情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

楊菲

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，教育事業(yè)也在飛速發(fā)展，在這個(gè)提倡學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代，義務(wù)教育的重要性更加凸顯。對(duì)于小學(xué)生而言，鑒于其身心發(fā)展的因素，音樂教育得到了更加充分的重視。結(jié)合實(shí)際情況，分析了小學(xué)音樂教育中情境教學(xué)法的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)音樂；教學(xué)策略

眾所周知，小學(xué)生一般處于六到十三周歲，這個(gè)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，更是對(duì)新的事物充滿好奇，與之相對(duì)應(yīng)，其接受知識(shí)的能力也相對(duì)較強(qiáng)，所以，對(duì)于音樂這種調(diào)節(jié)壓力、陶冶情操的學(xué)科而言，是非常容易被學(xué)生接受的。然而，為了使音樂課真正走進(jìn)課堂，并且達(dá)到高效教學(xué)，科學(xué)的教學(xué)方法是特別重要的。而這其中最有效的就是情境教學(xué)法，下文就淺析情境教學(xué)法的應(yīng)用策略。

一、小學(xué)音樂課中運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，無論對(duì)于什么科目，大多都是采用講授式的教學(xué)。然而，新課標(biāo)要求教師學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新的思想去改進(jìn)教學(xué)方法，去順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。目前，我國課堂上得到最多認(rèn)可的就是情境教學(xué)法，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，情境教學(xué)法會(huì)把學(xué)生引入情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我們都知道，情境教學(xué)具有靈活性，這種方式有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，因?yàn)樵谇榫逞葑冞^程中，學(xué)生會(huì)將自己的思想觸入內(nèi)容中，在情境的變化中創(chuàng)新思維會(huì)得到進(jìn)一步鍛煉。

二、實(shí)施情境教學(xué)法的過程中應(yīng)該注意的問題

（一）情境選取結(jié)合教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)音樂課上，鑒于學(xué)生的年齡普遍偏低，教師應(yīng)該在情境選取方面考慮得更加全面。例如，在對(duì)有情節(jié)的歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該選擇適合教學(xué)內(nèi)容的情境，只有情境與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)對(duì)接，才能將學(xué)生引入正確合適的情節(jié)中，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（二）情境設(shè)計(jì)要自然連貫

在目前的小學(xué)教學(xué)中，一部分教師年齡偏大，對(duì)于新課標(biāo)提出的要求不能完全適應(yīng)，這也就引起了一個(gè)小問題，那就是創(chuàng)新型教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，尤其對(duì)于情境教學(xué)法而言，情境是由情節(jié)構(gòu)成的，為了讓學(xué)生自然地融入進(jìn)去，情境設(shè)計(jì)的自然連貫就成為必然要求。

（三）結(jié)合學(xué)生接受能力的實(shí)際情況引入情境

小學(xué)生雖然活潑好動(dòng)，但是其領(lǐng)悟能力是有限的，所以，為了使情境教學(xué)法充分發(fā)揮其作用，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力去創(chuàng)設(shè)情境，只有這樣，才能使所有情境都融入學(xué)生的思想，達(dá)到輔助教學(xué)的效果。例如在學(xué)習(xí)《櫻花》時(shí)，教師不能把日本文化作為課堂的情境引入內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際情況就是思想不夠成熟，太過深?yuàn)W的情境對(duì)課堂教學(xué)是沒有作用的，但是，如果教師展示櫻花的圖片或者帶來真的櫻花，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，從而提高課堂效率。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用自然生活，展示音樂情境

情境教學(xué)法，顧名思義，是在教學(xué)中布置或者引入場(chǎng)景，從而把教學(xué)內(nèi)容更加精彩地呈現(xiàn)出來。這其中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用的就是用自然生活展示情境。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》時(shí)，學(xué)生通常對(duì)歌曲本身不是非常感興趣，這時(shí)如果教師在課堂開始前進(jìn)行幾分鐘與季節(jié)相關(guān)問題的預(yù)熱，讓學(xué)生分小組討論四季的變化，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象去思考春天的特征以及季節(jié)的美好，這樣一來，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)歌曲之前就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生豐富的想象，從而把整節(jié)課堂都設(shè)置在情境中，也就會(huì)得到更加完美的課堂效果。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)再現(xiàn)歌曲中的情境

在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)已經(jīng)逐漸被多媒體教學(xué)取代，大多數(shù)小學(xué)生在課后生活中也常與信息技術(shù)產(chǎn)品為伴。由此看來，教師就應(yīng)該利用多媒體去再現(xiàn)歌曲情境，在活躍課堂氣氛的同時(shí)提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)這個(gè)概念可能會(huì)生疏，或者并不感興趣，為了在課堂上達(dá)到音樂與思想同時(shí)傳達(dá)的目的，教師可以通過視頻資料，再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景或者與勞動(dòng)相關(guān)的情境，從而使學(xué)生在視頻中找到興趣點(diǎn)，進(jìn)而在接下來的教學(xué)過程中更加認(rèn)真、更加好奇。

（三）運(yùn)用表演體會(huì)情境

對(duì)于小學(xué)生而言，他們最喜歡的莫過于表演了，所以情境教學(xué)法的另一個(gè)有效應(yīng)用策略就是運(yùn)用表演體會(huì)情境。例如，在學(xué)習(xí)《大鹿》時(shí)，學(xué)生感興趣的通常是鹿這個(gè)動(dòng)物，而不是音樂本身，為了使音樂教學(xué)更加深入人心，教師可以讓學(xué)生分小組表演，或者把每一個(gè)學(xué)生都編排成他們各自喜歡的動(dòng)物，把鹿的表演作為情境劇的表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)到歌曲的內(nèi)涵與樂趣，從而提高課堂效率。

小學(xué)音樂對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展是特別重要的，所以在教育不斷發(fā)展的同時(shí)，音樂這些培育素質(zhì)的科目也越來越重要。上文結(jié)合實(shí)際分析了情境教學(xué)法在小學(xué)音樂課中的運(yùn)用，總結(jié)了運(yùn)用自然生活展示音樂情境和運(yùn)用多媒體教學(xué)再現(xiàn)歌曲中情境以及運(yùn)用表演體會(huì)情境等教學(xué)策略，并且探究了教師運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)應(yīng)該注意的問題，相信我國的教育會(huì)發(fā)展得越來越好。

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編輯 李建軍