范 偉（西安翻譯學(xué)院,陜西西安,710105）

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大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力探究

范 偉
（西安翻譯學(xué)院,陜西西安,710105）

摘要：隨著云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高成為人類(lèi)必須具備的能力。然而，學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)教學(xué)的影響之下，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，顯得無(wú)所適從。本論文通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文化特征，進(jìn)而指出信息化時(shí)代學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);在線教育;自主學(xué)習(xí);信息能力;協(xié)作學(xué)習(xí)

0　引言

21世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及信息技術(shù)與教育的深度融合，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)獲取知識(shí)也成為現(xiàn)代人必須掌握的一項(xiàng)技能。現(xiàn)代教育技術(shù)是以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教育的結(jié)合，不僅賦予了教育全新的內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教育模式和學(xué)習(xí)模式帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛普及必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變，并最終引發(fā)教育理念、教育模式乃至整個(gè)教育體制的改變。

互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)一步開(kāi)放，既給學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和豐富的學(xué)習(xí)資源，也讓學(xué)生在信息海洋面前不知所措。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度融合時(shí)代，使得現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教育模式，人們的學(xué)習(xí)方法也隨之而改變，因此傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和策略不鞥適應(yīng)現(xiàn)代新的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)教師和家長(zhǎng)不能及時(shí)的監(jiān)控和督導(dǎo)，由于學(xué)生的自制力低不能正確的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有的沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和虛擬世界，因此許多的家長(zhǎng)和老師對(duì)現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)產(chǎn)生了很大的懷疑和不滿(mǎn)意，很擔(dān)心給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響。目前許多的學(xué)校都在進(jìn)行設(shè)備的完善和更新， 沒(méi)有對(duì)如何讓學(xué)生去適應(yīng)現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境進(jìn)行思考。隨著我國(guó)逐漸進(jìn)入一個(gè)多元化，信息化，網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化的新時(shí)期的教育，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式，這是時(shí)代的要求，也是當(dāng)前高等教育發(fā)展趨勢(shì)。在線教育就不僅僅是把傳統(tǒng)的課堂搬到網(wǎng)絡(luò)上。

1　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)期學(xué)習(xí)文化的特征

1.1開(kāi)放性

學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即學(xué)習(xí)對(duì)象的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的開(kāi)放性等。傳統(tǒng)的封閉式的教師學(xué)習(xí)被現(xiàn)代教育技術(shù)所代替，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)下學(xué)生不用受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地的可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲取學(xué)習(xí)的資料。網(wǎng)上的所有資料學(xué)習(xí)者都可以享用，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要自網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的篩選。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源是不斷更新的有助于學(xué)習(xí)者及時(shí)掌握最新的學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料不僅僅限于文字性的的介紹，還可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、影音等都種方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者供學(xué)習(xí)者使用，網(wǎng)絡(luò)的多種的信息方式在很大的程度上激發(fā)的學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

1.2自主性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是整個(gè)社會(huì)變得開(kāi)放，開(kāi)放的社會(huì)和學(xué)習(xí)資源載體的變化是人們的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了巨大的變化，以往的的學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)者是被動(dòng)的知識(shí)的接受者，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)者稱(chēng)為知識(shí)主動(dòng)的建造者，學(xué)者可以獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象被印度教育科學(xué)家蘇伽特·米拉特稱(chēng)之為“自組織學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主要手段就是自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇如：學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的進(jìn)度，如果對(duì)教師的講解的內(nèi)容不明白，可以自主決定觀看視頻的次數(shù)；自主決定是否參加論壇討論和在線考核；自主決定是否繼續(xù)學(xué)習(xí)等等。學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主導(dǎo)、自我驅(qū)動(dòng)、自我把控的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

1.3資源豐富性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)中的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為世界上最大的信息資源載體，為人們提供了豐富的信息資源。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到各個(gè)學(xué)科，各個(gè)領(lǐng)域的最新的資料，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供很大的幫助，使學(xué)習(xí)者可以了解多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)者的知識(shí)面也為社會(huì)培養(yǎng)全能型人才提供了便利條件。在網(wǎng)絡(luò)中，你可以檢索到你所需要的大量的，當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠熟練的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，而網(wǎng)絡(luò)便成為你無(wú)所不知的老師。

