范曉明（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱150000）

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形成性評(píng)價(jià)在應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

范曉明
（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱150000）

摘要：高等院校的教學(xué)評(píng)估在本科英語教學(xué)里非常重要，準(zhǔn)確、客觀、合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)對(duì)充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)起到保證。

關(guān)鍵詞：本科院校；應(yīng)用型；教學(xué)評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)；公共英語教學(xué)

20世紀(jì)30年代美國(guó)教育家泰勒提出了“教育評(píng)價(jià)”這個(gè)非常重要的概念，從這個(gè)概念出現(xiàn)以后，教育的評(píng)價(jià)研究在西方的教育探究方面，就獲得了非常大的成就。高等院校中的教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)里不可或缺的方面。依照評(píng)價(jià)的作用還有功能，我們可以把它分成兩類，分別是形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)還有終結(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。但是在很長(zhǎng)的時(shí)間里，我們國(guó)家的高等本科院校一直以來遵循的評(píng)價(jià)都是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而比較先進(jìn)的形成性評(píng)價(jià)卻一直不受重視。終結(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)特別重視應(yīng)試能力的提高，對(duì)于廣大學(xué)生的主體、能動(dòng)特性的發(fā)展起到阻礙的作用。所以全新的評(píng)價(jià)系統(tǒng)需要進(jìn)行建立和完善，這樣可以大力推進(jìn)學(xué)生持續(xù)的發(fā)展，使高校的英語教學(xué)適合中國(guó)社會(huì)的發(fā)展。

當(dāng)前教育部在實(shí)施全新的基礎(chǔ)教育課程的革，其中對(duì)于課程的評(píng)價(jià)體系做出改變，特別提到將形成性評(píng)價(jià)當(dāng)作下一步高校發(fā)展應(yīng)用的重點(diǎn)評(píng)價(jià)方式。高校英語教學(xué)是基礎(chǔ)教育英語的提高，基礎(chǔ)教育的英語教學(xué)發(fā)展也為大學(xué)的英語教學(xué)變革提供了啟示。國(guó)家教育部提出了新的考試模式，要求要以學(xué)生語言的應(yīng)用實(shí)際作為起點(diǎn)，特別要關(guān)注和發(fā)展形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)推進(jìn)的重大作用。

形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)是針對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)出現(xiàn)的問題提出來的。但是很多的研究人員基本上都只是在探究中小學(xué)的課堂上形成性評(píng)價(jià)的使用和好處，對(duì)于這個(gè)評(píng)價(jià)模式在大學(xué)英語教學(xué)里的應(yīng)用卻少有研究，適合大學(xué)英語教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)體系還沒有建立和完成，與它相關(guān)的教學(xué)規(guī)律也沒有得到真正的揭示。所以本文就把形成性教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)融入到應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語實(shí)際教學(xué)中去，具體研究形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的具體使用，說明形成性教學(xué)評(píng)價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)中實(shí)施的基本原則等。

1 形成性教學(xué)評(píng)價(jià)模式的特點(diǎn)

形成性評(píng)價(jià)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師對(duì)學(xué)生各個(gè)方面做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不但涵蓋了所有需要掌握和理解的知識(shí)，還包括需要發(fā)展的情感、習(xí)慣、學(xué)習(xí)的能力等方面。重視學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生自我評(píng)價(jià)以后可以持續(xù)地進(jìn)行反思，最終獲得學(xué)習(xí)上的發(fā)展和進(jìn)步。這不但加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，也大大提高了自己的自信。具體來看有下面幾個(gè)主要的特點(diǎn):

1.1 以學(xué)生作為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)

在進(jìn)行形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師不只是評(píng)判的人，廣大學(xué)生也運(yùn)用自我評(píng)價(jià)的方式成為了評(píng)價(jià)自己的主要力量，不過在評(píng)價(jià)的內(nèi)容中，教師還是要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、習(xí)慣、愛好等方面進(jìn)行綜合考察。這種方式全面地表現(xiàn)了以學(xué)生作為主體的先進(jìn)的教育觀念。

1.2 在過程進(jìn)行中做出評(píng)價(jià)

形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)有很多地方是不一樣的。不過最不一樣的地方就是形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)重視的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，它會(huì)通過快速地反饋，使教師的教學(xué)還有學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行改善和調(diào)整。而且學(xué)生自己能夠完成一個(gè)任務(wù)，這個(gè)過程也是學(xué)生自我提升的過程。以上過程實(shí)際上就是學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容和強(qiáng)化了解的主要過程。

1.3 多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主體中使用的是多元化的評(píng)價(jià)主體，方式和內(nèi)容有很多，例如自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。這些方面都會(huì)讓學(xué)生真正地參與到評(píng)價(jià)中來，變成學(xué)習(xí)真正的主人。而且與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系不同，在知識(shí)以外，還有很多的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)能力方面等內(nèi)容參與進(jìn)來，學(xué)生可以對(duì)自己做到全面、綜合、立體的考察。

