劉敢新　王怡　李函錦　肖馨

摘要：加強青少年科技教育對培養(yǎng)科技后備人才至關(guān)重要，因此，高校應突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，主動開發(fā)科教資源，與中學銜接，面向廣大青少年開展多層次的科技教育與科技體驗活動。通過提高認識、完善制度、建立機制，文章提出組建科教專家團，開發(fā)共享科技教育基地，打造科技體驗品牌活動，與中學協(xié)同開展青少年科技教育，培養(yǎng)青少年嚴謹客觀的科學態(tài)度、開拓創(chuàng)新的科學精神和求真務實的科學素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高等學校；青少年；科技教育

中圖分類號：G523 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）01-0174-04

當今世界，科技創(chuàng)新更加廣泛地影響著經(jīng)濟社會發(fā)展和人們?nèi)粘Ｉ?，科技發(fā)展水平更加深刻地反映出一個國家的綜合國力和核心競爭力。中共中央《關(guān)于深化科技體制改革加快國家創(chuàng)新體系建設的意見》中指出，我國要大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，加快建設中國特色國家創(chuàng)新體系。由此可見，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)系到國家的前途和命運。

十年樹木，百年樹人，要實現(xiàn)科教興國和人才強國戰(zhàn)略，必須重視青少年科技教育。青少年科技素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是順應社會發(fā)展要求，面對世界競爭的歷史性抉擇。

一、青少年科技教育的現(xiàn)狀分析

目前，開展青少年科技教育的主體是承擔基礎教育任務的中小學校?？萍冀逃暮诵氖莿?chuàng)新教育， 旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，包括一系列認識與行為操作教育， 還包括方法、觀點、意識、信念、精神等一系列意識形態(tài)教育，對青少年學習能力、人格發(fā)展具有重要影響。但在以追求升學率為主要目標的評價機制下，青少年科技教育存在以下問題。

（一）科技教育華而不實

目前，部分教師和家長對青少年科技教育的重要性認識不足。第一，由于

科技教育未被納入青少年課程教學大綱之中，所以部分教師和家長對青少年科技教育持輕視態(tài)度，認為科技教育是可有可無的“裝飾品”。第二，由于大家對青少年科技教育的認識不到位，科技教育流于形式，處處體現(xiàn)應試教育的影子[1]。第三，在現(xiàn)有的學生評價體系中，缺少創(chuàng)造力評價指標。

（二）科技教育師資匱乏

首先，科技教育教師隊伍總量和質(zhì)量不足。目前基層中小學普遍缺少專職科技教育教師，中小學科技教育一般由任課教師負責，然而普通的任課教師在科技理論、科技知識、實踐指導中缺乏系統(tǒng)培訓和教學經(jīng)驗，在遇到實際問題時，缺乏系統(tǒng)分析、講解的能力[1]。其次，中小學科技教育缺乏專門的活動開展場地和科技原理演示器材，在農(nóng)村此問題尤為突出。再次，教育部對中小學的科技教育并未撥付專項支持資金，科技教育資金捉襟見肘成為制約中小學科技教育開展的重要因素。

（三）科技教育的功利化趨勢依然存在

“升學率第一”的思想充斥于部分教師和家長心中，“以回報定付出”的思維模式阻礙青少年科技教育的開展。目前，中小學教育工作幾乎都圍繞“升學率”展開，部分學校認為科技教育對升學率沒有貢獻，因此科技教育就不該占用學生的時間與精力[2]。

二、高校助力青少年科技教育的必要性

培養(yǎng)人才、研究科學、服務社會是高等院校的三大職能，而助力開展青少年科技教育，正是高校發(fā)揮特長優(yōu)勢，履行服務社會職能的重要實現(xiàn)途徑。

（一）科技資源豐富

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本?！苯處熥鳛榭萍冀逃摹鞍l(fā)動機”和“動力站”，是開展科技教育的核心要素。高等院校不僅擁有數(shù)量多、質(zhì)量高、學科結(jié)構(gòu)合理的教師群體和研究生群體，而且高校師生對科技教育的理解認識較中小學教師更為深刻，掌握更多的科技教育方式方法。

