新疆伊犁哈薩克自治州霍城縣第一小學(xué) 奴里牙西·巴扎拜

發(fā)展教育事業(yè)是少數(shù)民族地區(qū)擺脫貧困落后的一個(gè)重要途徑，少數(shù)民族小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用母語(yǔ)的交際能力，是鞏固和提高漢語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前奏、基礎(chǔ)和保障。哈薩克語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)校教育教學(xué)工作中有著重要意義和作用。當(dāng)然，由于少數(shù)民族小學(xué)學(xué)生幼兒時(shí)期受母語(yǔ)的影響，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)或雙語(yǔ)時(shí)增加一些困惑。但是，哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)工作歷來都是是新疆哈薩克中小學(xué)諸多學(xué)科中重要的學(xué)科之一。在如今新課改的情況下，同樣哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)科的重要性更加凸顯。哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是協(xié)同漢語(yǔ)、雙語(yǔ)教學(xué)工作，既要培養(yǎng)哈薩克族學(xué)生的哈薩克語(yǔ)聽、說、讀、寫等哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文能力，還要傳授并使哈薩克族學(xué)生掌握一定的漢語(yǔ)、雙語(yǔ)文化知識(shí)，努力使新疆哈薩克語(yǔ)中小學(xué)學(xué)生成為漢語(yǔ)、哈薩克語(yǔ)兼通的建設(shè)者和接班人，為深化新疆少數(shù)民族教育教學(xué)改革和發(fā)展，為提升新疆少數(shù)民族整體素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)告訴我們：只有因地制宜、因材施教，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行反復(fù)的哈薩克語(yǔ)與漢語(yǔ)對(duì)譯，通過形象、直觀、深入淺出的“雙語(yǔ)文”對(duì)譯同步教學(xué)，才會(huì)事功同倍。試點(diǎn)才用“雙語(yǔ)文”教學(xué)，使哈薩克族學(xué)生以從小熟知的哈薩克文為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普通話的工具，充分地接受哈薩克語(yǔ)教師所授課的哈薩克文語(yǔ)內(nèi)容，直接促進(jìn)哈薩克語(yǔ)、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，協(xié)助哈薩克族學(xué)生克服漢語(yǔ)口語(yǔ)交際與書面用語(yǔ)脫節(jié)的困難，加快學(xué)習(xí)哈薩克語(yǔ)和漢語(yǔ)的步伐和速度，激發(fā)哈薩克族學(xué)生的學(xué)習(xí)哈薩克語(yǔ)和漢語(yǔ)興趣。

針對(duì)哈薩克民族聚集的伊犁、塔城、阿勒泰等地區(qū)的困境，哈薩克語(yǔ)中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極地找出相應(yīng)的策略，以適應(yīng)當(dāng)前的新課改精神。營(yíng)造有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。針對(duì)哈薩克族地區(qū)學(xué)生普遍說哈薩克語(yǔ)的現(xiàn)象，哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文教師應(yīng)營(yíng)造濃厚的哈薩克語(yǔ)、漢語(yǔ)育人環(huán)境?？茖W(xué)計(jì)劃實(shí)施哈薩克語(yǔ)教學(xué)工作，哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文教師具體落實(shí)，采取多種形式，讓哈薩克族學(xué)生用哈薩克語(yǔ)、漢語(yǔ)進(jìn)行生生、師生之間的交際。這樣，就形成了一種濃厚的校園雙語(yǔ)文化氛圍，經(jīng)過師生的共同努力。哈薩克族敢用哈薩克語(yǔ)和漢語(yǔ)普通話交流了，開始時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)了這樣或那樣些困難，但只要堅(jiān)持一段時(shí)間堅(jiān)持和完善之后，哈薩克族學(xué)生自然會(huì)在這種良好的氛圍之中，克服恐懼心理，漸漸敢說敢開口了。進(jìn)行有效性哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文課堂教學(xué)。哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文課堂是哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文教師和學(xué)生的零距離接觸的陣地，最能訓(xùn)練哈薩克族學(xué)生的哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文能力。當(dāng)然，哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)工作也必須嚴(yán)格新課標(biāo)要求，努力使哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)哈薩克族學(xué)生的主體性地位，讓哈薩克族學(xué)生主動(dòng)感受語(yǔ)文的營(yíng)養(yǎng)。以前，哈薩克族語(yǔ)文教師在課堂上只顧自己講，沒有體現(xiàn)哈薩克族學(xué)生的處主的學(xué)，哈薩克族學(xué)生學(xué)習(xí)哈薩克語(yǔ)文也只是被動(dòng)的，這樣，一篇篇優(yōu)美的哈薩克文詩(shī)文，在哈薩克族學(xué)生看來，教師在“咬文嚼字”地講解，同學(xué)們枯燥地學(xué)，哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文的美從哈薩克族學(xué)生眼皮底下溜走。在課堂教學(xué)中，哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文教師可以讓羞于開口的學(xué)生進(jìn)行或課前3分鐘即興說話，或朗讀優(yōu)美文段，讓哈薩克族學(xué)生在課堂上體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓哈薩克族學(xué)生真正感受到自己是哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過一段時(shí)期的實(shí)際試驗(yàn)和凝練，哈薩克族學(xué)生的哈薩克語(yǔ)聽、說、讀、寫能力得到提高和鞏固，情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到具體的體現(xiàn)。

