作業(yè)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“營(yíng)養(yǎng)品”—淺析初中化學(xué)作業(yè)的實(shí)效性

天津市濱海新區(qū)漢沽教育中心 張滿利

化學(xué)作業(yè)是化學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。早在三千多年前，孔子就有“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的精辟論說(shuō)，指出學(xué)習(xí)知識(shí)必須及時(shí)鞏固消化。如何幫助學(xué)生鞏固消化所學(xué)的知識(shí)，作業(yè)無(wú)疑是最好的方式。一方面學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固；另一方面教師通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題。因此，作業(yè)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。

伴隨新課改的深入發(fā)展，新版教材課后作業(yè)的呈現(xiàn)方式有了較大的改觀。但是，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、形式等方面仍存在著許多不足，作業(yè)形式單一、量大質(zhì)粗等現(xiàn)象并未從根本上得到改觀，作業(yè)改革嚴(yán)重滯后于課改步伐。新課程理念指導(dǎo)下的初中化學(xué)作業(yè)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“營(yíng)養(yǎng)品”，而不應(yīng)是應(yīng)付家長(zhǎng)和教師的“裝修品”。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)是提高初中化學(xué)作業(yè)實(shí)效性的前提

隨著課程改革的深入及教學(xué)內(nèi)容的日益豐富，傳統(tǒng)作業(yè)模式已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，因此，在注重對(duì)教法與學(xué)法深度融合進(jìn)行研究的同時(shí)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)初中化學(xué)作業(yè)是重要抓手。

（一）搜索式作業(yè)

學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否實(shí)用、可搜索、易操作?，F(xiàn)在的學(xué)生已生活在知識(shí)更新快、信息獲取快的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)充實(shí)了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿著興趣，教師可以利用這一興趣布置一些具有針對(duì)性的作業(yè)。

例如，教學(xué)“化學(xué)元素與人體健康”后，布置學(xué)生上網(wǎng)搜索“痛痛病”“水俁病”，在探究成因的基礎(chǔ)上思考如何避免化學(xué)元素對(duì)人體健康和環(huán)境產(chǎn)生有害影響的方法策略。這種搜索式作業(yè)不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜索資料的方法，而且也有利于挖掘?qū)W生才智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）生活式作業(yè)

化學(xué)知識(shí)源于生活，因此在布置作業(yè)的時(shí)候一定要讓作業(yè)的內(nèi)容盡顯鮮活，要能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，促使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)而迫不及待的去探究學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“金屬資源的利用和保護(hù)”后，布置學(xué)生調(diào)查自己家以及自己生活的社區(qū)中金屬?gòu)U棄物的主要品種、回收情況和回收價(jià)值等，對(duì)今后如何回收金屬?gòu)U棄物提出建議的作業(yè)。這樣的生活化作業(yè)不僅能讓學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行反思，學(xué)以致用，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)效果非常好。

（三）實(shí)驗(yàn)式作業(yè)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件，興趣是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為激活狀態(tài)。”因此，結(jié)合現(xiàn)行教材與生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切，內(nèi)容豐富的特征，教師可編些貼近生活的有趣習(xí)題，增加化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

例如，學(xué)習(xí)完酸堿鹽知識(shí)后，讓學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)。在約500mL的飲料瓶中加入兩勺白糖和果汁，加入1.5g小蘇打（食品級(jí)碳酸氫鈉），注入涼白開，再加1.5g檸檬酸（食品級(jí)），立即旋緊瓶塞，搖均，放入冰箱。半小時(shí)后，你就可以喝到清涼甘甜的汽水了。這樣生動(dòng)活潑、能誘發(fā)興趣的習(xí)題，會(huì)使作業(yè)教學(xué)成為輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在作業(yè)教學(xué)中入迷，主動(dòng)尋找作業(yè)做。

（四）“超市”式作業(yè)