無米難為炊，實驗室及科技器材作為科技教育開展的重要保障條件，直接影響科技教育的成效。高等院校擁有豐富的實驗室資源，特別是承擔教學科研任務的實驗室配套有完備的實驗器材和實驗教學課程，為青少年開展科技教育創(chuàng)造了有利條件。

“兼容并包，兼收并蓄”的文化精神貫穿于高等院校，成就了高校開放、自由、活潑的文化氛圍，這樣的氛圍有助于高等院校積極搭建共享平臺，建立共享機制。教師、實驗室資源在校際之間流動，增加了高校開展青少年科技教育的效能。

（二）服務社會職能的延伸

20世紀初，威斯康星思想提出把大學的資源和能力直接用于解決公共問題，直接為社會服務。高等院校服務區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展職能的確立，促進了高校深化服務意識，激發(fā)了高校師生服務社會的熱情。而青少年科技教育作為高等院校服務社會職能的重要延伸，是高校與社會緊密聯(lián)系，增強社會服務效果的重要途徑。

高校師生群體對開展青少年科技教育充滿熱情，在了解到青少年群體科技教育的需求后，高等院校積極開放實驗室資源，為青少年創(chuàng)造更好的科技教育條件。許多高校教師主動走進中小學課堂，帶去科技教育專題講座，豐富青少年科學文化知識。大學生志愿者與中小學生結(jié)成幫扶對象，共同探索科技創(chuàng)新，激發(fā)青少年科技學習興趣。

（三）培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才的目標一致

科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項長期、復雜的系統(tǒng)工程，構(gòu)建一體化人才培育鏈能有效克服教育各階段銜接不暢所產(chǎn)生的科技教育條塊化、分割化情況[3]。將高校的科技教育資源向人才供應鏈上游輻射，強化青少年創(chuàng)新精神，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新意識，旨在培養(yǎng)熱愛科學、熱衷創(chuàng)新的后備科技人才。

青少年學子提前接受高等院校的科技創(chuàng)新教育，有助于青少年感受科技創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力，激發(fā)青少年學科學、愛科學的興趣，提升青少年綜合科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的獨立人格和個性化的創(chuàng)新思維，為高等教育輸送創(chuàng)新性科技人才打下基礎。

三、高校開展青少年科技教育的實踐

青少年科技教育必須把握好普及性、主體性、開放性、過程性和創(chuàng)新性。為此，重慶大學在青少年科技教育方面進行了探討和實踐，構(gòu)建了以“普及—體驗—探究”為核心的青少年科技教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三層塔模式[4]。

（一）青少年科技教育模式構(gòu)建

三層塔模式第一層是以廣大中小學生為對象，充分利用重慶大學科技教育資源，通過短期研學、專家進校園、科普志愿者“大手拉小手”、開放重點實驗室等活動，開展以普及科學知識為主要目標的教育活動，為青少年整體科學素質(zhì)的提高營造良好的創(chuàng)新氛圍和人文氣息，為科技人才的涌現(xiàn)提供肥沃的社會土壤。第二層次是面向有科技創(chuàng)新興趣的青少年開展為期數(shù)天的體驗式研學活動，如青少年科學營、特色課程夏令營等。高校面向社會開放科技教育資源是高?？萍冀逃Y源向外輻射的主要途徑

，通過走進高校校園，體驗高校生活，聆聽名師講座，參觀重點實驗室和科普基地等活動，激發(fā)青少年科學興趣，培養(yǎng)青少年科學精神，提升科學素質(zhì)。第三層是面向有科技特長的優(yōu)秀中學生開展以項目為導向的探究式活動，即“雛鷹計劃”項目[4]。

