王昆侖，錢莉

（蚌埠學(xué)院馬克思主義學(xué)院，安徽蚌埠233030）

提高“原理”課程教育質(zhì)量和水平的實效性路徑探析

王昆侖，錢莉

（蚌埠學(xué)院馬克思主義學(xué)院，安徽蚌埠233030）

切實提高“原理”課程教育質(zhì)量和水平，是全面提升高校思想政治教育工作的基礎(chǔ)和保證。為了消解合班授課所帶來的不利因素，任課教師需要立足于“馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)實踐，從以下幾個方面著手，切實提高這門課程的教育質(zhì)量和水平。一是以“求新”和“求精”為原則及時更新教學(xué)內(nèi)容；二是以常態(tài)化的教學(xué)互動環(huán)節(jié)促進教學(xué)方法革新；三是應(yīng)用先進的教學(xué)手段以提高教學(xué)效果；四是有效推行教學(xué)改革的成果；五是建立長效機制，保證教學(xué)質(zhì)量和水平。

馬克思主義基本原理教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段；成果推行；長效機制

一、問題的提出

2015年9月8日，李克強總理在會見全國教書育人楷模及優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師代表時指出，“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，推動中國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，必須在科技、知識、人才上贏得新優(yōu)勢，關(guān)鍵要提高教育的質(zhì)量和水平?！盵1]“馬克思主義基本原理概論”（以下簡稱“原理”）課程，是在校本科生必修的一門公共課。切實提高“原理”課程教育質(zhì)量和水平，是全面提升高校思想政治教育工作的基礎(chǔ)和保證。然而，由于各本科高校教學(xué)設(shè)施和任課教師人數(shù)的限制，“原理”課程不可避免地存在合班授課的情形。在合班授課（特別是不同專業(yè)合班授課）的過程中，由于各專業(yè)本科生理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有差異，課堂教學(xué)秩序難以維持，實踐教學(xué)難以開展等諸多因素的影響，給提高“原理”課程教育水平和質(zhì)量帶來了一定的困難。要消除這些消極因素的影響，就需要結(jié)合具體的教學(xué)實踐，持續(xù)推進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革。同時，有效推行教學(xué)改革的成果，逐步建立長效機制，以保證“原理”課程的教育質(zhì)量和水平。

（一）以“求新+求精”為原則及時更新教學(xué)內(nèi)容

高校思想政治理論課教材的修訂已成為高校教材建設(shè)的新機制?！霸怼闭n程教學(xué)內(nèi)容的更新，主要是依據(jù)教材修訂情況，結(jié)合社會現(xiàn)實以及大學(xué)生思想動態(tài)的變化，以“求新+求精”為原則及時更新教學(xué)內(nèi)容。

第一，依據(jù)教材修訂，更新教學(xué)大綱、教案和教學(xué)課件。

“原理”課程教材是在高校思想政治理論課教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下組織編寫。目前通用的教材自2007年至2015年，歷經(jīng)了五次修訂。為了更加科學(xué)地呈現(xiàn)馬克思主義基本原理以及黨的理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新成果，每一次修訂后的“原理”教材，在理論內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)上都會有一些新的變化。要適應(yīng)教材修訂的新要求和新變化，任課教師就需要通過認真學(xué)習(xí)和研讀專家對于教材修訂的系統(tǒng)解讀，把握學(xué)術(shù)界研究的最新進展。在此基礎(chǔ)上，及時更新“原理”課程的教學(xué)要件，包括教學(xué)大綱、教案和教學(xué)課件，等等。

