張巖

（安徽農(nóng)業(yè)大學，安徽合肥230036）

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大學生參與社會兼職情況調查與分析——以安徽農(nóng)業(yè)大學為例

張巖

（安徽農(nóng)業(yè)大學，安徽合肥230036）

摘要：本文通過問卷調查的方式，對安徽農(nóng)業(yè)大學大學生參與社會兼職情況進行研究分析，發(fā)現(xiàn)大學生參與社會兼職現(xiàn)象比較普遍，影響大學生兼職的主要因素是獲取經(jīng)濟效益和鍛煉意志品質。大學生兼職類型多數(shù)比較簡單，且與其專業(yè)毫不相關；大學生參與社會兼職時間與學習時間相互沖突；大學生兼職過程中權益受到侵害事件屢見不鮮。建議大學生樹立科學兼職觀念，努力學習相關法律法規(guī)，合理規(guī)劃自身發(fā)展；相關教育部門要建立健全兼職管理體系，并輔以正確有效地引導；進一步完善權益保障機制，切實維護大學生社會兼職合法權益。

關鍵詞：大學生；兼職；問題；對策

隨著高校招生政策的改變，大學生數(shù)量急劇增加，社會的快速發(fā)展也對大學生提出了更多更高的要求，大學生除了面臨學習壓力之外，同樣面臨著畢業(yè)之后的找工作壓力。因此，大學校園的兼職現(xiàn)象逐漸升溫，大學兼職市場對大學生的需求也越來越大，大學生參與社會兼職現(xiàn)象屢見不鮮。大學參與社會兼職的主要影響因素是經(jīng)濟效益，同時，提升社會適應能力和增強意志品質也是影響大學生兼職的重要因素，社會兼職也能增強大學生的綜合競爭力。但大學生參與社會兼職會影響他們的學習，甚至他們的權益會受到不法侵犯。本文研究從問卷調查入手，通過數(shù)據(jù)分析，研究安徽農(nóng)業(yè)大學大學生參與社會兼職現(xiàn)狀，并以此為基礎，分析原因，探討可能存在的問題并提出解決的對策，進而引導大學生科學兼職。

一、文獻回顧

縱觀國內(nèi)大學生兼職的相關研究，但它們之間具有很高的相似程度。國內(nèi)相關研究可大致可分為三類：第一，通過實證調查報告的形式反映問題。經(jīng)素、吳亞子等的《大學生兼職情況調查報告:以南京地區(qū)高校為例》，采用調查問卷和個案訪談法收集資料，得出大學生兼職目的不僅為了獲得經(jīng)濟收益，還想更早的了解社會和體驗社會。家庭、學校和社會應該重視兼職大學生心理健康的發(fā)展。[1]劉正發(fā)、何繼秀的《當下我國大學生打工現(xiàn)象研究》，同樣通過問卷調查的方式進行數(shù)據(jù)收集，結果表明：以前大學生兼職群體多數(shù)為貧困學生，現(xiàn)在兼職已成為普遍現(xiàn)象，并且他們的目的是純潔的、合法的。文章分析了大學生在參與社會兼職過程中出現(xiàn)的一系列問題，并針對問題提出建議和對策。[2]第二，從社會學角度和心理學角度分析大學生兼職問題。賀祖斌、楊紅秀的《大學生兼職功能的社會學分析》，從社會學角度對的大學生減值進行研究分析，提出大學生兼職是一種社會活動，對社會成員和系統(tǒng)的生存與發(fā)展能夠有一定的積極作用，但同樣會產(chǎn)生消極影響。[3]何珊珊的《關于我國在校大學生兼職動機的思考》，從兩個角度進行分析，認為大學生兼職能夠促進他們自身發(fā)展，并且非常必要。[4]第三，從法律視角分析研究大學生兼職問題。唐斯羽的《大學生兼職權益受侵害現(xiàn)象及其成因調查報告：兼談大學生兼職權益的保障措施》，分析大學生在兼職過程中權益受到侵害的原因，并提出相應的保障措施。[5]松濤的《大學生打工謹防上當受騙》和胡志鑫的《大學生打工過程中的維權問題》，都用寫實的手法敘述了大學生在兼職過程中權益受到侵害的事件。[6][7]

