王燕（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215009）

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高職院校國(guó)際化技能人才校企合作培養(yǎng)模式探析——以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院海外護(hù)士項(xiàng)目為例

王燕
（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215009）

摘要：“建設(shè)中外合作項(xiàng)目，推進(jìn)高職護(hù)理人才培養(yǎng)國(guó)際化”是蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在進(jìn)行的江蘇省高等教育綜合改革自主試點(diǎn)項(xiàng)目，“高職院校國(guó)際合作與交流模式研究”是院級(jí)立項(xiàng)課題，而通過(guò)校企合作進(jìn)行海外護(hù)士合作培養(yǎng)是其中的內(nèi)容之一。基于“十二五”高等教育國(guó)際化趨勢(shì)日益明顯和我國(guó)高職院校國(guó)際合作與交流加速發(fā)展的背景，以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)內(nèi)外校企合作為例，分析高職院校在國(guó)際化職業(yè)技能人才培養(yǎng)方面的機(jī)遇和挑戰(zhàn)以及可采取的途徑和措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；國(guó)際化職業(yè)技能人才；校企合作

1　職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)

2015年6月23日至24日，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議時(shí)隔9年在京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記等領(lǐng)導(dǎo)人出席會(huì)議并講話，充分體現(xiàn)了中央對(duì)職業(yè)教育的高度重視。習(xí)近平總書(shū)記就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。”“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，審核體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，檢查產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。”“要敏銳地抓住機(jī)遇，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極利用國(guó)際資源，搭建合作平臺(tái)，拓展合作領(lǐng)域，推動(dòng)職業(yè)教育國(guó)際化，大力培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際化的職業(yè)技能人才?！?/p>

在“十二五”高等教育國(guó)際化趨勢(shì)日益明顯和我國(guó)高職院校國(guó)際合作與交流加速發(fā)展的背景下，職業(yè)教育遇到了前所未有的良好發(fā)展機(jī)遇。到2013年，全國(guó)職業(yè)院校達(dá)到1．36萬(wàn)所，年招生超過(guò)1 000萬(wàn)人，在校生3 000萬(wàn)人。然而，中國(guó)職教水平與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然存在較大差距。奧地利、德國(guó)的“雙軌制”，美、加、澳、日等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育與普通教育的無(wú)縫銜接與貫通等，都為我們提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)：要“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，完善中外合作機(jī)制，支持職業(yè)院校引進(jìn)國(guó)（境）外高水平專家和優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵(lì)中外職業(yè)院校教師互派、學(xué)生互換。實(shí)施中外職業(yè)院校合作辦學(xué)項(xiàng)目，探索和規(guī)范職業(yè)院校到國(guó)（境）外辦學(xué)。積極參與與制訂職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。提升全國(guó)職業(yè)院校技能大賽國(guó)際影響”等，對(duì)職業(yè)教育的國(guó)際化提出了明確而具體的要求。國(guó)家鼓勵(lì)和支持職業(yè)教育走出國(guó)門，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際合作，幫助技能人才到海外培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)教育、人才和經(jīng)營(yíng)的全面國(guó)際化。

發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育和技能培訓(xùn)資源豐富，既有先進(jìn)的理念和模式，也有大批優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)良師資，更有很多科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋?quán)威職業(yè)認(rèn)證體系和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，這些都是高職院?？梢砸M(jìn)的寶貴資源。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化、人才國(guó)際化勢(shì)不可擋，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)也在發(fā)生著深刻而巨大的變化，如何加快建立國(guó)際化職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，讓所培養(yǎng)的人才滿足國(guó)際化高標(biāo)準(zhǔn)的要求是各高職院校面臨的重大課題。