（二）科技教育的組織實施

重慶大學青少年科技教育活動基本形成了以學?？茀f(xié)牽頭，全校各單位、各學院協(xié)作的工作思路。

1.著力打造科技教育團隊

組建專家團隊。重慶大學充分調(diào)動廣大科技工作者參與科普教育事業(yè)的積極性，由學?？茀f(xié)牽頭面向全校征集和組織評選，在基礎學科、工程學科、人文社科三大領(lǐng)域，遴選熱愛科普教育和科技創(chuàng)新的專家，組建了一支高水平的專家隊伍，不定期參與科普宣講、項目指導等活動[5]。

組建志愿者團隊。注重發(fā)揮大學生的科普熱情和創(chuàng)新能力，成立重慶大學科普志愿者協(xié)會，積極吸納熱愛科技創(chuàng)新和科普事業(yè)的學生組建志愿者團隊，鼓勵他們積極參與科普競賽、科普作品征集以及青少年科普教育與服務等活動。加強老年教師科協(xié)、青年教師科協(xié)、大學生科協(xié)、研究生科協(xié)等學?？茀f(xié)基層組織的團體會員建設，支持各基層團體會員深入市內(nèi)各中學組織開展各種形式的科普教育活動。

2.逐步完善培養(yǎng)計劃

重慶大學針對青少年科技教育開發(fā)了以通識課程、科技體驗平臺、實踐操作平臺等為內(nèi)容的培養(yǎng)體系。

通識教育包括科學研究與科學方法、青少年心理調(diào)試、創(chuàng)新與文獻檢索、數(shù)學大觀園、創(chuàng)新思維等，可通過通識教育進一步培養(yǎng)青少年的科學思維，提升科學意識，培養(yǎng)科學方法。

科技體驗平臺依托重慶大學省部級以及國家重點實驗室、科普教育基地開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不斷提升各基地面向公眾的開放能力。

重慶大學以“高?？蒲衅脚_+科教專家+中小學?！睒?gòu)建青少年科技教育平臺，結(jié)合“請進來，走出去”的方式探索青少年科技教育的有效途徑。

“請進來”的品牌活動有：1）“全國青少年高?？茖W營重慶大學分營活動”，暑假期間承接市內(nèi)外各區(qū)縣中學生進行為期一周的科技實踐體驗活動。2）特色課程夏令營，在暑假面向優(yōu)秀中學生開設特色科技課程。3）“重慶市青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)雛鷹計劃”，在學校征集科研團隊接收高一學生深入實驗室開展科研實踐，讓青少年提前進入大學了解學科前沿，參與科學研究，感受科研魅力。連續(xù)四期參與學員已達300余人。為了做好雛鷹計劃項目，重慶大學每年提前面向全校征集指導教師志愿者，組建雛鷹計劃指導教師團隊，以志愿服務的形式明確項目的公益性，強化指導教師的社會意識、責任意識以及奉獻意識。

“走出去”的品牌活動有重慶大學“陽光行動”、“大手拉小手”等。面對區(qū)縣青少年科技教育需求，開展科技創(chuàng)新幫扶對接區(qū)縣行活動，即“陽光行動”，由科普教育及科技創(chuàng)新專家和科普志愿者協(xié)會志愿者組成的幫扶團隊深入開縣、城口、江津、永川等區(qū)縣中學開展主題科學報告、趣味科技體驗等科普教育活動，激發(fā)廣大中學生參與科技學習與創(chuàng)新的興趣。此外，還設立“重慶大學青少年科技創(chuàng)新專項獎”，對每屆重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽中科學性和創(chuàng)新性特別突出的項目進行專項獎勵。

實踐操作平臺是指重慶大學充分利用學校的科教資源為青少年提供動手實踐的機會。如一年一度的重慶大學紙板建筑季，為中學生提供實際動手的機會。此外，重慶大學科普志愿者協(xié)會開發(fā)3D打印、益智科普項目與中小學生互動，極大地提高了青少年的科技興趣，讓他們在快樂中體驗，在體驗中成長。

