湖北省丹江口市創(chuàng)新幼兒園 梁 敏
“百年大計,教育為本。”幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),是根本,是本中之本。全面提高幼兒素質(zhì),便成為一項由戰(zhàn)略意義的課題。縱觀當(dāng)今教育,在素質(zhì)教育不斷深化,教育體制正發(fā)生變化的重要時期,幼兒教育領(lǐng)域應(yīng)該如何實施素質(zhì)教育,如何適應(yīng)現(xiàn)代化要求,培養(yǎng)具有全面素質(zhì)人才的基礎(chǔ)呢?我認為,對幼兒教育是現(xiàn)代社會提倡終身教育的基礎(chǔ),是人一生中性格及各方面習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期,要培養(yǎng)具有高素質(zhì)、多能力的新世紀(jì)兒童,幼兒園必須從以下三個方面著手。
第一,實施幼兒素質(zhì)教育,幼兒園必須先培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有高素質(zhì)人才,只有這樣一批具有高素質(zhì)的人才,才能保證幼兒的全面發(fā)展及素質(zhì)培養(yǎng)。那么,新時期幼兒教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?
這種精神是從事任何職業(yè)的先決條件。同樣,作為一名幼兒教師,必須熱愛幼教事業(yè),并有為其奉獻一切甚至生命的決心。倘若一名教師不熱愛自己所從事的事業(yè),就談不上熱愛孩子,更不會把自己的全部精力投入到自己的工作中,也不是一位稱職的幼兒教師。我們教育的對象是弱小的、缺乏自我保護能力和明辨是非能力的幼兒,但這些幼兒又是未來社會的希望,這更要求我們的幼兒教師必須具有熱愛幼兒、尊重幼兒的愛崗敬業(yè)精神。
觀察幼兒包括觀察幼兒的整體水平的個體差異,如幼兒的身體狀況、個性、語言的發(fā)展交往能力、行為習(xí)慣、動作表現(xiàn)等。教師應(yīng)該時刻注意觀察記錄幼兒的個體情況,從而得到準(zhǔn)確、全面的分析,再作出評價,在實際工作中,隨時調(diào)整教育目標(biāo),交換教育方法,對不同的幼兒,采用不同的教法,這樣更利于幼兒的發(fā)展,及全面素質(zhì)的培養(yǎng),做到一把鑰匙開一把鎖。例如我班的一名幼兒,性格內(nèi)向、孤僻,不愿與同伴交往,怕老師。我每天叫他的名字她都不答應(yīng),我在觀察到這一現(xiàn)象之后,就找到家長,與之交流孩子在園的情況,并了解她他在園外的一些表現(xiàn),作出準(zhǔn)確的分析,在教學(xué)中采取相應(yīng)的方法和他親近,取得他的信任,和他做好朋友,讓他多和我交流,慢慢地,這個叫崔子蕓的小朋友膽子大了,敢發(fā)言了,現(xiàn)在還能講一些短小的故事。從這個事例可以看出,對幼兒的教育,既要從全面出發(fā),又要兼顧幼兒的個體差異,這就需要教師必須具備觀察、分析的能力。
這種技能是幼兒教師必須掌握的。有一些教師由于忙于日常事務(wù)或根本不愛好、不擅長這種技能,往往畫一張教學(xué)掛圖需要幾天甚至一個月的時間。熟悉地彈一首曲子需要幾個星期,這樣的教師則是不稱職的幼兒教師。對幼兒進行藝術(shù)的啟蒙、藝術(shù)特長方面的教育也是不利的。
并能根據(jù)實際需要,自覺參加學(xué)習(xí),提高自身業(yè)務(wù)水平和文化修養(yǎng),不斷充實自己,以適應(yīng)教育改革的發(fā)展。例如,我園有一位教師是中技畢業(yè),可以說根本不具備幼兒教師的素質(zhì),但她熱愛幼教事業(yè),處處做一名細心、有心人,樂學(xué)、向上她自學(xué)了幼兒教育的幾門專業(yè)課程,而且不斷地練習(xí)琴法、舞蹈、微機等專業(yè)課程,她所教的幼兒,有性格、有特長,受到了家長的一致好評,符合一名優(yōu)秀的教師的品質(zhì)。