2　校企合作海外護(hù)士合作培養(yǎng)實(shí)例

蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有百年歷史的江蘇省省屬全日制公辦?？茖哟纹胀ǜ咝＃冀ㄓ?911年，建校歷史悠久，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，實(shí)習(xí)醫(yī)院規(guī)范，是江蘇省唯一的衛(wèi)生類示范性高等職業(yè)院校。學(xué)院準(zhǔn)確把握辦學(xué)定位和辦學(xué)方向，堅(jiān)持探索相關(guān)醫(yī)學(xué)教育，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路，踐行“敬人敬業(yè)，至精至誠(chéng)”的學(xué)院精神，深化教育教學(xué)改革，不斷提升人才培養(yǎng)工作水平。大力推進(jìn)國(guó)際合作與交流工作，與美國(guó)、英國(guó)、日本等的學(xué)校保持著良好的合作關(guān)系，積極探索通過(guò)海外校企合作模式推進(jìn)國(guó)際化職業(yè)技能人才培養(yǎng)。其中日本的校企合作分為兩種主要形式，一種為中等教育階段的合作，一種為高等教育階段的合作。高等教育階段主要為：企業(yè)向高校提供資助或捐贈(zèng)或獎(jiǎng)學(xué)金，以吸引學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)服務(wù)和發(fā)展；企業(yè)與高校人員互相交流；企業(yè)委托高等學(xué)校進(jìn)行科學(xué)研究；企業(yè)為高等學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所；企業(yè)與高校建立“共同研究中心”等[1]。

2.1項(xiàng)目合作背景

在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，部分發(fā)達(dá)國(guó)家的護(hù)理教育已經(jīng)向本科教育為主的方向發(fā)展，并提出提高護(hù)理人員教育水平是提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量和保證病人安全的關(guān)鍵。國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的涉外醫(yī)院駐入，對(duì)于具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的醫(yī)護(hù)人員的需求日益增多。與發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行交流與合作，在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教育理念和優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，可全面促進(jìn)高職護(hù)理專業(yè)課程改革，提高護(hù)理教育教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型護(hù)理人才，適應(yīng)國(guó)內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生市場(chǎng)對(duì)高層次、國(guó)際型護(hù)理人才的需要。

2.2項(xiàng)目合作內(nèi)容

海外護(hù)士合作培養(yǎng)項(xiàng)目主要內(nèi)容是中日雙方合作培養(yǎng)符合條件的中國(guó)護(hù)理專業(yè)學(xué)生，并參加日語(yǔ)語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練和日本護(hù)士國(guó)家考試輔導(dǎo)，系統(tǒng)培訓(xùn)護(hù)理相關(guān)技能，熟悉日本護(hù)理體系、護(hù)理機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式，參加日語(yǔ)語(yǔ)言一級(jí)考試和日本護(hù)士資格證考試，兩項(xiàng)考試通過(guò)后到日本相關(guān)醫(yī)院正式就業(yè)。

通過(guò)海外護(hù)士合作培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施，一方面鞏固交叉實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)就業(yè)、“訂單式”培養(yǎng)等合作形式，堅(jiān)定不移地走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”之路，力爭(zhēng)通過(guò)中外校企合作的模式推進(jìn)多元合作人才培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生提供更多更高質(zhì)量的國(guó)際化實(shí)習(xí)研修平臺(tái)，拓寬學(xué)生海外實(shí)習(xí)渠道，提高學(xué)生海外就業(yè)質(zhì)量；另一方面也促進(jìn)了專業(yè)教師和管理人員的自我提升，更新了教育理念，提升了教學(xué)水平，推動(dòng)了學(xué)院專業(yè)建設(shè)。

2.3項(xiàng)目合作措施

（1）合作共同招生。發(fā)放《日語(yǔ)護(hù)理班》征求意見(jiàn)書(shū)，針對(duì)合作項(xiàng)目，專門設(shè)立日語(yǔ)護(hù)理特色班，單獨(dú)開(kāi)班并配備經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任和專業(yè)教學(xué)教師。

