杜娟（隴東學(xué)院外國語學(xué)院，甘肅慶陽745000）

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大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及其培養(yǎng)策略研究

杜娟
（隴東學(xué)院外國語學(xué)院，甘肅慶陽745000）

摘要：隨著改革開放歷程的不斷推進(jìn)，我國各個(gè)行業(yè)逐漸與國際接軌，與外國企業(yè)交流的機(jī)會(huì)越來越多，無論是在文化、政治，還是在經(jīng)濟(jì)交流的過程中，英語都是作為國際通用的語言，運(yùn)用在各個(gè)方面。作為高校的大學(xué)生，更應(yīng)該提高自身的英語水平，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：英語自主學(xué)習(xí)能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

在我國，高考得到了人們的極大關(guān)注，從小到大的學(xué)習(xí)都是為了那一次考試，所以，很多學(xué)生在經(jīng)歷高考，并順利進(jìn)入大學(xué)以后，對(duì)于學(xué)習(xí)很少關(guān)注，甚至把精力都投入到一些課外實(shí)踐活動(dòng)上。雖然大學(xué)自由時(shí)間比較多，但高校大學(xué)生更要培養(yǎng)自身的能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)一些知識(shí)。本文主要對(duì)我國大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)這種現(xiàn)狀，提出了關(guān)于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施和策略，為高校培養(yǎng)人才提供參考。

1　關(guān)于大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析

1.1大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面意識(shí)比較差，自主學(xué)習(xí)的能力有待提高

這種原因可以從三個(gè)方面表述：其一，大學(xué)的課程一般都比較少，有時(shí)甚至一天都沒有課程安排，學(xué)生也可以自己支配空余的時(shí)間。但是經(jīng)歷了從幼兒園到高中十幾年的學(xué)習(xí)，由于教學(xué)模式的影響，習(xí)慣了教師教、教師布置作業(yè)的學(xué)習(xí)模式，處于大學(xué)這種比較自由的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)逐漸薄弱，甚至沒有主動(dòng)去學(xué)習(xí)的欲望，養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如為了應(yīng)對(duì)平常的作業(yè)或者期末考試，被動(dòng)的上課做筆記，互相抄襲作業(yè)，劃重點(diǎn)，考前進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，等等。其二，對(duì)于教師產(chǎn)生過分的依賴性。對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)更加放松，而且在大學(xué)里，英語課的設(shè)置也是少之又少，一星期只有幾節(jié)課，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也更加不到位，大部分學(xué)生只是在學(xué)校安排的英語課上跟隨教師的教學(xué)模式學(xué)習(xí)英語，但是因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)比較多，教師上課不能照顧到所有的學(xué)生，學(xué)生下課后沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，遇到問題也不會(huì)主動(dòng)去問教師。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)對(duì)考試，關(guān)注的方向也只是部分和考試相關(guān)的內(nèi)容。其三，學(xué)習(xí)目的不明確。大部分學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語就是兩個(gè)目的：一是為了期末考試不會(huì)掛科，二是通過大學(xué)英語四級(jí)考試。在這種情況下，學(xué)生的英語能力根本得不到提高。還有少部分學(xué)生意識(shí)到這個(gè)問題，但是沒有相應(yīng)的針對(duì)英語學(xué)習(xí)制定規(guī)劃，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后就放棄了，逐漸對(duì)英語這門課程失去了興趣，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的毅力和耐心，最終半途而廢。

1.2學(xué)校以及教師沒有在自主學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)

大學(xué)和原來初高中的學(xué)習(xí)模式是完全不相同的，在大學(xué)教育中，非常提倡學(xué)生全面發(fā)展，倡導(dǎo)一種開放式的管理模式。但是，這種模式在一定程度上卻被理解錯(cuò)誤，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為上了大學(xué)以后，是獨(dú)立、自由的，所以慢慢的就放任自由，但是大學(xué)生并沒有過多的人生經(jīng)驗(yàn)，沒有良好的自控能力，導(dǎo)致綜合成績的不如意。如果這時(shí)候教師和學(xué)校能夠?qū)W(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面正確引導(dǎo)，比如開展一些有關(guān)于大學(xué)生應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的大學(xué)生活，讓學(xué)生可以在大學(xué)剛開始的時(shí)候明確自己的理想和目標(biāo)，在日常學(xué)習(xí)生活中就能培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校不僅能夠達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也能在學(xué)校和教師的積極引導(dǎo)下合理安排自己的時(shí)間，對(duì)于提升自己的英語水平是一種很好的方法和模式。