通過對相關研究的概括和總結，可以得知，相關研究多采用問卷調查法的方式來收集資料進行分析，其樣本容量是否能夠反映當?shù)貙嶋H情況值得商榷。此外，大學生兼職對大學生來說其利大于弊，但相關研究重點多集中于兼職問題上，是否能夠從正面入手對大學生兼職進行研究分析值得思考。多數(shù)針對問題提出的解決方法和對策，并未應用到實處，許多對策不切實際，毫無時效性，無法及時解決所面臨的問題。因此，關于大學生參與社會兼職的相關研究還需繼續(xù)探索。

二、調查對象與方法

（一）調查對象

本研究采用隨機抽樣原則，于2015年5月對安徽農(nóng)業(yè)大學大學生參與社會兼職情況進行調查，共計發(fā)放調查問卷200份，回收問卷149份，問卷有效率為74.5%。其中，涉及男生問卷57份，女生問卷92份。被調查大學生中男生57人（38.2%），女生92人（61.7%）；一年級16人（1.7%），二年級21人（14%），三年級52人（34.9%），四年級23人（15.4%），研究生42人（24.8%）。

（二）統(tǒng)計方法

運用SPSS20.0對問卷數(shù)據(jù)進行輸入，擬采用統(tǒng)計描述方法對相關變量進行分析。

三、結果與分析

（一）兼職現(xiàn)象比較普遍

在149人的總樣本中，做過兼職的學生群體共計113人，在調查樣本中占有絕對比例，即75.84%，相較而言，沒有做過兼職的同學不足1/4。由此可看出，在如今高校學生群體中，還是大部分學生選擇做兼職工作。一方面，聯(lián)系大學生的月收入這一問題的調查結果，如今大學生群體具有的高水平消費能力和多樣性消費傾向，學生的經(jīng)濟補給可能未能得到充分保障，所以通過尋求兼職工作平衡經(jīng)濟負擔；另一方面，作為身處有“小社會”之稱的大學校園，學生們也盼望為即將踏入的社會進行一定的嘗試與準備，所以積極投入到尋求兼職工作這項社會實踐中去。

（二）個人特征不同的大學生參與社會兼職差異明顯

調查顯示，3/4的大學生做過兼職，顯示大部分學生更傾向于在大學期間參與社會兼職，這一定程度上與當前大學生就業(yè)背景有一定的關系，用人單位更希望錄用個人能力較強、社會經(jīng)驗較為豐富等的大學優(yōu)秀畢業(yè)生。在年級分類統(tǒng)計中，兼職主要集中在大三與研究生群體，這與樣本選擇環(huán)境有直接關系。大學生在一年級由于課程多，學習壓力較重，沒有過多的空閑時間來做社會兼職。參與社會兼職的人數(shù)隨著年級的升高而升高。由于畢業(yè)生們即將踏入社會，他們面臨著很大的就業(yè)壓力，因此兼職是他們在進入社會之前鍛煉自己和獲得社會經(jīng)驗的有效途徑。

（三）影響大學生參與社會兼職的主要因素是獲取經(jīng)濟效益和鍛煉意志品質

調查結果顯示，大學生兼職的目的大部分集中在“賺取生活費”上，其次為“鍛煉意志”（見表1）。由此表明，選擇兼職的學生群體無論是由于家庭經(jīng)濟水平原因，還是自身消費觀念原因，都面臨著收支不平衡的壓力，大多數(shù)學生選擇從事兼職、勤工儉學這一自食其力的途徑，都是值得肯定與贊譽的。其次，從大學生多來自獨生子家庭或少子女家庭來看，能主動尋求鍛煉自己的意志，磨練自身的品格，都是應予以贊賞的。