3.規(guī)范考核評價

重慶大學青少年科技教育活動以精心策劃、周密部署、精細實施、嚴格考核為指導思想。充分體現(xiàn)科技教育的主體性、過程性和創(chuàng)新性，彰顯以“能力為導向，以創(chuàng)新為歸宿”的價值追求，培養(yǎng)學生個性發(fā)展、獨立思考、勇于創(chuàng)新的人格品質(zhì)。為此，學校與相關(guān)部門協(xié)作，組建校內(nèi)專家對相關(guān)項目進行考核評價，確保項目的科學性、公平性，為青少年營造尊重科學、尊重創(chuàng)新、尊重知識、公平正義的學術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

青少年科技教育工作是一項充滿創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的工作，尤其是青少年科技教育的方式、方法有待不斷創(chuàng)新。

一是要構(gòu)建高校、中小學校、家長和學生四位一體的教育觀。

服務社會是高校的基本責任，主動與中小學合作，共享科技資源，搭建青少年科技教育平臺，提前介入青少年科技教育是應盡的義務。作為青少年科技教育的主要實施者——中小學校，應不囿于校內(nèi)科教資源，敢于走出學校，整合社會、高校資源，創(chuàng)新教育思路和方法。應弱化“功利性”，打好“基本功”，注重科學知識的普及、科學方法的掌握、科學思想的樹立、創(chuàng)新能力的提升、科技實踐的體驗等。作為青少年科技教育的支持者——家長，應加強科技教育對青少年成長、成才的重要性認識，支持學生參加科技教育課程和實踐。作為青少年科技教育的對象——學生，應根據(jù)學科興趣，做好長期規(guī)劃，認真參與學校、高?？萍冀逃膶W習與實踐。

二是高校科技競賽與中小學接軌。高等院校組織了大量水平高、專業(yè)性強的科技競賽，許多科技競賽作品形式豐富，充滿趣味，體現(xiàn)了現(xiàn)代科技的前沿技術(shù)。搭建高校競賽項目與中小學的交流平臺，將高?？萍几傎愖髌匪腿胫行W，讓主創(chuàng)大學生為中小學生作展示、講解，既可以幫助中小學生開闊眼界，又可以提高他們的理解能力、學習能力。

三是創(chuàng)建科技教育系列活動。目前，青少年科技教育活動開展缺乏系統(tǒng)性、計劃性。高等院校豐富的科技教育資源已經(jīng)有條件支撐青少年學生開展參與性、開放性、實踐性的科技教育課程。因此，中小學可以結(jié)合青少年課程時間安排，與高校共同開設連續(xù)性、系統(tǒng)性的科技教育課程，提升科技教育質(zhì)量，提高青少年科技教育綜合素養(yǎng)。

四是培養(yǎng)科技教育人才隊伍。青少年科技教育工作開展需要大量的人才，而各中小學教師人數(shù)有限，高等院校中的研究生群體數(shù)量眾多，部分碩士、博士研究生已經(jīng)具備了一定的科研能力和演講能力，創(chuàng)造對接渠道，將高等院校中的高水平研究生吸納到青少年科技教育隊伍中，既能充實青少年科技教育人才庫，又能保障青少年科技教育工作落到實處，細致開展。

參考文獻：

[1]蘭世春，袁榮華，劉玲.青少年科技教育現(xiàn)狀分析與實施對策[J].九江學院學報，2008（5）：122-123.

[2]楊英. 借鑒國外科技教育經(jīng)驗發(fā)展青少年科普事業(yè)[J]. 科技通報，2009，25（4）：534-540.

[3]林美玉，于新惠，王杰.青少年科技教育研究的現(xiàn)狀與思考[J].教育與教學研究，2011（12）：27-30.

[4]劉敢新. 基于高?？萍假Y源共享的青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究[J].研究與發(fā)展管理，2014（2）：133-138.

[5]郭倩倩. 我國青少年科技教育現(xiàn)狀及對策分析[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2011（6）：2.

（編輯 周 沫）