總之,教師的素質(zhì)直接關(guān)系到被教育者的發(fā)展,只有不斷充實幼兒教師的自身素質(zhì),才能在素質(zhì)教育重視的幼兒得到更好的發(fā)展。
第二,幼兒園要全面實施素質(zhì)教育,必須取得上級部門和社會支持,從舊的教學(xué)模式在在戰(zhàn)爭中解脫出來。
傳統(tǒng)的教育模式“單元教學(xué)花”及“小學(xué)化”的模式現(xiàn)存相當(dāng)廣泛,特別是偏遠、落后的山區(qū),大部分都的幼兒園不重在培養(yǎng)人、發(fā)展人,而是只停留在簡單的知識結(jié)構(gòu)上,讓幼兒在規(guī)定時間內(nèi)必須學(xué)會某個教學(xué)內(nèi)容,死記硬背,教法陳舊。這樣就與新世紀(jì)創(chuàng)新兒童的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠。早在十六世紀(jì),德國著名教育家福祿培爾就提出一個觀點:游戲是幼兒的主要活動。他認為幼兒園應(yīng)以發(fā)展兒童的感官,擴大兒童周圍生活的知識面發(fā)展兒童的創(chuàng)造力和語言,養(yǎng)成兒童在同伴中過集體生活的習(xí)慣,以及最初的自我照料能力為主要內(nèi)容,而完成這些內(nèi)容最好的手段就是游戲。因為游戲?qū)和纳眢w和心理的形成有重要的作用,游戲可以發(fā)展幼兒的智力,形成良好的道德品質(zhì),所以,游戲應(yīng)該作為幼兒園的主要活動。
而現(xiàn)今社會,有一部分教育家,提出開辦“嬰幼教室”這些教室也是通過每天一個游戲的輔助教學(xué)模式來發(fā)展幼兒各方面的能力,因此,不改變現(xiàn)存的幼兒教學(xué)模式,就不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。當(dāng)然,改革現(xiàn)行的教育模式也需要社會與家庭的積極配合,只有全社會都深入地了解了幼兒教育的基本思想,幼兒園才能正真脫掉舊模式的帽子。幼兒園的發(fā)展是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展起來的,只有家長改變了觀念,不單純地一幼兒園所教的知識量的大小來衡量幼兒園的教學(xué)質(zhì)量,那么幼兒園的教學(xué)模式才能真正地走到素質(zhì)教育的軌道上??傊脐惓鲂?、改變觀念才能使幼教事業(yè)登上一個新的巔峰。
第三,實施素質(zhì)教育,幼兒園必須與家長共同合作,達到家園共育的目的。
教育是個系統(tǒng)工程,兒童發(fā)展受家庭、幼兒園以及社會三大環(huán)境的影響,對三至六歲的兒童,這三大環(huán)境的影響作用以家庭影響為最大,因此,幼兒教育不可以籠統(tǒng)、片面的定義為幼兒園教育。家庭教育對幼兒的影響是長期的、反復(fù)不斷進行的,而且也是一種終身教育,家庭成員文化素質(zhì)和教育能力也是不一致的,有的家長重教輕養(yǎng),用粗暴的手段強制幼兒去學(xué)、去背,還有的家長重養(yǎng)輕教,過分溺愛自己的孩子,任其發(fā)展,不重視幼兒的思想品德教育。介于以上兩種情況的普遍存在,幼兒園必須做到與家長緊密配合,共同教育。幼兒園可以通過開家長會、創(chuàng)辦園報、家長問卷、家長學(xué)校等方式定期或不定期的向家長傳播先進的教育思想和教育方法。只有三大環(huán)境有機配合,才能為培養(yǎng)新世紀(jì)兒童奠定基礎(chǔ)。
總而言之,幼兒園實施素質(zhì)教育,必須在尊重有幼兒個性發(fā)展的基礎(chǔ)上,重視幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在教育實踐中,不斷總結(jié)新經(jīng)驗、新方法,創(chuàng)辦一批優(yōu)秀、合格的幼兒園,培養(yǎng)一批新世紀(jì)出色、活潑、聰慧的幼兒。