表1：安徽農(nóng)業(yè)大學大學生參與社會兼職的目的

（四）大學生兼職類型多數(shù)比較簡單，且與其專業(yè)相關度低

調查顯示，安徽農(nóng)業(yè)大學大學生參與社會兼職工作類型相對簡單，比較常見的有促銷員（28.2%）、餐飲服務員（25.5%）、家教（32.9%）、發(fā)傳單（36.9%），其他還包括禮儀（8.7%）、翻譯（6%）等，大多數(shù)兼職工作并不需要很強的專業(yè)技術，操作起來非常簡單。但是大學生所從事的社會兼職類型與他們的專業(yè)相關程度情況并不理想，與其所學專業(yè)不相關的占77.9%，完全相關的占1.3%，非常相關的占4.7%，有些相關的占16.1%。數(shù)據(jù)表明，在校學生群體所做兼職與自身在校所學專業(yè)大多數(shù)毫無關系，這一點在所做兼職類型中已可初見端倪。因此，在這一點上即可反映出大學生群體所做兼職與自身在校所學理論與專業(yè)知識缺乏有效銜接，甚至可能出現(xiàn)“兩層皮”現(xiàn)象，兩者毫不掛鉤，更有可能相互牽制。

（五）大學生參與社會兼職時間與學習時間相互沖突

調查顯示，大學生群體選擇從事兼職的時間主要分布在寒暑假日、周末及空閑時間。一方面來看，學生群體仍本著以學習學業(yè)為主，兼職顧名思義是指在學習課余仍可以兼顧的工作；但從另一方面來看，作為大學生青年群體，將課余時間全部花費在大部分與學業(yè)無關的餐飲服務行業(yè)，雖然也可以讓自身得以鍛煉，但也同樣侵占了自身學習鞏固與充電的時間，致使學業(yè)無法得以進步與提高。在針對兼職對學習有無影響的主觀判斷來看,大部分人選擇的無影響和視情況而定兩個選項，這表明從事兼職的學生群體能較好的平衡自身學習與工作的關系，可以做到互不影響，但更多數(shù)學生則認為只是一個仁者見仁，智者見智的話題，根據(jù)不同學生的學習情況、能力和水平，通常每個人會有自己獨特的判斷。在針對當學習與兼職發(fā)生沖突時如何處理來看，大部分學生選擇的是好好上課、放棄工作，這表明作為大學生群體，面對兼職與學業(yè)的時間沖突來看，大部分同學仍可以將自己的學生身份放置首位，可以明確知道自己的主要任務仍處于積累知識階段。沒有一葉障目，管中窺豹的狹隘思想。但同時仍有一定比例的學生選擇了逃課等行為，表明兼職確實也成為了一些學生逃避學習的理由和借口，這也可視為其一個弊端。

（六）大學生兼職過程中遇到的問題和解決途徑

在對于兼職過程中有無上當受騙經(jīng)歷的調查中，在肯定數(shù)據(jù)真實性的前提下，沒有上當受騙經(jīng)歷的仍處于多數(shù)。但同時，我們也應注意到仍存在11.4%的有受騙經(jīng)歷群體和26.7%的難以確定的學生群體。這表明，在學生兼職過程中，仍存在一定比例的自身權益收到侵犯的經(jīng)歷，大多表現(xiàn)在經(jīng)濟報酬糾紛，自身權利受到侵害，勞動保障沒有落實等等方面，值得注意。作為針對有無受騙經(jīng)歷的延伸，在遇到困難解決辦法中，我們看出，學生群體選擇的方法主要集中在與當事人的上級領導交涉和想辦法解決兩方面，這可以看出兼職學生群體在遇到困難時，在自身權益受到侵害時，能選擇積極的作為這一主動的行事思維，但同樣也對學校、社會等方面提出要求，希望他們能協(xié)助保障學生群體，維護自身的合法權益。