第二，把握中國特色社會主義理論和實踐創(chuàng)新成果。

隨著時代的變遷，國情的變化，“原理”課程教學(xué)也要密切聯(lián)系實際，不斷回答新問題、總結(jié)新經(jīng)驗，才能使學(xué)生收到實效。以2015年修訂版的“原理”教材為例，相比之前的教材版本，更加充分體現(xiàn)了習(xí)近平總書記系列講話精神，以及黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，也相應(yīng)改進了教材呈現(xiàn)方式。[2]（P295）因此，在教學(xué)內(nèi)容中，一方面，可以結(jié)合社會現(xiàn)實的變化，通過“聚焦時政”、“熱點剖析”等教學(xué)環(huán)節(jié)，與時俱進地系統(tǒng)梳理國內(nèi)外的重大社會變動和學(xué)生所關(guān)注的理論、現(xiàn)實問題。另一方面，可以在精講馬克思主義理論基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點闡釋中國特色社會主義理論和實踐創(chuàng)新成果。這就需要任課教師在精講馬克思主義的實踐觀點、社會基本矛盾觀點、人的自由全面發(fā)展觀點等基本觀點的基礎(chǔ)上，不斷進行理論創(chuàng)新。

第三，關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的思想動態(tài)。

由于社會現(xiàn)實的變化，學(xué)生對歷史與現(xiàn)實問題會有自己的觀察與思考，甚至產(chǎn)生各種困惑。因此，在教學(xué)內(nèi)容中，要及時關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的思想動態(tài)，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生成長過程中遇到的重大思想理論問題給予科學(xué)闡釋。例如，影響個人成長的因素及其作用、個人理想與中國夢、社會主義核心價值等問題。

（二）以常態(tài)化的教學(xué)互動環(huán)節(jié)促進教學(xué)方法革新

對“原理”課程教學(xué)方法的革新，需要以一系列常態(tài)化的教學(xué)互動環(huán)節(jié)為載體，將個性化的教學(xué)方法靈活應(yīng)用于教學(xué)過程。例如，通過“課后預(yù)習(xí)+課堂演講”、“小組討論+分班辯論”、“自由提問+重點解析”等環(huán)節(jié)，將講授法、案例法、演講法、討論法、辯論法以及“生成式”、“啟發(fā)式”教學(xué)法靈活應(yīng)用于教學(xué)過程。

第一，“課后預(yù)習(xí)+課堂演講”。

針對“原理”課程教學(xué)中一些歷史與現(xiàn)實聯(lián)系較為緊密的章節(jié)，可以指導(dǎo)學(xué)生在課后預(yù)習(xí)相關(guān)問題，自主尋找適合該教學(xué)內(nèi)容的案例，并圍繞教學(xué)內(nèi)容以自由演講的方式在課堂上與同學(xué)分享。在這一環(huán)節(jié)中，結(jié)合講授法、案例法與演講法相，充分提高教學(xué)過程的趣味性和學(xué)生的參與感。

第二，“小組討論+分班辯論”。

哲學(xué)離不開“勤思”、“多辯”。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容確定討論主題，劃分6-8人的討論組，分小組討論，鼓勵小組代表發(fā)言。在小組討論有序開展的基礎(chǔ)上，可以嘗試以班級為單位組建辯論隊，舉行辯論賽。在這一環(huán)節(jié)中，討論法與辯論法循序漸進，便于營造思辨的氛圍。

第三，“自由提問+重點解析”。

可以以教學(xué)章節(jié)為單位，在每一節(jié)內(nèi)容講授完畢后，留下5-10分鐘給學(xué)生自由提問。學(xué)生可以針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容提問，教師選取重點、難點予以解答，或者請現(xiàn)場同學(xué)嘗試予以解答。如果學(xué)生沒有提出問題，教師可以通過課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸要求學(xué)生發(fā)問。在這一環(huán)節(jié)中，講授法與“啟發(fā)式”、“生成式”教學(xué)法相結(jié)合，給教師和學(xué)生都留下了更多思考和發(fā)揮的空間。

個性化的教學(xué)方法改革與常態(tài)化的教學(xué)互動環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，其主旨在于鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，實現(xiàn)教師單一授課的教學(xué)模式向師生互動型教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，使學(xué)生知識體系的“啟發(fā)”、“生成”、“建構(gòu)”與思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的“達成”有機統(tǒng)一。

