基于新常態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目思想轉(zhuǎn)變

王萍

摘 要 新常態(tài)下學(xué)生和教師發(fā)展需求以及經(jīng)濟轉(zhuǎn)型需求，倒逼高等教育轉(zhuǎn)型，教育模式轉(zhuǎn)變，促使教師和學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求。借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目改變教師、學(xué)生思想，將科研轉(zhuǎn)型為實際應(yīng)用，融合多學(xué)科多專業(yè)，開拓視野，提升內(nèi)在素質(zhì)能力，逐步通過實踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力，通過兼職創(chuàng)業(yè)等模式實現(xiàn)社會價值。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 訓(xùn)練項目 思想轉(zhuǎn)變

中圖分類號：F279.2 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

新常態(tài)下中國產(chǎn)業(yè)調(diào)整偏向技術(shù)密集型的第三產(chǎn)業(yè)，對人才綜合素質(zhì)提出更高要求。大學(xué)生面臨就業(yè)難和高端智能招工難，從側(cè)面反映學(xué)生不能適應(yīng)社會需求。

當(dāng)前課堂出勤率低，課堂睡覺玩手機等現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，反映出：

（1）技術(shù)革新速度加快，學(xué)生獲得信息途徑增加造成學(xué)生思維活躍，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式；

（2）傳統(tǒng)課堂教育與時代教育需求模式相脫節(jié)，互聯(lián)網(wǎng)+進入教育產(chǎn)生模式變革；

（3）專業(yè)課程設(shè)置與社會需求有偏差，高端制造、工業(yè)4.0對實踐應(yīng)用技術(shù)性要求增加；

（4）所用教材陳舊、課程內(nèi)容與社會實際相脫離。即傳統(tǒng)教育模式不能滿足學(xué)生需要，尤其技術(shù)應(yīng)用類學(xué)生，迫切需要從使用中、實踐中深入探索研究學(xué)習(xí)知識，應(yīng)用知識，沉淀知識，通過實踐實現(xiàn)創(chuàng)新思想。

普通年青教師受經(jīng)濟壓力、職稱壓力、科研壓力過分注重科研成果。使得老師重理論輕動手輕能力輕應(yīng)用，而忽視對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，以及自身長遠方向定位。導(dǎo)致適應(yīng)社會發(fā)展需求變革能力下降，無法實現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，未能充分實現(xiàn)自身價值。隨著互聯(lián)網(wǎng)+深入社會各個地方，慕課等方式將教師從課堂單純授課方式進行解放，但對于教師的工程應(yīng)用能力、前沿科學(xué)視野能力、跨界跨行業(yè)融合能力要求卻越來越高。教師迫切需要將互聯(lián)網(wǎng)線上教育與實驗室線下教育相結(jié)合，在實訓(xùn)基地訓(xùn)練中提高自身，深入企業(yè)了解需求，應(yīng)用知識幫助解決企業(yè)需求實現(xiàn)自身方向定位以及自我價值實現(xiàn)。與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，在實踐培養(yǎng)學(xué)生，適應(yīng)社會需求變革。

教育本身是借助某種手段，引導(dǎo)身體和心靈內(nèi)部東西或潛能，從而培養(yǎng)發(fā)展個人素質(zhì)和能力，以及潛在勞動創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供良好的背景，從而深遠促進社會發(fā)展。教育對教和育兩方面都存在著相互促進，教學(xué)相長。

借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃完成對學(xué)生、教師思想觀念轉(zhuǎn)變，技能雙向提高。