（2）推進(jìn)課程建設(shè)。協(xié)調(diào)外事辦、教務(wù)處、護(hù)理學(xué)院、基礎(chǔ)部等部門，根據(jù)項(xiàng)目合作方案單獨(dú)制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和設(shè)置課程；合作開(kāi)發(fā)日語(yǔ)課程，引用日方原版的日語(yǔ)教材、護(hù)理專業(yè)教學(xué)資料，引入部分日方教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)院護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革；配備日語(yǔ)專職教師并長(zhǎng)期聘請(qǐng)日語(yǔ)文教專家交叉授課；開(kāi)展日語(yǔ)沙龍、日語(yǔ)講座、日語(yǔ)文化學(xué)習(xí)小組等各類活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（3）加強(qiáng)師資建設(shè)。積極搭建國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)，拓寬教師海外交流學(xué)習(xí)和研修途徑，建立穩(wěn)定的人才培養(yǎng)體系，選派護(hù)理專業(yè)管理人員和一線教師赴日本進(jìn)行雙語(yǔ)培訓(xùn)、專業(yè)研修、醫(yī)護(hù)交流等多種形式的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)雙語(yǔ)教師，更新教育理念，提升教學(xué)水平。

（4）加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。雙方共同搭建學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，積極鼓勵(lì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生走出國(guó)門進(jìn)行校際交流，選拔學(xué)生進(jìn)行海外體驗(yàn)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊國(guó)際視野，強(qiáng)化國(guó)際化教育意識(shí)，培養(yǎng)國(guó)際化從業(yè)能力、跨文化交流和團(tuán)隊(duì)合作能力；日方持續(xù)組團(tuán)來(lái)訪，召開(kāi)合作項(xiàng)目說(shuō)明會(huì)和推介會(huì)，就日本醫(yī)療文化、合作項(xiàng)目概況、赴日學(xué)習(xí)就業(yè)安排等方面進(jìn)行詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生了解合作項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；接待外方護(hù)理專業(yè)代表團(tuán)來(lái)訪，進(jìn)行教師座談、學(xué)生座談、學(xué)術(shù)講座、專業(yè)課示范教學(xué)等多種形式的學(xué)術(shù)交流。

（5）提供就業(yè)保障。為在校護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供一定的獎(jiǎng)學(xué)金；為學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)培訓(xùn)和日本護(hù)士國(guó)家資格考試考前輔導(dǎo)；對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行在日學(xué)習(xí)、生活的管理和指導(dǎo)；安排護(hù)理留學(xué)生到相關(guān)醫(yī)院勤工儉學(xué)。

（6）規(guī)范就業(yè)流程。安排通過(guò)日本護(hù)士國(guó)家資格考試的學(xué)生在相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)正式就業(yè)；專業(yè)機(jī)構(gòu)全程辦理赴日相關(guān)手續(xù)。

2.4項(xiàng)目合作成效

（1）更新觀念，增強(qiáng)了師生教育國(guó)際化意識(shí)。通過(guò)合作項(xiàng)目的實(shí)施，使管理人員認(rèn)真了解國(guó)家相關(guān)教育法律規(guī)定及國(guó)內(nèi)外教育合作與交流政策，更新教育觀念，開(kāi)闊國(guó)際視野；加大教師外派力度，使其學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法；創(chuàng)新學(xué)生互訪交流形式，開(kāi)闊視野，形成“需要走出去、敢于走出去、習(xí)慣走出去”的意識(shí)，加強(qiáng)師生高等教育國(guó)際化意識(shí)的培養(yǎng)。

（2）外引內(nèi)培，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)國(guó)際化。通過(guò)合作項(xiàng)目的推進(jìn)，以“提高層次、講求實(shí)效、以我為主、擇優(yōu)選聘、保質(zhì)保量”的原則，引進(jìn)優(yōu)秀外國(guó)專家。同時(shí)按計(jì)劃分層次培養(yǎng)具有國(guó)際視野和海外教育背景的管理人員、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師骨干，逐步建設(shè)能為學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出謀劃策的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)和中層管理干部“智囊團(tuán)”。

