周春艷

基于以計算機(jī)為媒介交流的專業(yè)英語翻譯教學(xué)研究

周春艷

（南通開放大學(xué)，江蘇南通226006）

專業(yè)英語是工作場所使用的職業(yè)英語，它的翻譯不同于公共英語的翻譯，具有一定的特殊性和職業(yè)性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性；同時還可讓他們與世界各地人進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化意識，提高學(xué)習(xí)者專業(yè)英語的翻譯水平。

CMC；專業(yè)英語；翻譯

CMC（Computer-Mediated Communication）即以計算機(jī)為媒介的交流，“所謂以計算機(jī)為媒介交流，就是把計算機(jī)作為一種物理介質(zhì)，通過鍵盤等輸入設(shè)備輸入文字或語音信息，再通過各種網(wǎng)絡(luò)傳輸以實現(xiàn)人與人之間的交流”［1］。教育部高等教育司頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性，應(yīng)充分調(diào)動教師和學(xué)習(xí)者兩個方面的積極性，尤其要確立學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的主體地位?！保?］新的教學(xué)模式要求以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，但目前在專業(yè)英語的教學(xué)中，現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動教學(xué)方面還有待提升。CMC可以使時間和空間分離的不同個體和群體能夠?qū)崟r（通過在線聊天室、音頻會議、視頻會議等）或非實時（通過電子郵件、電子公告欄、博客圈子等）進(jìn)行信息的交流與共享，它包含很多形式的交流，從實時的網(wǎng)上聊天（Chatroom）到非實時的電子公告欄（BBS）、電子郵件（E-mail）和郵件列表等都屬于這個范疇。本文試從CMC平臺的角度，探討如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)英語的翻譯教學(xué)。

1　專業(yè)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)英語是與職業(yè)相關(guān)的英語，它結(jié)合了英語和專業(yè)知識，是各崗位人員在工作場所普遍使用的工作語言，具有一定的職業(yè)性和實用性。學(xué)習(xí)者在工作或研究領(lǐng)域會遇到很多外文資料，這些都對翻譯提出了很高的要求，翻譯水平的高低無疑會影響學(xué)習(xí)者的工作水平，因此當(dāng)前的專業(yè)英語教學(xué)中很有必要提高學(xué)習(xí)者的翻譯能力。

與公共英語不同，專業(yè)英語的內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)知識，翻譯時除了有較好的英語功底外還要有一定的專業(yè)知識。專業(yè)英語主要為職業(yè)或行業(yè)英語，是一種特殊的英文文體，闡述的主要是過程、規(guī)律、規(guī)則和概念等事實，表達(dá)句式嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，長句、被動句多，專業(yè)性強(qiáng)，很多單詞在專業(yè)領(lǐng)域具有特殊含義。因此，專業(yè)英語的翻譯應(yīng)與一般的英文翻譯不同，需要特別注意。

但遺憾的是，翻譯教學(xué)并未在專業(yè)英語中引起足夠的重視，甚至還存在很多問題。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用不充分，教學(xué)形式單一落后。非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者英語基礎(chǔ)相對薄弱，加上專業(yè)英語的專業(yè)性，學(xué)習(xí)者容易覺得課文晦澀難懂，從而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。但是教師常常忽略這一實際情況，很少能使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而是采用單一傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法，簡單地將課文中的生詞或難句翻譯成漢語，課堂單調(diào)枯燥，難以吸引學(xué)習(xí)者。其次，缺乏對學(xué)習(xí)者翻譯能力和翻譯技巧的培養(yǎng)。專業(yè)英語教學(xué)中往往不重視翻譯教學(xué)，認(rèn)為只要把詞匯和語法灌輸給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者就能流暢地翻譯出所需的資料了。教師一般不能從整體上把握文章，運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯思維和客觀存在的專業(yè)背景，按照科技文獻(xiàn)的語體特征對文章進(jìn)行全面的分析和翻譯，忽略了對學(xué)習(xí)者翻譯能力和翻譯技巧的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者的翻譯水平不容樂觀。

2　專業(yè)英語翻譯教學(xué)措施

針對上文所提的專業(yè)英語翻譯研究的重要性以及教學(xué)中存在的客觀問題，如何依賴科技的進(jìn)步，形成有特色的教學(xué)模式，改變課程實施方式，加強(qiáng)專業(yè)英語翻譯教學(xué)以提高學(xué)習(xí)者的翻譯能力和水平值得研究。

2.1利用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件教學(xué)