由于個(gè)體差異，不同學(xué)生在理解和運(yùn)用知識(shí)上存在較大差異。教師若是無(wú)視或漠視這種差異性，搞“一刀切”，就會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)生“消化不了”的情況。為此，精心設(shè)計(jì)“超市”式作業(yè)，讓學(xué)生有選擇的余地，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)，個(gè)個(gè)可成功”的目標(biāo)。教師針對(duì)同一問(wèn)題，應(yīng)盡可能多角度設(shè)問(wèn)，且設(shè)問(wèn)的強(qiáng)度要做到由易到難、由淺入深。

二、多樣化的作業(yè)批閱是提高化學(xué)作業(yè)實(shí)效性的催化劑

（一）課堂上以學(xué)生自我批改為主

自我批改與共同研討是得出最佳解題思路的有效方式。教師尊重差異的當(dāng)堂批改是必要的補(bǔ)充形式：做得好的要及時(shí)給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)；表現(xiàn)一般的也要給與必要的關(guān)愛(ài)；表現(xiàn)較差的更要給與耐心的講解，循循善誘，讓他們及時(shí)端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)。

（二）課后作業(yè)以精批細(xì)改為主

精批細(xì)改除了要對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判，還要依據(jù)學(xué)生的具體情況寫好鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，既要把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)的清楚；又要把問(wèn)題說(shuō)透，給學(xué)生以啟迪。在實(shí)際的教學(xué)中還可以采用既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能夠提高學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的生生互評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行。

三、減少初中化學(xué)作業(yè)的抄襲現(xiàn)象是提高作業(yè)實(shí)效性的有力手段

在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)中的抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這種現(xiàn)象使作業(yè)的作用大打折扣。

（一）作業(yè)抄襲現(xiàn)象歸因

1.學(xué)生怕出錯(cuò)

這個(gè)“怕”有兩層意思：一是怕老師，覺(jué)得挨老師罵難為情；二是怕麻煩，覺(jué)得改了一次沒(méi)改對(duì)還得再次訂正，費(fèi)力，費(fèi)時(shí)，不如抄抄算了。

2.惰性心理作祟

現(xiàn)代“全自動(dòng)化”的生活讓學(xué)生變得懶惰了。一部分學(xué)生心里總是感覺(jué)學(xué)習(xí)太累，還要完成作業(yè)，于是就容易形成“你抄，我抄，大家抄”的情景。

（二）應(yīng)對(duì)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生消除抄襲作業(yè)的心理。針對(duì)部分學(xué)困生“不得不抄襲”的境遇可采取如下方法解決

多交流。對(duì)于學(xué)困生，我們應(yīng)付出加倍的愛(ài)心，要讓學(xué)生坦露自我，找到問(wèn)題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)、教育。

勤輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生，我們要付出加倍的耐心。我們可以利用課前、課中、課后的點(diǎn)滴時(shí)間給學(xué)生提供輔導(dǎo)，讓其逐步具備獨(dú)立作業(yè)的能力。

分層次布置作業(yè)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，在數(shù)量與難度有層次、有區(qū)別的布置作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況自由選擇“能獨(dú)立完成的作業(yè)”。

2.讓學(xué)生明白“抄襲無(wú)功效”的道理

教師要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：老師留作業(yè)、批作業(yè)目的就是為了發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)教法，以便有利于促進(jìn)學(xué)生和諧的發(fā)展；學(xué)習(xí)出錯(cuò)是很正常的，重要地是不要自欺欺人、蒙混過(guò)關(guān)，要樹立刨根問(wèn)底精神。

減少學(xué)生抄襲作業(yè)的行為是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)，真正給學(xué)生以尊嚴(yán)，以方法，以成功，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體驗(yàn)到會(huì)做人遠(yuǎn)比會(huì)學(xué)習(xí)更為重要的道理，這才是幫助學(xué)生從抄襲的誤區(qū)中走出來(lái)的正確道路！

教師要真正改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，變單一的書面作業(yè)為多樣形式并舉的作業(yè)；變單一整齊的作業(yè)為注重個(gè)性和全面發(fā)展的作業(yè)；變獨(dú)立完成的作業(yè)為獨(dú)立與合作相結(jié)合的作業(yè)，這才是自主、探究、合作的必然選擇。