2 應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在的問題

2.1 評(píng)價(jià)的概念范圍非常小

很長(zhǎng)時(shí)間以來，在教師、家長(zhǎng)還有社會(huì)的思想中，教學(xué)的評(píng)價(jià)直接就等同于考試，評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一也是最為重要的方式和手段就是進(jìn)行考試，考試的成績(jī)高低可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有力評(píng)價(jià)，但是這樣的評(píng)價(jià)勢(shì)必會(huì)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展過程中其他方面的表現(xiàn)，例如情感態(tài)度、行為習(xí)慣、特長(zhǎng)等。將學(xué)生所有方面的發(fā)展情況等同于考試的分?jǐn)?shù)是非常不客觀也是不正確的，更是不合理的。教學(xué)的評(píng)價(jià)要自始至終陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，我們應(yīng)該看到除了考試以外，學(xué)生在其他方面的表現(xiàn)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校評(píng)價(jià)體系的改革，出路就應(yīng)該是將傳統(tǒng)的終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)擯棄，大力使用和發(fā)展形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

2.2 評(píng)價(jià)的主體非常單一

中國(guó)的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，通常都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師，教師再評(píng)價(jià)學(xué)生，而學(xué)生卻不能對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)。長(zhǎng)久以來，學(xué)生總是游走在評(píng)價(jià)的主體以外，他們總是處在被評(píng)價(jià)的地位，這對(duì)于學(xué)生的自信心發(fā)展是非常不利的。評(píng)價(jià)的模式大部分都是別人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，基本都忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣的單一化評(píng)價(jià)有很多弊端，使學(xué)生難以認(rèn)識(shí)自己的心態(tài)。

3 評(píng)價(jià)的原則

3.1 科學(xué)性

本科大學(xué)英語教學(xué)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上除了英語的基礎(chǔ)能力和知識(shí)，也重點(diǎn)包括了語言的交流、合作的態(tài)度等。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該使用客觀準(zhǔn)確的態(tài)度，不可以主觀臆斷。要以全面的眼光去看待教育的現(xiàn)象，使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 導(dǎo)向性

形成性教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)英語的教學(xué)做出相應(yīng)指導(dǎo)。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是要推進(jìn)大學(xué)英語的教學(xué)得到快速持續(xù)地發(fā)展。大學(xué)英語教師需要引導(dǎo)大家來關(guān)注知識(shí)和語言的能力，從而使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并提高自己的自信心。

4 本科院校大學(xué)英語進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

課堂是廣大學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，大學(xué)英語教師進(jìn)行教學(xué)的重要地點(diǎn)。在課堂上，大學(xué)英語教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整英語教學(xué)的計(jì)劃。課堂上的活動(dòng)主要有英語教師的教學(xué)、上課的氣氛等。上面的所有活動(dòng)都可以作為收集處理信息的總過程。學(xué)生們上課的表現(xiàn)很大程度上決定和影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

考勤對(duì)于學(xué)生是一項(xiàng)非?；镜挠残砸螅瑢W(xué)生在一學(xué)期里沒有出現(xiàn)過遲到、早退等現(xiàn)象，這個(gè)學(xué)期的平時(shí)成績(jī)就可以得滿分。不管學(xué)生在期末考試中得分怎樣，如果平時(shí)的考勤不合格，這門課也應(yīng)該被視作不合格的，因?yàn)檫@是對(duì)待這門學(xué)科的態(tài)度問題，非常重要。

作業(yè)也是英語教師了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生情況的重要方面，它是形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)里不可或缺的重要部分。英語教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)該要有針對(duì)性地布置當(dāng)天的作業(yè)。學(xué)生們作業(yè)的完成質(zhì)量很高，沒有什么明顯的錯(cuò)誤，英語教師可以寫上鼓勵(lì)的評(píng)語“You did a good job !”。對(duì)那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，如果可以認(rèn)真地完成作者，并且字跡比較清晰，英語教師也要給他鼓勵(lì)，寫上“Good”。

5 在英語教學(xué)中實(shí)行形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的意見

第一，在使用形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)以前，要使全體學(xué)生對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行徹底了解。只有了解學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)的情況以后才能制定出合適的學(xué)習(xí)方案。第二，想要使形成性的評(píng)價(jià)獲得良好效果，應(yīng)該讓全體人員一起努力。對(duì)學(xué)生來講，他們需要將自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣全部改正，配合進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。對(duì)英語教師來講，應(yīng)該不停地去學(xué)習(xí)和探究，制定出適合學(xué)生們的評(píng)價(jià)方案。對(duì)于學(xué)校來講，應(yīng)該給予很大的支持，如果有必要還可以對(duì)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)工作。第三，要處理好形成性教學(xué)評(píng)價(jià)與終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)系。使用形成性評(píng)價(jià)不是說完全放棄終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)，而是將兩種評(píng)價(jià)合理地結(jié)合，才可以讓評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡中鋒.教育評(píng)價(jià)學(xué)［M］.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

［2］黃甫全，王本陸.現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程［M］.北京:教育科學(xué)出版社，1998.

［3］布盧姆.教育評(píng)價(jià)［M］.邱淵，譯.上海:華東師范大學(xué)出版社，1987.

Application of formative evaluation in applied undergraduate college English teaching

FANXiao- ming
(Heilongjiang Universityof Finance and Economics, Harbin 150000, China)

Abstract:Teaching evaluation inhigher institutes is very important,the accurate, objective and rational evaluation system will be a guarantee for realizing long- termgoal of teaching.

Key words:Universities; Applied; Teachingevaluation; Formative evaluation; General English teaching

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674- 8646（2016）09- 0096- 02

收稿日期：2016- 01- 23