學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)“勢在必行”

北京市西城區(qū)第十三中學(xué)分校 吳 文

教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)過程的核心。學(xué)習(xí)動機即學(xué)習(xí)的動力因素，是與學(xué)習(xí)相關(guān)的某種需要所引起的有意識的行為傾向。因此只有正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能充分發(fā)揮其潛在能力，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力才會有一個非常大的飛躍。如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是教師的一項重要任務(wù)之一。下面結(jié)合平日的學(xué)習(xí)研究和自己多年的教學(xué)實踐來談?wù)剬W(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)。

一、進行情感交流，增強學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的學(xué)科上了。達到好的效果。

和學(xué)生進行情感交流的另一個方面是：英語教師通過英文歌曲，視頻，名人名言，閱讀等材料，幫學(xué)生打開國門，進一步開闊視野，逐步了解世界諸多領(lǐng)域的文化背景和知識。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)教學(xué)

動機中最重要和最核心的部分是什么呢？毫無疑問，就是求知欲和好奇心。中學(xué)階段的學(xué)生求知欲和好奇心尤為強烈，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么他們就會自動地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。在我的多年教學(xué)實踐中，認為創(chuàng)設(shè)問題情境是一個非常有效的方法。“學(xué)起于思、思起于疑”，在教學(xué)中經(jīng)常提出一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去攀登，可以激發(fā)和強化學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最關(guān)鍵的是：教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)難度適宜的問題情境，經(jīng)過努力可以實現(xiàn)，使學(xué)生從中體驗到成功感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。第一，充分了解學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?。第二，教育要促進學(xué)生的心理發(fā)展，必須把著眼點放在學(xué)生心理發(fā)展的第二個水平上，即教師應(yīng)不斷地向?qū)W生提出新的課題和內(nèi)容，它的水平應(yīng)稍高于學(xué)生的原有水平，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)部矛盾的發(fā)展，不斷地把最近發(fā)展區(qū)的水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，這樣不斷發(fā)展，推動學(xué)生向更高的水平發(fā)展。也就是說，教師對學(xué)生提出的目標或要求，能使學(xué)生“跳一跳，夠得著”，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得“柳暗花明”的驚喜 。

三、合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，互幫互助互利

合作情境涉及為共同目標而學(xué)習(xí)，因此，在合作情境中常常出現(xiàn)幫助行為。幫助既是援助他人，也是承擔(dān)合作學(xué)習(xí)中的事情，幫助和合作是不可分的。研究發(fā)現(xiàn)，對于成功的合作小組成員來說，都認為同伴的幫助是取得成功的關(guān)鍵因素：合作情境的另一明顯特點是共同努力。學(xué)生之間存在著積極的相互依賴關(guān)系，他們共同努力，共享成功的獎勵。在合作情境中，每個成員都盡全力為集體的成功而工作，積極承擔(dān)集體義務(wù)。

特別值得一提的是：當(dāng)學(xué)生在合作性集體中學(xué)習(xí)時，即使孩子之間的學(xué)習(xí)具有顯著差異，他們自己也認為他們的水平、能力是相近的。換言之，這種關(guān)系會引起一種平等的自我評價，強調(diào)了“我們共同”的感受。尤其在能力的自我感知上，合作情境下學(xué)生注意力的中心放在個體特征之外的集體成就上，最終受益者是雙方。

總之，合作型學(xué)習(xí)形式能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，更有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和改善同伴關(guān)系。不過，要使合作學(xué)習(xí)有效，必須將小組獎勵與個人責(zé)任相結(jié)合。也就是說，當(dāng)合作小組達到規(guī)定的目標時，必須給予小組獎勵。這樣，才能使小組成員感到有共同的奮斗目標，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)成績。同時，小組的所有成員都必須對小組的成功做出貢獻。當(dāng)每個小組成員對小組的成績都負有責(zé)任時，所有成員才會積極地參與到小組的活動中去，使所有成員都有取得進步的機會。

四、激發(fā)競爭意識，妥善正確組織

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。必須強調(diào)，其目的是為了取得共同的、更大的進步。實施了各項有效的量化制度的管理，如互助小組；《榜樣就在我身邊》《小組學(xué)習(xí)評比》等。這一系列遞增的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、平等競爭，清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。創(chuàng)造了一個團結(jié)向上，積極勤奮，富有朝氣的班集體。

五、思想常抓不懈，深化學(xué)習(xí)動機

眾所周知，班會是積極的對學(xué)生進行各方面教育和培養(yǎng)的極好契機。自2010-2014年共5次校級班會全部積極參與。2010年初二2班《感恩》班會獲“激情夢想同飛翔主題班會最佳綜合獎” ；2011年初三2班《NEVER SAY NEVER》 ——永不言棄，在“情系祖國，放飛理想”主題班會活動中被評為“最具特色獎”；2012年初一4班2012年12月“科技與生活”；2013年初一3班“我學(xué)習(xí)，我自信獲”“最佳團隊貢獻獎”；2014年初二3班《我的青春我做主》獲《最佳班風(fēng)展示獎》每一次受到各級領(lǐng)導(dǎo)及老師們的充分肯定，切實實現(xiàn)在活動中教育學(xué)生，成效顯著。潛移默化地教育了學(xué)生。就如初三2班班會總結(jié)中寫到：此次班會更堅定了我們的自信，調(diào)整了心態(tài)，我們將壓力轉(zhuǎn)化為前進的動力，頑強拼搏，努力再戰(zhàn)，用積極行動起來讓學(xué)校放心，讓老師放心，實現(xiàn)自己心中的夢想。此次班會獲得巨大成功。最重要的是在心理上也為中考的勝利成功 做好了充分的準備。75%學(xué)生考上市區(qū)重點學(xué)校。為學(xué)校的初三教學(xué)達標做出了有效的貢獻。

總而言之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方式和手段多種多樣。教師在教學(xué)過程中無論采用哪種教學(xué)方法、哪種教學(xué)手段、哪種教學(xué)設(shè)備，這一切都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。只要教師利用有效的手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就很有可能學(xué)得勤奮主動，并學(xué)有成效。因此，我認為在學(xué)校教育當(dāng)中，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是十分必要和重要的。