謝如艷

【摘要】學(xué)生對(duì)于語文最初的了解，主要來自小學(xué)語文課，另一方面，語文教師的教課風(fēng)格以及教課水平可以從教學(xué)語言的使用情況看出。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師語言運(yùn)用對(duì)小學(xué)生語文能力的提升和語言發(fā)展的培養(yǎng)起著極大的促進(jìn)作用。本文對(duì)于小學(xué)語言的特點(diǎn)進(jìn)行了分析研究，就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，做了詳細(xì)的探討。希望能夠?yàn)檎Z言教學(xué)研究提供參考或借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)語言 語言特色

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0059-01

小學(xué)階段的語文教學(xué)重在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及語文相關(guān)能力的提高。語文是百科知識(shí)之母，是學(xué)習(xí)任何知識(shí)學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具有了理解能力和語言運(yùn)用能力，才能進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和自我的表達(dá)。而這些能力受到語文教學(xué)語言的極大影響，良好的教學(xué)語言可以很好地引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。本文針對(duì)語文的極大特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，結(jié)合實(shí)際教學(xué)例子進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望可以有助于語文教學(xué)的研究。

一、教學(xué)語言的科學(xué)性

在某種意義上，教學(xué)就是傳播科學(xué)。語文教學(xué)的最主要的思想是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師必須科學(xué)、準(zhǔn)確地向?qū)W生表達(dá)情感和意義。在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中，對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)涵情感，教師必須正確把握，進(jìn)而科學(xué)、有效的傳遞出去，同時(shí)加強(qiáng)語文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《漢字家園》板塊的講解時(shí)，教師可以進(jìn)行漢字的發(fā)展簡(jiǎn)單解釋，語文教學(xué)似乎沒有數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，這樣的認(rèn)知是錯(cuò)誤的，同樣需要準(zhǔn)確地解釋，以免感情理解的偏差。所以必須注重語言運(yùn)用的科學(xué)性，準(zhǔn)確地 進(jìn)行語言表達(dá)，不可以產(chǎn)生歧義，造成理解障礙。與此同時(shí)，在語文教學(xué)中，教師還要求摸清重點(diǎn)，講課時(shí)要突出要點(diǎn)，有助于學(xué)生有效地組織學(xué)習(xí)，精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、教學(xué)語言的典范性

教師代表著知識(shí)，代表著智慧。教師的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的重要途徑。正所謂言傳身教，教師的一言一行對(duì)于學(xué)生知識(shí)、能力以及素養(yǎng)的提高與培養(yǎng)，都有著潛移默化的影響，所以才有“為人師表”之說。教師的言行對(duì)學(xué)生起著表率、示范的作用，特別是處于小學(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，學(xué)習(xí)的方式也多是模仿形式的。因此教師必須重視自己言行的引導(dǎo)，加強(qiáng)自己的教學(xué)語言的運(yùn)用能力。合理的教學(xué)語言的應(yīng)用，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。這也就要求教師在教學(xué)過程中營(yíng)造優(yōu)越的語言環(huán)境，保障語言的標(biāo)準(zhǔn)性。此外，加強(qiáng)教師普通話考核和培訓(xùn)，規(guī)避教學(xué)過程的方言教學(xué)問題，有利于促進(jìn)學(xué)生語言的健康學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展。

三、教學(xué)語言的可接納性

在組織日常的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和生活化，便于學(xué)生接受教師各種教學(xué)安排，以及有效掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容過于生僻，或者過于老化，會(huì)增加孩子了解和吸收的難度，打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)注意教學(xué)方式的應(yīng)用，盡量在輕松愉悅的環(huán)境下，以風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的方式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)。

例如，低年級(jí)孩子的具有豐富的想象力，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，使用更加淺顯明了、通俗易懂的口語化的教學(xué)語言進(jìn)行講授，借助生動(dòng)形象的表現(xiàn)手法，積極拓展孩子抽象思維能力。例如：在學(xué)習(xí)《過年》的過程中，我們可選擇這樣的方式切入，展開自己的課堂。同學(xué)在平時(shí)都是怎么玩的啊，比如說課間，周末、寒暑假，大家都是怎么玩的啊，是自己呆在家里，還是約著小伙伴們出去玩，或者跟爸爸媽媽一起去旅游。玩兒都玩什么啊，開心嗎？快樂嗎？還是說好累??！那么我們今天就聊聊《過年》怎么玩。首先孩子們可以先把老師剛剛提到問題互相討論一下。這樣通過貼合孩子生活的方式開始我們的教學(xué)，孩子更加感興趣，也更加容易理解。

四、教學(xué)語言的生動(dòng)性

這就是要求教學(xué)語言必須生動(dòng)、有趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的特點(diǎn)，好奇心強(qiáng)，抽象思維較差，所以我們的教學(xué)方式、教學(xué)語言應(yīng)該符合孩子的這些特點(diǎn)，這也就要求教學(xué)語言的生動(dòng)性與形象性。教師結(jié)合當(dāng)下教材以及實(shí)際的教學(xué)需要，使用生動(dòng)的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，使孩子身臨其境，真切感受。不僅可以使得枯燥內(nèi)容變得有趣，抽象的內(nèi)容具體化，同時(shí)也使得學(xué)生深切地體會(huì)深刻的情感，真正理解晦澀的道理。例如：在《桂林山水》一課的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)語言必須生動(dòng)形象，讓孩子真切的感受桂林的美麗和動(dòng)人之處，更好地理解作者對(duì)桂林的喜愛。

由以上分析可知，教學(xué)語言的應(yīng)用對(duì)于教學(xué)來說至關(guān)重要，尤其是小學(xué)教學(xué)來講尤為重要。處于小學(xué)階段的孩子，其自身具有極強(qiáng)的獨(dú)特性，我們應(yīng)該有效地利用這一特性，合理展開自己教學(xué)活動(dòng)。教師可以借助科學(xué)性、典范性、可接納的和生動(dòng)的語言進(jìn)行課堂的講授，有利于孩子組織學(xué)習(xí)，吸收知識(shí)。教師既要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更要注意自身道德素養(yǎng)的提高，通過良好的言傳身教影響孩子的身心發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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