崔美善

摘 要： 針對獨立學(xué)院的特點，我們應(yīng)在其英語教學(xué)中注重語言的實踐性，注重學(xué)生語言交際能力的提高。文章分析了獨立學(xué)院英語教學(xué)現(xiàn)狀，并針對存在問題提出了有效的解決方案。

關(guān)鍵詞： 獨立學(xué)院 語言實踐性 英語教學(xué)

獨立學(xué)院是我國特有的一種高等教育模式，是本科或以上院校與個人或組織之間的合作。因此，應(yīng)對獨立學(xué)院英語教學(xué)模式特殊對待。針對目前特點，應(yīng)從語言實踐能力的提高角度出發(fā)，促進教學(xué)效率的提高。

一、獨立學(xué)院英語教學(xué)缺乏實踐性的現(xiàn)狀分析

獨立學(xué)院英語教學(xué)采用了傳統(tǒng)教學(xué)模式，這一教學(xué)模式重視基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)，但忽視以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為前提的實踐教學(xué)。針對獨立學(xué)院的教學(xué)特征，我們從其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面，對影響其實踐教學(xué)的因素進行了分析。

首先，獨立學(xué)院在英語課程設(shè)置上，對英語教學(xué)目的區(qū)分不清。事實上，英語可分為普通英語、專業(yè)英語和職業(yè)英語等，不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生起到不同的作用。如職業(yè)英語具有針對性，可從學(xué)生日后工作出發(fā)，對其起到指導(dǎo)作用，而基礎(chǔ)英語的作用在于彌補學(xué)生高中階段的不足。這就意味著，獨立學(xué)院英語教學(xué)應(yīng)將職業(yè)英語作為主要課程，提高學(xué)生的語言職業(yè)能力。但目前的教學(xué)則剛好相反，過分重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并且在教學(xué)內(nèi)容上反復(fù)重復(fù)，不利于學(xué)生積極性的提高。教師的綜合素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵的作用，由于獨立學(xué)院的薪資待遇、對基礎(chǔ)學(xué)科英語的重視程度不足等問題，造成很難留住專業(yè)的教師，因此導(dǎo)致英語教師綜合素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響其語言實踐教學(xué)的進行。在新老教師的銜接上，也存在一定的缺陷，制約了具有先進性的任務(wù)型教學(xué)、合作性教學(xué)的實施。

其次，教學(xué)方法和教學(xué)理念決定了教學(xué)效率。在當(dāng)前的獨立學(xué)院中，教師創(chuàng)新能力有待提高。現(xiàn)有的教學(xué)理念使其將單純的講解和傳授方式作為主要教學(xué)方式，任務(wù)型教學(xué)等以實踐能力為基礎(chǔ)的教學(xué)方式并未得到廣泛應(yīng)用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用成為提高教學(xué)效率的重要手段。隨著多媒體的發(fā)展，老師們的步伐無法一致，這使得多媒體教學(xué)不但未起到積極的促進作用，反而成為學(xué)生游戲或其他活動的工作，制約了英語教學(xué)的發(fā)展。

最后，獨立學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)往往較為薄弱，這嚴(yán)重影響了一些教學(xué)方法的實施。學(xué)生作為語言學(xué)習(xí)的主體，在情境模式中的聽、說、讀、寫能力都影響教學(xué)。在目前的招生中，獨立學(xué)院學(xué)生的特點主要為多樣性，學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)樹立不同目標(biāo)，英語目的不同，統(tǒng)一的教學(xué)模式更阻礙了學(xué)生語言能力的提高。由于獨立學(xué)院學(xué)生自學(xué)能力差，教師又缺乏對其必要的指導(dǎo)，這就使得其語言交際能力弱。如何針對語言實踐性特征實施英語教學(xué)是目前獨立學(xué)院的主要任務(wù)。

二、基于語言實踐的重要性的英語教學(xué)方案分析

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

首先，應(yīng)正確區(qū)分英語教學(xué)的目的。針對英語專業(yè)和非英語教學(xué)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上增設(shè)職業(yè)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點從基礎(chǔ)英語轉(zhuǎn)向?qū)嵺`英語教學(xué)。具體上講，可將獨立學(xué)院英語教學(xué)分為兩個階段。第一階段為EGP教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為下一階段教學(xué)提供條件?；A(chǔ)階段教學(xué)不容忽視的原因在于獨立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)較差。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生區(qū)別對待，如可采取任務(wù)教學(xué)法，對學(xué)生進行不同的任務(wù)分配，使其在完成任務(wù)的過程中完善語言語法結(jié)構(gòu)。EGP教學(xué)同樣不能忽視學(xué)生的專業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言職業(yè)特征。第二階段的教學(xué)為ESP教學(xué)，此時教學(xué)應(yīng)具有一定的方向，即以培養(yǎng)學(xué)生的實踐交際能力為主。根據(jù)EGP階段教學(xué)成果，可將學(xué)生分為不同的層次和班級，對重新組合的教學(xué)提供針對性的教學(xué)方法。專業(yè)英語教學(xué)和職業(yè)英語教學(xué)是該階段的重要教學(xué)模式。在專業(yè)英語教學(xué)上，教師應(yīng)弱化自身的作用，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會。另外，職業(yè)英語教學(xué)不僅僅限于課堂，有能力的獨立學(xué)院應(yīng)為大四學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會，尤其是外企，使其能夠進入真實的語言環(huán)境中，體驗工作流程，在完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)上提高語言能力和職業(yè)能力，促進獨立學(xué)院英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）注重學(xué)生在多樣化教學(xué)模式中的表現(xiàn)

多樣化的教學(xué)模式是促進學(xué)生語言實踐能力提高的關(guān)鍵。目前，以任務(wù)為基礎(chǔ)的任務(wù)型教學(xué)、以教學(xué)目標(biāo)為前提的引導(dǎo)型教學(xué)都是英語教學(xué)多樣化的重要體現(xiàn)。當(dāng)然，提高學(xué)生職業(yè)能力的主要途徑在于使學(xué)生積極加入語言實踐，并且能夠駕馭語言實踐。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，融入到新的語言教學(xué)模式中，充分利用多媒體這一教學(xué)軟件為其提供任務(wù)型教學(xué)等教學(xué)模式所需的信息和資料，確保教學(xué)順利進行。另外，教師還應(yīng)善于挖掘?qū)W生的潛能，提高其主觀能動性，從而促進語言教學(xué)實踐作用的發(fā)揮。

（三）加強獨立學(xué)院英語師資力量建設(shè)

教師能力是提高英語實踐教學(xué)的關(guān)鍵。在提高獨立學(xué)院自身師資力量的同時，合理利用其他學(xué)校的優(yōu)秀師資，為教師提供在職培訓(xùn)機會，為教師參加社會實訓(xùn)提供優(yōu)惠條件，促進教師英語交際能力的提高，以對學(xué)生起到積極的指導(dǎo)作用。并且在實踐過程中，不斷更新教師的教學(xué)觀念，實現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)的教學(xué)創(chuàng)新，最終通過教師素質(zhì)的提高，確保獨立學(xué)院語言教學(xué)的高效性。

三、結(jié)語

獨立學(xué)院以其特殊性受到廣泛關(guān)注。為促進獨立學(xué)院學(xué)生語言實踐能力的提高，應(yīng)從教師能力、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容等多方面對目前的英語教學(xué)進行改革。采用多樣化的、能夠激發(fā)學(xué)生實踐能力提高的教學(xué)方法實踐獨立學(xué)院語言教學(xué)任務(wù)，為社會輸送人才。

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