（3）校企合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式國(guó)際化。通過(guò)合作項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)一步擴(kuò)大中外校企交流范圍、增加交流內(nèi)容、穩(wěn)定交流關(guān)系，積極開(kāi)發(fā)和推動(dòng)國(guó)內(nèi)外合作招生、共同培養(yǎng)的深層次合作項(xiàng)目，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)具有綜合競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化職業(yè)技能人才，不斷推進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的國(guó)際化進(jìn)程。

（4）完善制度，規(guī)范國(guó)際合作與交流工作。通過(guò)對(duì)合作項(xiàng)目的管理，探索“以院系為主體、以項(xiàng)目為基礎(chǔ)、以師生為中心”的體系，統(tǒng)籌安排項(xiàng)目近期和長(zhǎng)期工作，堅(jiān)持“統(tǒng)一管理、歸口管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)配合”，通過(guò)建立健全部門協(xié)調(diào)機(jī)制、推動(dòng)合作項(xiàng)目順利開(kāi)展來(lái)促進(jìn)學(xué)院國(guó)際合作與交流工作不斷規(guī)范化。

3　高職院校國(guó)際化技能人才校企合作培養(yǎng)模式的思考

3.1國(guó)際化教材的選用

有學(xué)者認(rèn)為，高等教育國(guó)際化的內(nèi)容包括人員要素、財(cái)務(wù)要素、信息要素與結(jié)構(gòu)要素4個(gè)方面。其中信息要素的國(guó)際化是指教育理念、教學(xué)方法、課程與教材建設(shè)、教學(xué)知識(shí)的國(guó)際化。教材建設(shè)是高校三大基本建設(shè)之一，教材作為課程知識(shí)的載體，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著重要作用，高等教育國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教材建設(shè)的支持。國(guó)際化教材的選用有助于培養(yǎng)具有優(yōu)勢(shì)的國(guó)際化人才，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際化教材，可以了解當(dāng)今世界前沿的知識(shí)，形成國(guó)際化的視野，從而提高自身的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

選用高質(zhì)量國(guó)際化教材有利于增強(qiáng)教學(xué)效果、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)注意把握幾個(gè)原則：（1）一致性：符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，與國(guó)內(nèi)教學(xué)進(jìn)程同步，注重新、舊知識(shí)體系的系統(tǒng)性，教材內(nèi)容的深度和廣度與該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱相一致。（2）實(shí)用性：有助于學(xué)生的智力和個(gè)性發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生提供將來(lái)職業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)。（3）思想性：注意教材所蘊(yùn)含和體現(xiàn)的不同文化意識(shí)形態(tài)與傳統(tǒng)文化結(jié)構(gòu)之間的沖突，審視其思想深度和屬性，統(tǒng)籌考慮教材的科學(xué)性和思想性[2]。

首先堅(jiān)持國(guó)際化理念，積極推進(jìn)國(guó)際合作與交流，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化教材的研究，對(duì)教材的結(jié)構(gòu)體系、編寫(xiě)風(fēng)格、語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。其次，建立健全國(guó)際化教材遴選機(jī)制，選取能夠培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際視野、國(guó)際知識(shí)和國(guó)際交流能力的文化課程及專業(yè)課程，并進(jìn)行嚴(yán)格審查和管理。再次，適當(dāng)改編和創(chuàng)新國(guó)際化教材，針對(duì)部分引進(jìn)的原版教材內(nèi)容繁多、邏輯性不強(qiáng)、不符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新性改編，在保留原版教材內(nèi)容完整性的前提下，整合主要教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充課外拓展內(nèi)容，使教材規(guī)范簡(jiǎn)明、邏輯清晰有序、語(yǔ)言原汁原味，更加本土化并適合中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)[3]。