（七）大學生對社會兼職的看法

根據(jù)調查結果（見表2），在針對“您對大學生是否有必要做兼職”這個問題中，我們是將其開放給每一位參與問卷的大學生，即無論是做過還是沒做過兼職的同學都參與了這一問題的調查。其中，大部分同學（包括沒有參與過兼職的學生群體）仍認為在校期間，參與兼職是很有必要的，可見在大學生群體中，對于兼職仍具有較高的認同傾向，說明是肯定其部分優(yōu)勢的，應予以關注。在針對沒有參與過兼職的36名學生中，主要原因多集中在學業(yè)過重沒有時間參與和擔心上當受騙方面，一方面，表明確實在大學學習中，學業(yè)應是學生們的首要任務，在學業(yè)過重的前提下，兼職時間的不固定必然帶來對學習時間的擠壓和沖突，造成學生的困擾。另一方面，目前兼職途徑，崗位，權利保障的不規(guī)范等等問題都讓學生對于兼職的安全方面等等問題充滿擔心憂慮，從而望而卻步。通過調查，做過兼職的學生群體或多或少的都想從中得到收獲，例如，為日后工作奠定基礎，這表明兼職對大學生群體日后職業(yè)規(guī)劃的促進作用，增進了與他人交流的能力，使自身生活更加充實等等，這些都是參與兼職所帶來的好處。在針對學校在兼職方面應承擔的職能的調查中，可以直觀看到，大多數(shù)學生是非常希望學校能夠成立專門的兼職輔導機構，為學生兼職保駕護航。高校作為與大學生群體關系最為密切的機構團體，除了理論專業(yè)知識的傳授教學外，應承擔起規(guī)范學生業(yè)余活動，指導學生從事兼職工作，承擔起幫助學生篩選兼職崗位、保障學生勞動權利及開辟學生尋求兼職綠色通道等等責任，切實為形成理論與實踐結合教學模式，促進大學生健康全面發(fā)展履行相應的職責。

表2：安徽農(nóng)業(yè)大學大學生在兼職過程中的收獲

四、結論和進一步的思考

（一）結論

本文基于安徽農(nóng)業(yè)大學大學生兼職情況的調查分析，得出如下幾個結論：第一，大學生參與社會兼職較為普遍。第二，影響大學生兼職的主要因素是獲取經(jīng)濟效益和鍛煉意志品質。第三，社會兼職類型多數(shù)比較簡單，且與其專業(yè)毫無關聯(lián)。第四，大學生參與社會兼職時間與學習時間相互沖突。第五，大學生參與社會兼職過程中權益受到侵害事件屢見不鮮。

（二）進一步的思考

通過以上分析，對于大學生參與社會兼職的現(xiàn)狀，只有通過長期的兼職體驗才能深有體會。如何使兼職市場更加合理規(guī)范，如何正確引導大學生樹立科學兼職觀，如何使大學生的權益遠離侵害，這些雖都已被社會所關注，但大學生在兼職過程中仍然問題不斷。[11]

筆者希望通過以下幾條建議，能夠給參與社會兼職的大學生提供參考和借鑒。第一，樹立科學兼職觀念，努力學習相關法律法規(guī)，合理規(guī)劃自身發(fā)展。大學生要培養(yǎng)正確的法律觀念，把握必要的法律知識，才能在自己權益受侵害時拿起法律武器予以反擊。[12]第二，相關教育部門要建立健全兼職管理體系，并輔以正確有效地引導。各高校應該設立大學生就業(yè)指導中心，積極引導、管理和支持大學生參與社會兼職，[13]高校應多與用人單位取得聯(lián)系，建立里良好的合作關系，從而為大學生日后工作奠定基礎。[14]第三，進一步完善權益保障機制，切實維護大學生社會兼職合法權益。應該把符合勞動關系的兼職大學生納入《勞動法》范圍加以保護，給予兼職大學生應有的權利，同時在配套制度中加以明確和規(guī)范。[15]

（注：本文系2011-2012年度安徽省哲學社會科學規(guī)劃項目，項目編號：AHSK11-12D115）

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