1.3學(xué)習(xí)的大環(huán)境對(duì)于大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力也有一定的影響

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于大學(xué)生提升自身自主學(xué)習(xí)英語的能力有一定影響。中國不同的文字具有不同的含義，而且組成詞語意思也更加不一樣，英語也是這樣，英語中還可能出現(xiàn)一詞多義的情況，所以在表達(dá)的時(shí)候往往會(huì)覺得詞不達(dá)意。因此，創(chuàng)造一個(gè)良好的英語語言環(huán)境就顯得尤為重要，對(duì)于學(xué)生提高英語水平也非常有意義。

2　針對(duì)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的解決策略

2.1積極引導(dǎo)學(xué)生，正確理解學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要在思想上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓他們明白學(xué)習(xí)英語的目的不只是應(yīng)對(duì)考試，而在于有效提高自已的綜合能力。作為教師，要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)英語的主體，對(duì)自己進(jìn)行合理定位，并且在學(xué)習(xí)中不斷激勵(lì)學(xué)生，或者讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，對(duì)自己要有信心，相信英語不是很難學(xué)習(xí)的，只有讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，改變以往對(duì)英語的看法，改善自己學(xué)習(xí)的方法，為建立自主學(xué)習(xí)的想法打好關(guān)鍵性基礎(chǔ)。此外，要讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)英語的真正目的所在，自主學(xué)習(xí)本來就是自發(fā)的，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并且注重能力的培養(yǎng)。興趣是一切學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，只有對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，才能為提高英語能力打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效率才能進(jìn)一步提高。對(duì)于教師來說，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，采用合理的方式發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)于不同的學(xué)生來說，他們的興趣愛好、智力、理解能力也不相同，教師要采取不同種類的教學(xué)方法，不斷開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)掘他們學(xué)習(xí)英語的潛在動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

2.2對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新

在課堂上，將學(xué)生作為課堂的主體，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教師在選擇相關(guān)語言材料的時(shí)候，要注意所選材料的趣味性以及真實(shí)性，教師可以針對(duì)這些材料，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)材料所涉及的內(nèi)容進(jìn)行分析研究，最終以小組的形式進(jìn)行演講和討論分析，并且鼓勵(lì)學(xué)生說出自己真實(shí)的看法，可以在演講結(jié)束后互相進(jìn)行評(píng)論，包括內(nèi)容的理解、對(duì)演講者的演講風(fēng)格和模式，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到在講臺(tái)上說出自己想法的樂趣和成就感。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間自行設(shè)計(jì)一些提高英語能力的技巧或方法，比如，以班級(jí)為單位進(jìn)行英文演講比賽，在教師的引領(lǐng)下開展一些關(guān)于英語學(xué)習(xí)的娛樂活動(dòng)，等等。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自主的評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的優(yōu)勢(shì)，反思自己的缺點(diǎn)。

3　結(jié)語

本文主要分析了大學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)能力方面的現(xiàn)狀以及存在的問題，分析其原因，如：大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，自主學(xué)習(xí)的能力有待提高；學(xué)校以及教師沒有在自主學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)；學(xué)習(xí)大環(huán)境對(duì)于大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的影響。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)；對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，并引導(dǎo)學(xué)生組織一些關(guān)于學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)，通過這些方法的實(shí)踐，在真正意義上提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力。

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College Students English Autonomous Learning Ability and Training Strategy

DUJuan
(Longdong University, School of Foreign Languages, Qingyang745000, China)

Abstract:With the continuous progress of the reform and opening up, China's various industries have gradually linked to international standards, and the opportunities to communicate with foreign companies are increasing, English as an international common language is used in all aspects of culture, politics, or economic exchanges.As college students, they should improve their English proficiency and develop self-learning ability.

Key words:English autonomous learningability; The status quo; Trainingstrategy

收稿日期：2015-12-23

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-8646（2016）02-0120-02