（三）應(yīng)用先進教學(xué)手段提高教學(xué)效果

第一，使用多媒體課件輔助教學(xué)，生動呈現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容。

在“原理”課程的教學(xué)內(nèi)容中，抽象概念和基本原理所占的比重很大。使用多媒體課件輔助教學(xué)，能夠通過具體化的方式呈現(xiàn)抽象概念，以動態(tài)化的方式生動呈現(xiàn)基本原理的內(nèi)容及其論證。具體來說，可以把抽象概念轉(zhuǎn)化成具體可感的圖表、圖片、音頻和視頻等，幫助學(xué)生理解。還可以把基本原理的論證過程及其在現(xiàn)實層面的發(fā)展與應(yīng)用，通過動態(tài)化的方式全方位展示，幫助學(xué)生掌握。[3]（P81）

第二，多媒體教學(xué)資料庫的資料與教學(xué)單元庫的“微課件”優(yōu)化組合，實現(xiàn)課程資源共享。[4]（P68）

多媒體教學(xué)資料庫是課程素材的集合庫，多媒體教學(xué)單元庫在前者的基礎(chǔ)上制成多媒體“微課件”。同行教師講授某個理論問題或?qū)W生學(xué)習(xí)某個教學(xué)重點時，可以運用Power-Point構(gòu)建的多媒體組合平臺，對相應(yīng)素材進行優(yōu)化組合，實現(xiàn)資源共享。

第三，積件式多媒體課件公用、共享，形成開放式教學(xué)環(huán)境。

用PowerPoint制作的多媒體組合平臺，制作完成的課件便于修改、更新，適合思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容更新快、教學(xué)案例時效性強的特點。[5]（P69）“原理”課程教師可以通過多媒體組合平臺，把所制作的積件式“微課件”與本門課程以及“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”等課程的教學(xué)內(nèi)容交互整合，形成開放式教學(xué)環(huán)境。

（四）有效推行教學(xué)改革的成果

第一，設(shè)置常態(tài)化教學(xué)互動環(huán)節(jié)，有效銜接理論教學(xué)與實踐教學(xué)。

“課后預(yù)習(xí)+課堂演講”、“小組討論+分班辯論”、“自由提問+重點解析”等常態(tài)化教學(xué)互動環(huán)節(jié)的設(shè)置，極大改善了“原理”課程教學(xué)合班上課、教學(xué)互動不足的局面。在實際教學(xué)過程中，常態(tài)化的教學(xué)互動環(huán)節(jié)與經(jīng)典著作閱讀、播放視頻、參觀訪問、社會調(diào)查、熱點討論等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機組合、緊密銜接。例如，在“原理”課程第一和第二兩個章節(jié)的闡述過程中，播放了《切爾諾貝利》等視頻資料。并請同學(xué)利用課余時間搜集并閱讀有關(guān)日本核電站危機有關(guān)材料。在隨后的一周，組織課堂討論，請同學(xué)聯(lián)系日本地震后出現(xiàn)的核電站危機，思考在當(dāng)代人與自然如何和諧相處。在第二章教學(xué)結(jié)束之后，請同學(xué)預(yù)習(xí)第三章“人類社會及其發(fā)展規(guī)律”，并閱讀《德意志意識形態(tài)》。在隨后的一周，請學(xué)生代表在課后預(yù)習(xí)及經(jīng)典著作閱讀的基礎(chǔ)上，為班級其他同學(xué)講解馬克思、恩格斯對唯物史觀所作的經(jīng)典表述。在講授”原理”課程第五章“資本主義的發(fā)展及其趨勢”時，布置學(xué)生課后閱讀尤爾根·哈貝馬斯的著作《合法化危機》。在這一章教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，組織學(xué)生以“資本主義經(jīng)濟、政治和社會文化三個系統(tǒng)的四種危機類型”為主題內(nèi)容，分組討論資本主義的危機根源。最后，教師結(jié)合小組討論情況予以補充解析。在上述過程中，“分組討論”、“課堂演講”與“經(jīng)典著作閱讀”相結(jié)合，可以有效銜接理論教學(xué)與實踐教學(xué)，深化課堂理論教學(xué)效果。

