英語教學(xué)與情景設(shè)置

山西省大同市實驗二中 白 靜

語言是人類思維、認(rèn)識和表達(dá)的工具，接觸學(xué)習(xí)另一種語言則意味著學(xué)習(xí)另外一種思維、認(rèn)識和表達(dá)的工具。因此，現(xiàn)代英語教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于教科書內(nèi)容，而是將教科書作為一種媒介，帶孩子們了解過去的世界，領(lǐng)略現(xiàn)在的世界，展望未來的生活。背誦單詞、朗讀課文、考試過關(guān)并不是真正的學(xué)習(xí)英語，教師的出發(fā)點是通過學(xué)習(xí)英語讓孩子們擁有在世界遨游的通行證，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)英語了解更多的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理等。那么，教師到底如何將教科書上的知識“變活”呢？答案就是情景教學(xué)法，學(xué)生通過模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)自我的欲望，以此漸漸培養(yǎng)綜合理解和運(yùn)用英語的能力。

一、情景教學(xué)概述和英語教學(xué)中的作用

情景教學(xué)就是根據(jù)所需內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種逼真的語言環(huán)境，并通過教師的肢體語言、表情等傳達(dá)，以情激情，以情促知，以情育人，實現(xiàn)知情合一，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情感，言、情、行統(tǒng)一，優(yōu)化從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或者技能。

情景教學(xué)在英語教學(xué)中的作用：一是貼近學(xué)生的生活與思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，不僅理解掌握了課標(biāo)要求，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也可以活躍起來，充分學(xué)以致用。二是情景教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，以此拓展學(xué)生知識面，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的人文性，還可以根據(jù)不同學(xué)生的個體愛好興趣，讓學(xué)生自主選擇情景內(nèi)容。三是情景教學(xué)給英語掌握程度不同的學(xué)生提供了一個在平等交流的基礎(chǔ)上百家爭鳴百花齊放的平臺，這樣可以讓每個學(xué)生都得到發(fā)揮自我能力的機(jī)會，交流自己的觀點和簡介，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、情景教學(xué)的運(yùn)用

在日常教學(xué)活動中設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，以便學(xué)生在口語交際和書面表達(dá)方面運(yùn)用目標(biāo)語言。

（一）在對話中的情景教學(xué)

1.運(yùn)用實物創(chuàng)設(shè)對話情景

“眼見為實”，實物是最常見的教具，生動形象，直觀有效。使用實物創(chuàng)設(shè)對話情景，使學(xué)生從形象的感知到抽象的理解，大大縮短了理解接受的時間，提高單位學(xué)習(xí)時間的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣。在教學(xué)過程中，教師可以任意利用教師中的人、物設(shè)置情景。當(dāng)然，也需要教師根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容提前準(zhǔn)備相關(guān)物品，上課時可以幫助教學(xué)。比如，在人教版九年級 Unit8 It must belong to Carla. Section A 中，為了讓學(xué)生在視覺上直接識別must,might, could, can’t等表示推測的情態(tài)動詞的用法，教師可以在課前提前準(zhǔn)備一個書包，里面隨機(jī)裝班里學(xué)生的不同物品，上課時，教師一件件拿出書包里的物品詢問：Whose sth.is this? 讓學(xué)生在直觀的實物前，使用表示推測的情態(tài)動詞進(jìn)行師生對話。等學(xué)生熟練后，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生見得對話，為聽力做準(zhǔn)備，鞏固新知識。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)對話情景

多媒體教學(xué)方式有很多種，比如PPT、word、微課等，對于教師來說方便易于操作，對于學(xué)生來說新奇活潑，常達(dá)到較好的效果。彩色的畫面、生動的語言、場景的設(shè)置，給學(xué)生同時帶來視覺和聽覺的包圍式侵染，使學(xué)生可以更積極投入教學(xué)活動，更有利于學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

比如在人教版九年級Unit 9 I like music that I can dance to.Section A中，為了引出不同種類的電影名稱，教師可以事先搜集不同類型的電影圖片，學(xué)生可以在課上邊看彩色逼真的電影圖片變學(xué)習(xí)新單詞，并用圖片可以引出對話：

A： What kind of movies do you like?

B： I like movies that… What about you ?

A： I prefer movies that…（二）寫作中的情景教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)真實情景，培養(yǎng)學(xué)生輸出語言的能力

學(xué)習(xí)英語的最終環(huán)節(jié)就是能在真是的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，在情景創(chuàng)設(shè)的條件下進(jìn)行了大量的對話和聽力練習(xí)后，教師還可以利用情景來培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行現(xiàn)實生活交流的能力，學(xué)生完全可以利用教材中大量貼近生活實際的題材、詞匯，如問候、問路、購物、打電話等來自編對話，呈現(xiàn)在課堂練習(xí)本或者課后作業(yè)中，以此還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

2.創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生課后熟記鞏固運(yùn)用知識

《全日制機(jī)務(wù)教育普通初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《英語課標(biāo)》）倡導(dǎo)一任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生在特定目的下實施時間目標(biāo)語言，通過完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。任務(wù)的設(shè)計的目的就是給學(xué)生提供明確、真實的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實或者模擬真是的情景中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。

三、情景教學(xué)法中的教學(xué)評價

評價作為促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的工具應(yīng)該有機(jī)地融入英語教學(xué)過程，在情景教學(xué)的實施過程中，教師對于每一個教學(xué)活動要給與及時的評價，建立開放和寬松的氛圍，評價的方式也可以多種多樣：師生、生生、自評等。對于課堂上的評價，基本出發(fā)點是尋找學(xué)生的有點并給與鼓勵和表揚(yáng)?？梢詮膬?nèi)容的恰當(dāng)性、語言的規(guī)范與流利性、小組成員的配合程度、學(xué)生的創(chuàng)新意識等方面做評價。對于學(xué)生的問題應(yīng)該捕捉語言信息，給予婉轉(zhuǎn)的指出或提醒。與此同時，教師可以自行設(shè)計評價表，根據(jù)教學(xué)活動對評價表填寫等?？傊魏魏线m的評價都能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)他們的發(fā)展。

四、情景教學(xué)法的實踐

情景教學(xué)法的使用，可以使教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則。從學(xué)生的實際接受能力出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)步驟，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的長久的興趣。學(xué)生在課堂上將知識、情感、能力融合在一起，不僅活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生的綜合能力在原有的基礎(chǔ)上有了明顯提高。

在英語教學(xué)中的情景教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)英語的有效方法。在教學(xué)實踐過程中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷激活課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作、時間的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。