3.2雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展

開(kāi)展雙語(yǔ)教育研究和實(shí)驗(yàn)，實(shí)施課堂雙語(yǔ)教學(xué)。一方面，鼓勵(lì)教師積極實(shí)踐，構(gòu)建良好的教學(xué)體系，通過(guò)海外學(xué)習(xí)、研修、培訓(xùn)等方式更新國(guó)際化教育觀念，提升雙語(yǔ)教學(xué)水平[4]；另一方面，從學(xué)生的實(shí)際外語(yǔ)水平出發(fā)，循序漸進(jìn)，選擇好雙語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)，在課前與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，注意在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因材施教。不僅使用的語(yǔ)言、專業(yè)術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確，而且要注重加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)以外語(yǔ)為基礎(chǔ)的跨國(guó)文化語(yǔ)言溝通能力的培養(yǎng)，形成良性循環(huán)，為培養(yǎng)具有國(guó)際化背景的高級(jí)職業(yè)技能型人才奠定扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)[5]。

豐富課后雙語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，補(bǔ)充設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)型輔助學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些教輔材料時(shí)達(dá)到與教師虛擬互動(dòng)的最佳學(xué)習(xí)效果。雙語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的教輔材料需要有較好的可操作性，包含多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如閱讀、討論、測(cè)驗(yàn)、觀察、操作等，有清楚的結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和詞句、大量的范例圖表、詳細(xì)的實(shí)例和具體的分析、必要的背景資料和參考資料以及精選的練習(xí)和思考題等，以方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鞏固課堂雙語(yǔ)教學(xué)的效果并得到有效延伸。

借鑒國(guó)外先進(jìn)的考核評(píng)估方式，以學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的實(shí)際成果為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)、教師和學(xué)校等給出的反饋以及學(xué)習(xí)總結(jié)、自我評(píng)價(jià)、筆記等各方面，綜合給出等級(jí)評(píng)定。

3.3“訂單式”培養(yǎng)模式的開(kāi)展

開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)模式是高職院校促進(jìn)學(xué)生海外就業(yè)的有效方式，指高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以人才市場(chǎng)實(shí)際需求為抓手，校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，在訂單企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合和定崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后直接到訂單企業(yè)就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式[6]。通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)，既可以利用海外資源爭(zhēng)取更多境外用人單位的訂單，也可以通過(guò)合作適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的跨國(guó)工作環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，真正感受國(guó)外高質(zhì)高效的工作氛圍，在提高自身專業(yè)技能的同時(shí)，全面提升自身交際能力、適應(yīng)能力以及自我規(guī)劃能力。“訂單式”培養(yǎng)既可以推動(dòng)高職學(xué)生的海外實(shí)習(xí)和就業(yè)，也將對(duì)職業(yè)院校國(guó)際高技能、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到重要的推動(dòng)作用[7]。

校企合作模式下的海外護(hù)士合作培養(yǎng)項(xiàng)目促進(jìn)了學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和國(guó)際合作與交流。通過(guò)實(shí)施校企合作模式，可以幫助高職院校借助學(xué)生交流促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)國(guó)際化，借助教師互訪培訓(xùn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)國(guó)際化，借助理念和教材的引進(jìn)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革國(guó)際化，借助科研合作研究推進(jìn)學(xué)術(shù)交流國(guó)際化，借助學(xué)生合作培養(yǎng)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式國(guó)際化，從而不斷提升國(guó)際化技能人才培養(yǎng)水平。

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基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育綜合改革自主試點(diǎn)項(xiàng)目“建設(shè)中外合作項(xiàng)目，推進(jìn)高職護(hù)理人才培養(yǎng)國(guó)際化”（蘇教改辦[2011]12號(hào)）；蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)院級(jí)課題“高職院校國(guó)際合作與交流模式研究”（szwzy201303）

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671－1246（2016）02－0024－04