充分利用哈薩克民族聚居區(qū)域傳統(tǒng)文化資源，讓哈薩克民族文化進(jìn)入哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文課堂。我國(guó)56各民族都有自己燦爛的文化和悠久的歷史，也有優(yōu)美動(dòng)人的民族風(fēng)俗習(xí)慣。哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文教師倘若能充分挖崛這些資源，對(duì)激發(fā)哈薩克族學(xué)生的情感因素是非常有利的。如《黑走馬》這首詩(shī)歌時(shí)，哈薩克族學(xué)生讀到“男女老少舞翩翩，甘甜的馬奶子盛滿碗，歌聲笑語(yǔ)不間斷……”時(shí)，課堂上，哈薩克族學(xué)生馬上提議，每逢哈薩克族喜慶時(shí)，都要唱馬奶子、跳黑走馬、唱黑走馬歌，哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文教師應(yīng)以此為契機(jī)，立即請(qǐng)兩位哈薩克族學(xué)生在課上表演黑走馬，讓哈薩克族學(xué)生感受到了哈薩克人民熱情客豪放的胸襟，從而哈薩克族學(xué)生也體會(huì)到了黑走馬歌舞的曠達(dá)豪放的風(fēng)格。眾所周知，在哈薩克族文化中，有很多類似的文化營(yíng)養(yǎng)可以滲透到哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文課堂中來的，如哈薩克族的阿依特斯，鐵爾麥等，如能將這些帶有本民族濃厚的文化色彩的營(yíng)養(yǎng)融入哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，那么，哈薩克中小學(xué)哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文肯定會(huì)受到哈薩克族族學(xué)生、家長(zhǎng)們的青睞的。

哈薩克語(yǔ)中小學(xué)哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)要進(jìn)一步加強(qiáng)。作為貧困地區(qū)的哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文教師，信息不通，新課改意識(shí)不強(qiáng)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能欠佳等諸多因素，不同程度地影響到哈薩克語(yǔ)中小學(xué)哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。所以，哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷有意識(shí)地滲透新課標(biāo)理念，不斷關(guān)注哈薩克族學(xué)生的哈薩克語(yǔ)、漢語(yǔ)以及雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，提高文化品位，提升哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)理論水平，努力成為一名優(yōu)秀的教學(xué)型、科研型的哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文教師。新課標(biāo)實(shí)施的步伐離我們?cè)絹碓浇?，哈薩克語(yǔ)中小學(xué)哈薩克語(yǔ)教師既感到興奮，也感到陌生，但是一種新理念的出現(xiàn)，終究會(huì)推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，只要哈薩克語(yǔ)中小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)清自我，探究當(dāng)?shù)毓_克語(yǔ)中小學(xué)哈薩克語(yǔ)教學(xué)情況，做到知己知彼，哈薩克語(yǔ)中小學(xué)哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)在哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文教師的精心陪護(hù)下，會(huì)綻放出美麗的花朵，使哈薩克語(yǔ)中小學(xué)哈薩克語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。