1實施過程

1.1題目實際應(yīng)用

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目開展的本身是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及積極性，通過訓(xùn)練過程，加深知識理解，提升動手實踐能力。題目選擇應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)生興趣，對技能訓(xùn)練深入，可操作性以及部分經(jīng)濟性，而非單純源于教師課題，造成學(xué)生心里排斥性。在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代下，對于題目論證幫助教師對于題目的擴展應(yīng)用了解市場需求。對于學(xué)生則為創(chuàng)業(yè)初期對市場考查以及對自身分析。如基于井下多鏡頭視頻數(shù)據(jù)傳輸，該題目需考慮地層信息、地質(zhì)條件等，學(xué)生初步接觸容易退縮。隨著房地產(chǎn)發(fā)展，人類對于居住環(huán)境居住安全都有更高要求，隨之產(chǎn)生的智能家居、智慧城市都是基于節(jié)約資源提升質(zhì)量的基礎(chǔ)上應(yīng)運而生。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)某種程度上是利益推動，社會價值和自身價值推動。將該題目延伸的傳輸控制卻能利用電類專業(yè)知識廣泛應(yīng)用于智能家居方面，如開關(guān)控制系列（基于wifi、zigbee、紅外等的空調(diào)、開關(guān)、窗簾、電視開關(guān)設(shè)置）、室內(nèi)環(huán)境檢測控制（煙霧、燃氣報警，閥門自動關(guān)閉等）、智能安防系列。據(jù)此，創(chuàng)新訓(xùn)練項目可以涉及傳感器、單片機、通信、控制等教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)生易于產(chǎn)生興趣，也容易上手實踐。而此，無重大專項重大科研的教師、地方高校也能將科研轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)應(yīng)用，為中小企業(yè)提供技術(shù)支持，甚至通過技術(shù)支撐帶動教師積極性、實現(xiàn)個人價值，為區(qū)域經(jīng)濟振興做一份努力。如蘇大維格作為江蘇高校首家創(chuàng)業(yè)板上市，流通市值32.4億，既促進了地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，也帶動了學(xué)?？蒲谐晒D(zhuǎn)化，激勵了科技工作者熱情，也能提升學(xué)生動手實踐能力，部分解決就業(yè)問題。

1.2實施過程

實施過程即使對學(xué)生的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)團隊默契。以基于井下多鏡頭視頻數(shù)據(jù)傳輸題目為例，首先需要完成鏡頭標(biāo)定，理解標(biāo)定的意義及應(yīng)用，通過算法研究獲得標(biāo)定數(shù)據(jù)。其次需要通過從計算機將標(biāo)定數(shù)據(jù)通過RS232總線傳輸進入控制上位機；最后，井上控制上位機將數(shù)據(jù)無線傳輸井下設(shè)備。在此訓(xùn)練過程過，可以先幫助學(xué)生學(xué)習(xí)MSP430單片機，通過液晶顯示、按鍵控制，數(shù)據(jù)采集等小功能學(xué)習(xí)，在深入應(yīng)用創(chuàng)新訓(xùn)練。因此，通過教師指導(dǎo)完成圖像標(biāo)定等方面編程。學(xué)生通過硬件電路設(shè)計、軟件人機界面設(shè)計實現(xiàn)初步訓(xùn)練，加深學(xué)生對電類專業(yè)中模電、數(shù)電、單片機等知識的深入了解。而后，通過做無線智能開關(guān)等小型產(chǎn)品熟悉一個項目從調(diào)研論證到項目實施以及服務(wù)技術(shù)支持來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動積極性，通過團隊合作鍛煉自我主動管理能力與人合作能力。通過問題解決能力提升內(nèi)在綜合素質(zhì)，奠定進入社會的技術(shù)、團隊協(xié)作等基礎(chǔ)。

2結(jié)論

通過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練拓展師生視野，建立多學(xué)科多專業(yè)跨界融合，需要教師和學(xué)生拋棄浮躁作風(fēng)，教師改變傳統(tǒng)科研思想，通過不斷實踐向技術(shù)應(yīng)用性轉(zhuǎn)化，不盲目追求高精尖項目，從基礎(chǔ)做起從小做起做精，逐步改進技術(shù)進而擴展延伸，市場對此具有相當(dāng)大發(fā)揮空間，若能轉(zhuǎn)化應(yīng)用可以幫助企業(yè)提升技術(shù)水平提高效率，擴大市場份額完成個人成功轉(zhuǎn)型，企業(yè)轉(zhuǎn)型，真正實現(xiàn)自我價值。

參考文獻

[1] 王然.手機上網(wǎng)對大學(xué)課堂教學(xué)的影響與對策研究[J].管理與科技，2015（9）.

[2] 李婉芝，楊業(yè)華.高校青年博士教師發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以湖北省為例[J].湖北社會科學(xué)，2015（2）.