唐山地區(qū)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

王麗萍

(唐山師范學(xué)院，河北 唐山 063000)

唐山地區(qū)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

王麗萍

(唐山師范學(xué)院，河北 唐山 063000)

摘要：通過(guò)對(duì)唐山市幼兒園師資培訓(xùn)發(fā)展的現(xiàn)狀及影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展因素的分析，探討促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略，為改善唐山市幼兒園師資培訓(xùn)發(fā)展、提高師資培訓(xùn)水平提供依據(jù)和可行性建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展 現(xiàn)狀

隨著國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)前教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。0—6歲兒童與幼兒教師也成為人們關(guān)注的對(duì)象?！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，肯定了幼兒教師在兒童身心發(fā)展與教育中的地位和作用，對(duì)幼兒教師的整體素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展也提出了新的要求?；A(chǔ)教育改革使得學(xué)前教育與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化水平也確實(shí)得到了一定的發(fā)展與提高，但是距離《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還是有一定的差距。

一、唐山地區(qū)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的實(shí)施與深入開(kāi)展，在全面啟動(dòng)第一期與第二期“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”的幾年里，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和幼兒園管理水平不斷得到提升，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源正得到進(jìn)一步擴(kuò)大。與飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)相比，唐山地區(qū)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展整體狀況良好，但幼兒園師資培訓(xùn)卻發(fā)展較慢，使得幼兒園師資水平缺乏應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力。

(一)幼兒園教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

1、職業(yè)認(rèn)同感偏低

在教育信念上，部分幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同感偏低，對(duì)自己的職業(yè)及肩負(fù)的責(zé)任理解得不夠透徹，職業(yè)理想和現(xiàn)實(shí)有一定的差距甚至有些教師根本就沒(méi)有形成完整的職業(yè)理想，沒(méi)有形成正確的教育觀念。

2、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)簿弱

在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能方面，大部分的幼兒園教師已經(jīng)掌握了基本的理論知識(shí)，并且技能技巧基礎(chǔ)比較扎實(shí)。但是，有些教師依舊學(xué)歷不高，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，有的雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但是所學(xué)專(zhuān)業(yè)并非學(xué)前教育，基本功不夠扎實(shí)，理論水平較差。大部分教師把技能的提高，如唱歌、跳舞、講故事、上課水平當(dāng)作專(zhuān)業(yè)化，把技術(shù)水平的提高誤認(rèn)為專(zhuān)業(yè)的提高，而忽視了幼兒園教師自身整體素質(zhì)的提高。

3、科研水平達(dá)不到一定高度

在幼兒園教師隊(duì)伍中，大部分教師經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，帶班能力和表演能力都比較強(qiáng)，能夠掌握一些唱歌、跳舞、演奏樂(lè)器、繪畫(huà)、手工及教具制作的基本技巧。但是，由于缺少系統(tǒng)的理論知識(shí)作為指導(dǎo)，理論知識(shí)水平及科研水平達(dá)不到一定的高度，致使她們不能很好地做到理論聯(lián)系實(shí)際。大部分教師能夠成功的解決幼兒教育中的各種問(wèn)題，卻不明白為什么要這樣做。理論與科研水平的欠缺，使教師的觀念得不到更新，方法得不到改進(jìn)，能力得不到提高，進(jìn)而在教育理念、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)技能上比較落伍，難以適應(yīng)幼兒教育現(xiàn)代化的需要。

(二)幼兒園整體專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與幼兒園園所性質(zhì)

唐山地區(qū)幼兒園，可分為公立或公辦性質(zhì)幼兒園與私立幼兒園兩大類(lèi)。公立幼兒園教師的工資待遇一般跟學(xué)歷、職稱(chēng)、職務(wù)、教齡掛鉤。而私立幼兒園教師的工資待遇除了跟學(xué)歷、崗位、工齡有一定相關(guān)外，不要求教師們?cè)u(píng)職稱(chēng)，也不要求教師們搞科研。有的私立幼兒園甚至對(duì)學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)也沒(méi)有特別的要求?？梢?jiàn)，公立幼兒園與私立幼兒園師資還是有著比較顯著的差異的。此外，公立幼兒園教師流動(dòng)性非常小，而私立幼兒園由于其自身的特點(diǎn)，教師的流動(dòng)性非常大。因此，幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展跟幼兒園的性質(zhì)有著很重要的聯(lián)系。