課堂理論教學(xué)要與實踐教學(xué)緊密銜接，才能擴大學(xué)生與現(xiàn)實的接觸面，實現(xiàn)理論與現(xiàn)實有機結(jié)合。反過來，常態(tài)化的教學(xué)互動環(huán)節(jié)也可以有效整合實踐教學(xué)資源，鞏固實踐教學(xué)的效果。生動直觀的實踐教學(xué)和師生在教學(xué)互動中碰撞出的思想火花，都是幫助學(xué)生認識和理解所學(xué)理論知識的有效途徑。例如，在講授“原理”課程第七章“共產(chǎn)主義崇高理想及其最終實現(xiàn)”時，帶領(lǐng)學(xué)生參觀蚌埠學(xué)院的愛國主義教育實踐基地。包括孫家圩渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館、徐州淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館、蚌埠市革命歷史陳列館、鳳陽縣小崗村、蚌埠市國土資源局等思想政治理論課教學(xué)實踐基地。引導(dǎo)學(xué)生在歷史與現(xiàn)實的反思中，認識和理解所學(xué)理論知識，鞏固實踐教學(xué)的效果。

第二，以新媒體為紐帶，無縫對接課內(nèi)與課外兩個課堂。

可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、電子郵箱、或QQ、微博、微信等新媒體與老師或同學(xué)進行交流。網(wǎng)絡(luò)交流可以有針對性地解答學(xué)生的疑問，彌補合班上課中老師“一對多”的局限，實現(xiàn)“一對一”交流，零距離接觸。這也更加適應(yīng)“90后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線時間較長的實際，有效連接了課內(nèi)與課外兩個課堂。例如，”原理”課程的相關(guān)經(jīng)典著作、參考文獻和教學(xué)資料可以通過QQ群，分享給所有學(xué)生。學(xué)生也可以通過電子郵箱、QQ等媒介把課后作業(yè)、社會調(diào)查報告、觀后感等發(fā)送給教師。

第三，改革教學(xué)考核方式，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為了促進教育教學(xué)評價方式改革，全面考查學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，可以對學(xué)生成績的評定采取靈活、多樣，而又不失統(tǒng)一、規(guī)范的考核方式。學(xué)生的總評成績可由兩部分構(gòu)成：平時成績占40%，主要由上課考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和教學(xué)實踐四個環(huán)節(jié)組成；期末成績占60%，即學(xué)生期末考試（考查）成績。其中，期末成績的考核以統(tǒng)一考試（考查）的方式進行。平時成績的考核則是結(jié)合當(dāng)年教學(xué)工作的開展以及學(xué)生的實際情況，以思政征文、微型社會調(diào)研報告、學(xué)生課堂展示、期中讀書報告、課堂小作業(yè)等方式靈活進行。例如，“原理”課程教學(xué)每學(xué)期會結(jié)合一定的教學(xué)主題，組織學(xué)生理論聯(lián)系實際，撰寫思政征文。思政征文比賽鼓勵原創(chuàng)、倡導(dǎo)學(xué)以致用，參與征文比賽或征文比賽獲獎可以納入平時考核成績給予適當(dāng)加分。

（五）建立保證教學(xué)質(zhì)量和水平的長效機制

第一，加強理論學(xué)習(xí)，提高理論教學(xué)的創(chuàng)新性、實效性。

教師需要通過廣泛閱讀、認真?zhèn)湔n、吃透理論，形成寬厚的知識基礎(chǔ)與深厚的學(xué)科背景，真正做到“夯實理論基礎(chǔ)，把握理論前沿”。把“原理”課程教學(xué)內(nèi)容中的基本原理和知識點放在歷史與現(xiàn)實的參照下，特別是把知識、問題、學(xué)理和黨的理論、路線、方針、政策結(jié)合起來，提高“原理”課程教學(xué)的創(chuàng)新性、實效性。從學(xué)理上把馬克思主義基本原理講清楚、講明白、講徹底、講精彩。