功能翻譯理論強(qiáng)調(diào)“目的”，“功能”，“語境”和“交際”［3］，而多媒體技術(shù)集文本、圖像、聲音、動畫于一身，圖文并茂、聲色并存，具有可視性和可讀性，因此，把專業(yè)英語的翻譯教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)相結(jié)合更符合學(xué)習(xí)者的心理和需求，可以彌補(bǔ)專業(yè)英語課堂缺乏足夠的語境和交際環(huán)境的不足?！霸诠δ芊g理論的指導(dǎo)下，教師適當(dāng)運(yùn)用一些現(xiàn)代的手段并參照多種翻譯教學(xué)的模式，會使得高校藝術(shù)生的翻譯教學(xué)法變得更有效率。”［3］傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)手段限制了教學(xué)的速度和信息量，多媒體網(wǎng)絡(luò)的使用可以幫助教師快速地檢索到教學(xué)資料，幫助教師提前準(zhǔn)備好譯文、原文背景介紹等，避免課堂上板書，從而節(jié)約時間，增加課堂容量和信息量，提高課堂節(jié)奏和課堂效率，同時提供給學(xué)習(xí)者形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資料，改善單一死板的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

2.2利用CMC進(jìn)行師生、生生互動

CMC可以降低學(xué)習(xí)者的焦慮情緒，消除無關(guān)信息的干擾，提高人與人之間的交流量。一個文本可能有不同的譯文，師生、生生可以通過CMC平臺，通過實時的網(wǎng)上聊天或非實時的電子公告欄（BBS）、電子郵件（E-mail）等進(jìn)行討論、答疑，研究翻譯方法，比較各人不同的譯文。另外，教師也可以通過CMC平臺，組織多種活動形式，第一時間了解學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時調(diào)整授課側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方案，提供學(xué)習(xí)資源及互動渠道，布置教學(xué)任務(wù)，建立有效的教學(xué)策略實踐體系，實現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)實踐的相互銜接、功能互補(bǔ)，一旦有什么問題就可以得到及時的反饋。

2.3借助CMC培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化意識

翻譯是跨文化交際的活動，是兩種思維、文化的轉(zhuǎn)換過程，不同的文化在交流時難免會發(fā)生碰撞和沖突，如果不具備跨文化交流能力，溝通就會受阻，甚至發(fā)生誤解。例如，如果把“五羊”牌自行車翻譯成“Five Goats”那么估計在國外沒有人敢買了，因為“goat”在英語文化中有“色鬼”或者“倒霉鬼”的意思；我國在出口“白象”電池時把它譯為“White Elephant”，結(jié)果在國外市場銷售情況很不好，原來“white elephant”在英語文化里指的是“大而無用的東西”，誰愿意購買呢？可見中西方文化差異在翻譯中的重要性，翻譯教學(xué)中應(yīng)注意向?qū)W習(xí)者傳輸西方文化與本國文化的差異性，加強(qiáng)文化意識的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際意識，重視對西方文化的教育，避免跨文化交際的失誤。研究表明CMC促進(jìn)了文化知識的獲取和不同文化間的溝通和了解。對于很少有機(jī)會走出國門的學(xué)習(xí)者來說，光靠一周一兩節(jié)專業(yè)英語課提高翻譯水平是很難的，而CMC正好彌補(bǔ)了這一缺憾，CMC不僅可以幫助學(xué)習(xí)者與教師溝通，還可以與世界各地的人建立聯(lián)系，進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)者通過電子郵件、微信、BBS討論版等各種CMC形式獲取和他國文化直接交流的機(jī)會，幫助學(xué)習(xí)者獲取目標(biāo)語的文化背景知識，從而消除文化之間的障礙，使得譯文符合目標(biāo)語的思維習(xí)慣。

2.4體現(xiàn)專業(yè)英語語言特點(diǎn)

功能翻譯理論認(rèn)為翻譯是一種特殊的交際形式，主要包含目的法則（Skopos rule）、連貫法則（coherence rule）和忠實法則（fidelity rule）。目的法則認(rèn)為每個文本均為既定的目的而產(chǎn)生，不同的翻譯目的決定了不同的翻譯策略和翻譯方法。在連貫法則下，譯文要實現(xiàn)語內(nèi)連貫和原文與譯文間的語際連貫，能讓譯文接受者理解，在目的語文化及使用交際環(huán)境中有意義。忠實法則要求譯文保持原文的忠實性，要忠實于原作者和讀者，忠實的程度和形式由譯文的目的決定。