2、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展城鄉(xiāng)差異顯著

當(dāng)今社會(huì)，農(nóng)村人口在我國(guó)總?cè)丝谥腥哉加泻艽蟮谋壤?，因此，在農(nóng)村幼兒園中，學(xué)歷低、非專(zhuān)業(yè)的幼兒教師屢見(jiàn)不鮮。雖然我們對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的師資加大了投入，但是一些農(nóng)村幼兒園由于交通不便、文化信息落后等原因，缺乏專(zhuān)業(yè)的教育、教學(xué)及科研方面的指導(dǎo)。

3、缺乏系統(tǒng)的師資培訓(xùn)機(jī)制與考核機(jī)制

近幾年，幼兒園教師培訓(xùn)與進(jìn)修多了很多，但是對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，大部分培訓(xùn)與進(jìn)修只是零散的知識(shí)與觀點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。培訓(xùn)與進(jìn)修雖然能夠使幼兒園教師汲取到最前沿的教育信息與觀點(diǎn)，但是大部分教師還沒(méi)有做到真正的學(xué)以致用，學(xué)習(xí)之后的總結(jié)與反饋考核依舊不被重視。

二、影響幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的原因

(一)從業(yè)資格較低，學(xué)歷水平欠缺

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)幼兒園教師的從業(yè)資格要求不高。河北省從2012年下半年起開(kāi)始試行教育資格證考試、認(rèn)證制度，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只要達(dá)到中專(zhuān)學(xué)歷以上，就可以參加教師資格考試，拿到幼兒園教師資格證，然后到幼兒園任職。跟小學(xué)、中學(xué)甚至職業(yè)院校的教師資格考試相比，幼兒園教師資格的學(xué)歷要求低得多。有一些私立幼兒園、農(nóng)村幼兒園甚至不要求教師資格證，不要求學(xué)歷與專(zhuān)業(yè)。這說(shuō)明我們對(duì)幼兒園教師這個(gè)職業(yè)認(rèn)識(shí)得還很膚淺，還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)幼兒園教師的重要性。從業(yè)資格低，學(xué)歷水平欠缺，直接制約了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

(二)專(zhuān)業(yè)水平較低，教育觀念差

在幼兒園教師中，本科學(xué)歷層次的教師仍舊占少數(shù)，即使一些老師拿到了本科學(xué)歷，也是通過(guò)成人高考、自學(xué)考試、函授、夜大、電大等途徑利用業(yè)余時(shí)間得到的。我們鼓勵(lì)教師利用多種途徑提升自己，但是老師們?cè)跇I(yè)余時(shí)間學(xué)到的知識(shí)，與在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)還是有一定差距的。較低的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，會(huì)讓老師們即使積攢了一定的經(jīng)驗(yàn)也難以提升到一定的理論高度，形成固定的思維定勢(shì)，更是難以突破，難以更新舊有的教育理念。

(三)職業(yè)滿(mǎn)意度低，成就感差

當(dāng)今社會(huì)上，大部分人認(rèn)為，幼兒園教師其實(shí)就是一個(gè)哄孩子的職業(yè)，評(píng)價(jià)幼兒園教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)依舊是：對(duì)自己的孩子好不好、孩子學(xué)了幾首詩(shī)、學(xué)了多少英語(yǔ)、學(xué)了幾首歌等。整個(gè)社會(huì)對(duì)幼兒園教師的尊重程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)教師。另外，幼兒園工資待遇普遍較低，代課教師工資一般都在一兩千左右，私立幼兒園教師即使獎(jiǎng)金再多也不會(huì)超過(guò)三千元。這一切，都會(huì)使教師缺乏職業(yè)成就感，對(duì)幼兒園教師這個(gè)職業(yè)的滿(mǎn)意度較低。

(四)缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)與提升

不管是幼兒園教師還是幼兒園，對(duì)于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，這也跟人的惰性有關(guān)。大部分人工作以后，學(xué)習(xí)、自我提升的勁頭沒(méi)有了，生活、工作的壓力使得人們繼續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)修的勁頭松懈了。