第二，探索“以學(xué)生為中心”的的教學(xué)模式，因材施教。

在“原理”課程教學(xué)過程中探索“以學(xué)生為中心”的的教學(xué)模式，需要依據(jù)不同時期、不同專業(yè)學(xué)生特點，因材施教。同時，加強對教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)監(jiān)控，及時聽取學(xué)生和同行的反饋意見，改進教學(xué)方式方法，全面保證教學(xué)質(zhì)量。

第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拓展理論教學(xué)空間。

在各個高校逐步建立和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，任課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及時上傳課程資料，發(fā)布作業(yè)，批改作業(yè)，解答重點、難點理論問題。通過充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有效鞏固課堂教學(xué)效果，拓展理論教學(xué)空間。

第四，強化實踐教學(xué)，創(chuàng)新實踐教學(xué)方式。

通過實踐教學(xué)活動的開展，著重引導(dǎo)學(xué)生“讀”、“聽”、“看”、“走”、“談”、“寫”?！白x”，是引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著和哲學(xué)社會科學(xué)的相關(guān)論文?！奥牎保枪膭顚W(xué)生在課下聽講座、聽報告、聽演講?！翱础?，是組織學(xué)生觀看與課程相關(guān)的電影、記錄片或以實踐教學(xué)基地為依托，帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國主義實踐教育基地。“走”，是鼓勵和組織學(xué)生走出課堂，融入社會，積極參與各種社會研究。“談”，是鼓勵學(xué)生參與課堂演講、討論、辯論等互動環(huán)節(jié)?！皩憽?，是指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書心得體會、社會調(diào)研報告和科研論文等。通過“讀”、“聽”、“看”、“走”、“談”、“寫”等方式，逐步拓展學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。實踐教學(xué)活動的開展，也可以進一步豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，增強學(xué)生觀察問題、思考問題的能力。

二、結(jié)語

習(xí)近平總書記曾勉勵“全國廣大教師把全部精力和滿腔真情獻給教育事業(yè)，在教書育人的工作中不斷創(chuàng)造新業(yè)績”。[6]提高“原理“課程教育質(zhì)量和水平，亦需任課教師具備更高的敬業(yè)精神。不斷通過課堂講授、實踐教學(xué)、課余指導(dǎo)等途徑，全方位關(guān)心學(xué)生成長，做學(xué)生的良師益友。在課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)方向，把中外優(yōu)秀思想家、科學(xué)家、企業(yè)家的先進思想和創(chuàng)新業(yè)績作為典型案例融入課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生開闊視野、勵志成才。在實踐教學(xué)中，把傳授理論知識、培養(yǎng)愛國主義情感和提高科研動手能力融匯貫通。在課余時間里，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、郵箱、QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒介，與學(xué)生保持零距離交流，耐心解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的各種困惑，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于突破。唯有如此，才能使“原理”課程教學(xué)獲得源頭活水，持續(xù)保持較高的質(zhì)量和水平。

（注：本文系蚌埠學(xué)院思想政治理論課中青年教師能力拓展支持項目，項目編號：bbxyszjsxm201312；蚌埠學(xué)院《馬克思主義基本原理概論》課課件建設(shè)項目，項目編號：bbxyszjsxm 201311；安徽省高校人文社會科學(xué)研究重點項目“基于精神家園建設(shè)的馬克思主義大眾化研究”，項目編號：SK2014A303）

[1][EB/OL].[2015-9-8]?http://www.gov.cn/guowuyuan/2015-09/08/content_2927140.htm.

[2]《馬克思主義基本原理概論》編寫組編.馬克思主義基本原理概論（2015年修訂版）[M].北京:高等教育出版社，2015.295.

[3]李梁.基于積件思想的多媒體課件設(shè)計——“05方案”思想政治理論課多媒體課件研制的思路與構(gòu)想[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，（13）：81.

[4][5]李梁.積件式課件：現(xiàn)代教學(xué)媒體演化過程的思考和啟示[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2009，（8）：68-69.

[6][EB/OL].2014-9-9]http://news.xinhuanet.com/2014-09/09/c_11124 13723_2.htm.