1.4交互性

交互性是“學(xué)習(xí)者為中心的多向互動(dòng),不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的人機(jī)對(duì)話,師生之間、學(xué)習(xí)者之間的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交互?！保钇G，P14)在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,學(xué)習(xí)都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的，所以教師和學(xué)生，學(xué)生之間都是分開(kāi)的不在一起的 ，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間是在一起的，所以在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育環(huán)境下更讓人感到孤單無(wú)助，交互就顯得尤為重要。更重要的是學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要和其他人溝通,得到驗(yàn)證和提升。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者可以通過(guò)電子布告欄、實(shí)時(shí)通信,聊天室等,也可以通過(guò)微博、電子郵件的形式和非實(shí)時(shí)通信,相互交流學(xué)習(xí)的研究和討論各種各樣的疑問(wèn)。如:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生拿著平板電腦或手機(jī),可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在任何時(shí)間有疑問(wèn)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)立即提出，教師教根據(jù)學(xué)生的反饋,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

2　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.1自主學(xué)習(xí)能力

高度信息時(shí)代的21世紀(jì)要求學(xué)生具備學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)造、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存的能力。學(xué)會(huì)求知是基礎(chǔ)。以前的文盲實(shí)質(zhì)不認(rèn)識(shí)字的人而現(xiàn)代的文盲不單指不認(rèn)識(shí)字的人，現(xiàn)代的文章是指不知道自主學(xué)習(xí)的人。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的主要手段，由于網(wǎng)絡(luò)中充滿(mǎn)這各種這樣的誘惑，還得不到老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，因此自主學(xué)習(xí)變得尤為重要。自主學(xué)習(xí)能力就是自己有自覺(jué),主動(dòng),的學(xué)習(xí)態(tài)度.能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和相關(guān)資料去思維去探究,去分析去閱讀去思考的能力.它要求學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我選擇，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的任務(wù)，還要求能夠做到自我控制、自我監(jiān)督?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)是一個(gè)由網(wǎng)絡(luò)信息資源、教師、電子書(shū)和音像等融為一體的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生和老師的分離轉(zhuǎn)臺(tái)的，原有的教學(xué)模式中的言傳身教與監(jiān)督及學(xué)生之間存在的作用在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下失去了效力，因此，在這種網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)能力是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成功與否主要靠的是自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法大不相同，使許多學(xué)習(xí)者和教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面變得不知所措。另外，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)教師和家長(zhǎng)不能及時(shí)的監(jiān)控和督導(dǎo)，由于學(xué)生的自制力低不能正確的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有的沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和虛擬世界。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者只有擁有較強(qiáng)的自控能力和高度的自主性才能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2.2信息能力

信息能力是指收集信息的能力，或是信息處理能力指一個(gè)人分析、理解、吸收新知識(shí)并用來(lái)提高自己的能力更好地工作和學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)者在現(xiàn)代信息時(shí)代不再是知識(shí)被動(dòng)地接收者,而是知道如何有效地去檢索篩選的準(zhǔn)確分析,高度概括信息的能力。個(gè)人信息和處理信息的能力,將決定他的職業(yè)生涯的成功,能夠輸入和融入社會(huì)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者和老師的角色都在發(fā)證這改變，傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)習(xí)者是被動(dòng)的，老師是知識(shí)的傳播者和灌溉者，當(dāng)今信息時(shí)代學(xué)習(xí)者是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，而老師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息量巨大，種類(lèi)煩多，這就對(duì)學(xué)習(xí)者突出了新的要求，在巨大的信息量中怎么樣去快速的查找信息、正確的判斷信息的真實(shí)性、篩選自己所需要的知識(shí)。最后學(xué)習(xí)者還得具備加工整合信息的能力。

3　結(jié)語(yǔ)

云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和基于云技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)是當(dāng)前教育變革的巨大技術(shù)推手。大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合給教育教學(xué)帶來(lái)極大的沖擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為一種自組織行為，教師和教學(xué)機(jī)構(gòu)的作用將會(huì)重新定位，而學(xué)習(xí)者必須在心里預(yù)期、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做出積極調(diào)整，以期讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)伙伴，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)服務(wù)與個(gè)人終身學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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范偉 西安翻譯學(xué)院講師研究方向：英語(yǔ)教育、高等教育管理

Big Data era Students' Network Learning Ability

Fan Wei
(Xi`an FanYi University,Xi'an Shanxi,710105)

Abstract：Based on cloud technology,the Internet of things with the advent of the era of big data,using modern education technology to study and improve the ability of human must possess.Learners,however,under the influence of traditional teaching,facing the new learning environment,look pale.This paper through analyzing the characteristic of online learning culture, and then points out that learners should have the network information age learning ability.

Keywords：big data;online education;autonomous learning;information ability;collaborative learning

作者簡(jiǎn)介