(五)私立幼兒園商業(yè)化明顯，偏離教育軌道

近幾年，增加的私立幼兒園數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于公立幼兒園的數(shù)量，私立幼兒園已經(jīng)成為幼兒園隊(duì)伍中不可缺的重要組成部分。私立幼兒園的財(cái)政是自給自足的，招收的孩子越多，幼兒園越贏利，老師們的待遇就越高。因此，私立幼兒園利用各種機(jī)會(huì)與活動(dòng)擴(kuò)大宣傳，發(fā)招生宣傳單、到社區(qū)做宣傳、打廣告，以達(dá)到招生的目的。這些活動(dòng)都和商業(yè)掛鉤，使得幼兒園商業(yè)化明顯，偏離教育軌道。老師們每天都忙于招生、忙于上課、忙于搞各種活動(dòng)，這些都將影響到幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)及建議

(一)從幼兒園教師自身角度來(lái)講

幼兒園教師自身是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體，沒(méi)有教師的主動(dòng)參與，專(zhuān)業(yè)發(fā)展就無(wú)從談起。因此，幼兒園教師必須明確，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有助于自我成長(zhǎng)、自我提高，有助于更好的教育與培養(yǎng)孩子，更有助于服務(wù)社會(huì)，有百利而無(wú)一害。

(二)從幼兒園整體和上級(jí)教育管理部門(mén)來(lái)講

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)教育管理部門(mén)，要制定幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，給幼兒園教師提供各種機(jī)會(huì)接受繼續(xù)教育與培訓(xùn)。

1、制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃

為了提升整個(gè)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)水平，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)教育管理部門(mén)，必須為幼兒園教師制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃的讓幼兒教師參加各種繼續(xù)教育與培訓(xùn)。

2、加強(qiáng)園本培訓(xùn)

由于經(jīng)費(fèi)、師資緊張、教師個(gè)人及家庭等種種因素，使得教師不能經(jīng)常參加各種培訓(xùn)，加強(qiáng)園本培訓(xùn)成為提高幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。

3、統(tǒng)籌規(guī)劃，增加各種外出和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)教育部門(mén)應(yīng)根據(jù)教師所教學(xué)科、所帶班級(jí)的特點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，為教師提供各種外出和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，做到全體教師都能參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

4、聯(lián)系專(zhuān)業(yè)人員為幼兒園教師做專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

為了提升幼兒園整體的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)教育管理部門(mén)應(yīng)開(kāi)闊視野，多聯(lián)系專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)人員為幼兒園教師做專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，與大學(xué)或者教育研究機(jī)構(gòu)合作，為提升幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提供良好的平臺(tái)。

5、重視培訓(xùn)的總結(jié)與評(píng)價(jià)機(jī)制

培訓(xùn)不是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的，培訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)與評(píng)價(jià)、所學(xué)新理論與技能的掌握與應(yīng)用才是最重要的。因此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)教育管理部門(mén)必須重視培訓(xùn)后的總結(jié)與評(píng)價(jià)工作，要把培訓(xùn)后的總結(jié)與評(píng)價(jià)，新理念新技能的推廣與掌握和應(yīng)用工作放在重要的位置。

(三)從整個(gè)社會(huì)角度來(lái)講

整個(gè)社會(huì)，要從根本上改變舊有的幼兒園教師就是“看孩子”的觀念。尊重幼兒園教師，把幼兒園教師的工作作為專(zhuān)業(yè)工作對(duì)待。

總之，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是在教師自身、幼兒園及相關(guān)教育部門(mén)、整個(gè)社會(huì)的共同努力下完成的。只有注重幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，才能辦好人民滿(mǎn)意的教育，才能更好的服務(wù)社會(huì)。

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Study on Professional Development Status of Kindergarten Teachers in Tangshan

WANG Li-ping

(Tangshan Normal University, Tangshan Hebei, 063000)

Abstract:By the present situation of the development of Tangshan kindergarten teacher training and the analysis of the factors influencing the preschool teachers' professional development, this paper explores strategies to promote the development of preschool teachers' professional so as to provide basis and feasible suggestions for improving Tangshan kindergarten teacher training and development, and the level of teacher training.

Key words:kindergarten teacher; professional development; status

收稿日期：2016-03-10

基金項(xiàng)目：唐山師范學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究》(JJ2015002)。

作者簡(jiǎn)介：王麗萍(1980-)，女，大學(xué)，唐山師范學(xué)院教育學(xué)院講師，研究方向：學(xué)前教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G615

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-3974(2016)02-0023-03