展，也不利于對學生的實踐能力的培養(yǎng)[4]。信息化教學模式則充分利用網(wǎng)絡平臺多媒體教學，構建以人為本的教學模式，師生角色互換，使教師由傳授知識的主導者變成學生學習的督導者，促進者。教學媒體有時作為輔助教學的教具，有時作為學生自主學習的認知工具，教材既是教師向學生傳遞的內(nèi)容，也是學生建構意認的對象。在學習知識的過程中培養(yǎng)學生自主學習能力及合作學習能力，促進知識的吸收。

1.4教學評價的多元化，激發(fā)學生的學習興趣傳統(tǒng)的教學評價以單一的考試為主，成績體現(xiàn)學生的認知能力。而信息化教學模式可以多元化地對學生進行綜合素質的測評，動態(tài)地對學生進行全面，深入，真實的觀察過程中建立完善的評價標準，促進學生自我的認知能力，激發(fā)學習動力。

1.5個別化教學，有利于因材施教計算機的交互功能，給學生提供了個別化學習的機會。學生可以通過多媒體技術完整呈現(xiàn)學習內(nèi)容與過程，自主選擇學習內(nèi)容的難易、進度，并隨時與教師、同學進行交互。在現(xiàn)代教育技術手段所構造的教學環(huán)境下，學生可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學生由傳統(tǒng)的被迫學習變?yōu)楠毩⒌闹鲃訉W習，在學習過程中包含更多的主動獲取知識、處理信息、以此激發(fā)學生的求知欲，喚起他們的學習興趣，促進主動學習，有利于因材施教。

2信息化教學模式在《婦科腫瘤學》教學中的實際運用

信息化教學模式是現(xiàn)代信息技術與教學模式相結合的產(chǎn)物，如何將信息化教學模式同《婦科腫瘤學》整合是當前臨床教學的熱點。

2.1利于信息化教學模式設計臨床情景教學課件《婦科腫瘤學》的理論教學枯燥，抽象不宜理解。信息化的多媒體教學則具有直觀圖片，手術操作過程的錄像等與傳統(tǒng)的教學模式相結合，能夠將生硬的婦科腫瘤知識立刻變得栩栩如生，提高學生學習興趣，大大降低了學習的難度。婦科腫瘤的教學有其特殊性，出于對患者隱私的保護，對于見習的本科生來說詳盡的床邊教學很難實施，而信息化的多媒體教學就可以解決這一難題。例如在制作子宮頸癌課件時，利用宮頸癌奪去生命的影視演員圖片，引起學生對該病的重視，并將教學內(nèi)容通過圖片，動畫及手術視屏等形式生動地展現(xiàn)出來，有利于學生理解。在講解子宮頸癌的臨床表現(xiàn)及體征時，配以圖片及文字，形象生動地演示了各期子宮頸癌的臨床表現(xiàn)及婦科檢查特點。通過一系列形象生動的講解，很難記住的子宮頸癌的臨床分期便被學生理解并掌握了。這樣的情景教學啟發(fā)了學生的思維，模擬了學生走上實際工作崗位場景，為今后的臨床工作奠定了基礎。

2.2信息化教學模式構建腫瘤綜合治理理念婦科腫瘤的治療是應用外科學，放射治療學，化學藥物及免疫生物治療等多學科協(xié)同的綜合治療。通過信息化教學模式我們在教學過程中強調腫瘤綜合治療的重要性及必要性。比如對四期卵巢癌的治療，通過圖片對化療前及化療后腹水及腫瘤大小情況進行比較分析，讓學生認識到新輔助化療在治療晚期卵巢癌的重要意義。在教學中讓學生了解與掌握婦科腫瘤各種治療方法的總體原則，以及各種治療方法的優(yōu)缺點,配以治療失敗的慘痛教訓病例圖片，讓學生樹立腫瘤綜合治療的理念，任何片面的，絕對的治療觀點對于患者的治療都是有害的，也不利于臨床腫瘤學的健康發(fā)展[5]。利用信息化教學模式構建具體婦科腫瘤病例進行討論學習，體會腫瘤綜合治療的臨床意義。

總之，信息化教學模式在《婦科腫瘤學》教學中構建出一個數(shù)字化與智能化相結合的教學環(huán)境，形成一種全新的課堂教學形式，信息化教學模式的應用引發(fā)著我們對傳統(tǒng)教學模式的思考，如何在教學改革中將傳統(tǒng)的教學模式同信息化教學模式進行整合是婦科腫瘤教學工作者的新課題。

[參考文獻]

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[2]藍倩倩，李敏，曾思明，等.眼科教學改革與優(yōu)化的研究進展[J].國際眼科雜志，2012,12(6):1094-1096.

[3]吳晉暉，趙世紅.多媒體信息化技術在眼科教學中的應用[J].西北醫(yī)學教育，2014,(3):565-566.

[4]張金萍.反轉課堂與教學改革[J].基礎醫(yī)學教育，2014,(10):825-828.

[5]王文艷，熊韻波，李勝澤.《婦科腫瘤學》教學模式改革初探[J].蚌埠醫(yī)學院學報，2011,36(1)：91-95.

收稿日期：(2015-07-24)

[中圖分類號]G 712

[文獻標識碼]A

[文章編號]1008-7044(2016)01-0124-02

DOI：10.14126/j.cnki.1008-7044.2016.01.059

[作者簡介]劉健(1974-)，男，副主任醫(yī)師，研究生。

[基金項目]安徽省教育廳重大教學改革項目(2013ZDJY107)