功能翻譯理論為專業(yè)英語翻譯教學(xué)提供了理論根據(jù)，具有重要的指導(dǎo)意義。專業(yè)英語含有大量專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語，“技術(shù)術(shù)語具有普通詞義，但當(dāng)它們用在某一學(xué)科領(lǐng)域時，又具有獨(dú)特的專業(yè)詞義，具備該專業(yè)的獨(dú)特性……對看起來很淺顯很熟悉的詞語一定要仔細(xì)斟酌，充分考慮學(xué)科專業(yè)的不同和上下文內(nèi)容的聯(lián)系，不能‘望詞生義，。”［4］專業(yè)術(shù)語具有很大的專業(yè)性，如tank在日常英語中譯為“坦克”，但在船舶英語中則譯為“裝淡水或燃油的柜”；hold在日常英語中譯為“握住”，在船舶英語中則指“裝貨的大艙”；rubber cover在專業(yè)術(shù)語里譯為“涂膠/膠圈”等，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。翻譯時要堅持功能翻譯理論忠實法則，結(jié)合專業(yè)知識，注意專業(yè)術(shù)語的辨析，認(rèn)真選取詞義，準(zhǔn)確譯出專業(yè)術(shù)語的含義，保證譯文的信息對等。

功能翻譯理論的目的法則和連貫法則強(qiáng)調(diào)譯文的目的和交際功能，譯文不必拘泥于形式對等，要實現(xiàn)功能對等，譯者可以采用多種翻譯技巧來實現(xiàn)翻譯目的。王克非認(rèn)為“翻譯的意義在于溝通，與譯本是否至真至善并不成正比?！保?］專業(yè)英語一般多為理論分析的說明文，它論述精確，說理充分，語言具有較強(qiáng)的邏輯性和規(guī)律性，長句較多，有時直譯會導(dǎo)致譯文意思含糊不請，理解困難。這時，譯者可借鑒連貫法則和目的法則，避免逐字逐句翻譯，采用不同的翻譯方法對原文進(jìn)行意譯或刪減，使譯文簡潔易懂，將原文改譯為符合本國語言習(xí)慣、符合接受者文化習(xí)俗的句子，避免把課文翻譯得晦澀?？傊白g無定法”，譯者應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，避免“硬譯”，使譯文更通俗易懂。

3　結(jié)語

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很強(qiáng)的交際性和可操作性，近幾年已經(jīng)被廣泛接受并運(yùn)用到了教學(xué)領(lǐng)域，許多學(xué)者和教師都對此進(jìn)行了廣泛深入的研究和探索。然而，目前，外語教學(xué)的現(xiàn)代化信息技術(shù)基本停留在多媒體課件的運(yùn)用上，利用CMC與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動方面還有待提升，運(yùn)用CMC進(jìn)行翻譯教學(xué)的實踐研究很少，如何把它應(yīng)用到教學(xué)中去，提高學(xué)習(xí)者的翻譯實踐能力，為學(xué)習(xí)者的就業(yè)和工作打下良好基礎(chǔ)，這是值得我們深思和探討的問題，對學(xué)習(xí)者翻譯能力的培養(yǎng)具有重要指導(dǎo)作用和實際意義。

［1］鄭海濤.國外以計算機(jī)為媒介交流（CMC）語篇研究概述［J］.清華大學(xué)教育研究，2002（1）:169-171.

［2］教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）［Z］.北京:高等教育出版社，2004.

［3］吳志平.功能翻譯理論視野下高校藝術(shù)生的翻譯教學(xué)法效果研究［D］.廣西師范學(xué)院，2012.

［4］吳菊紅.功能翻譯理論在科技翻譯中的應(yīng)用［J］.南陽師范學(xué)院學(xué)報，2009（4）:113-114.

［5］王克非.翻譯文化史論［M］.上海:上海外語教育出版社，1996:196.

Research on the translation of professionalEnglish based on CMC

ZHOU Chun-yan
（NantongOpen University，Nantong，Jiangsu，China226006）

Professional English is used in a certain workplace and is different from general English translation.Teachers can use network platform to make a teacher-student and student-student interaction.Computer-mediated communication can improve the students'autonomous learning.At the same time，the students can communicate with people around the world to cultivate their cross-culturalawarenessand improve theability ofstudents，professional English translation.

CMC；professionalEnglish；translation

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.01.036】

H319

A

2095-7661（2016）01-0118-03

2015-12-14

本文為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2015年度立項課題“基于CMC高職學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)研究”（課題編號：2015-R-41613）；中國成人教育協(xié)會“十二五”成人教育規(guī)劃課題“基于CMC的新市民社區(qū)外語教育研究”（課題編號：2015-148Y）階段性研究成果。

周春艷（1976-），女，江蘇海安人，南通開放大學(xué)講師，碩士研究生，研究方向：認(rèn)知語言學(xué)。