李 俊 宏

(廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925)

?

高職院?！扒囫R工程”實(shí)施現(xiàn)狀與問題探析

李 俊 宏

(廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925)

摘要：高職院?！扒囫R工程”的培養(yǎng)模式有選拔、培訓(xùn)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等四個(gè)程序。隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的大眾化發(fā)展，具有精英化教育特點(diǎn)的“青馬工程”在高職院校的實(shí)施過程中存在著不少問題，諸如：選拔機(jī)制不夠科學(xué)，學(xué)員結(jié)構(gòu)有待調(diào)整；培訓(xùn)內(nèi)容固化陳舊，培訓(xùn)形式針對(duì)性差；實(shí)踐內(nèi)容娛樂化，鍛煉效果形式化；“導(dǎo)師制”不夠完善，考評(píng)缺乏長期性、跟蹤性和持續(xù)性。針對(duì)高職院?！扒囫R工程”存在的問題，應(yīng)健全選拔機(jī)制，創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉方式，建立跟蹤培育機(jī)制，完善“導(dǎo)師制”以及考評(píng)體系。

關(guān)鍵詞：高職院校；青馬工程；問題；對(duì)策

自團(tuán)中央啟動(dòng)“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”(以下簡(jiǎn)稱“青馬工程”)以來，全國各高校均積極踴躍地參與到青年馬克思主義者的育人中來，培養(yǎng)條件不斷成熟，培養(yǎng)陣營不斷壯大?！扒囫R工程”在高職院校中也掀起了人才培養(yǎng)的熱潮，已經(jīng)成為高職院校黨建和思想政治教育中頗具特色乃至不可或缺的重要部分。然而，高職院校在培養(yǎng)方式、保障條件等方面具有區(qū)別于普通本科院校的自身特點(diǎn)，“青馬工程”的實(shí)施必然也有高職院校自身的節(jié)奏和側(cè)重。分析高職院校“青馬工程”的實(shí)施現(xiàn)狀，探尋高職院校在實(shí)施“青馬工程”過程中存在的問題及其應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于強(qiáng)化高職院?！扒囫R工程”的實(shí)施效果，推進(jìn)馬克思主義時(shí)代化、中國化、大眾化，都具有重要的時(shí)代意義。

1高職院?！扒囫R工程”的培養(yǎng)模式

一般而言，高職院?！扒囫R工程”的培養(yǎng)模式有四個(gè)程序：選拔、培訓(xùn)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)。選拔即根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)選出“青馬工程”的學(xué)員，培訓(xùn)即相關(guān)課程的實(shí)施，實(shí)踐是課外踐行馬克思主義理想信念的行動(dòng)鍛煉，評(píng)價(jià)主要是總結(jié)與表彰。

1.1分期選拔

根據(jù)《“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實(shí)施綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，“青馬工程”的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象是“大學(xué)生骨干、共青團(tuán)干部和青年知識(shí)分子”。大學(xué)生骨干主要包括“各級(jí)各類學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)干部、學(xué)生黨員和入黨積極分子、理論學(xué)習(xí)骨干及在學(xué)術(shù)科技、文化體育等方面成績(jī)突出的優(yōu)秀學(xué)生”。在實(shí)踐中，大部分高職院校都會(huì)定期(一般是以學(xué)年或者學(xué)期為單位)將校團(tuán)委和校學(xué)生會(huì)以及系學(xué)生會(huì)的學(xué)生干部中的思想積極、肯干能干、成績(jī)優(yōu)秀以及威信較高的學(xué)生骨干，列為“青馬工程”學(xué)員的優(yōu)先考慮對(duì)象，通過“筆試”“面試”等方式層層篩選，定量挑選出一批優(yōu)秀的校內(nèi)學(xué)生進(jìn)入“青馬工程”。

1.2集中培訓(xùn)

由于資源、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等條件的限制，高職院?！扒囫R工程”的實(shí)施一般采取“集中培訓(xùn)”，即每個(gè)學(xué)期通過三天到五天左右的時(shí)間集中全體學(xué)員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是馬克思主義中國化的最新理論成果(如中國特色社會(huì)主義理論體系)，以及分析當(dāng)今國內(nèi)外的形勢(shì)與國家戰(zhàn)略重點(diǎn)，一般還會(huì)有勵(lì)志課程，以提高學(xué)員們的時(shí)事敏感性、國情分析能力以及心理抗壓能力(心理素質(zhì))。

1.3實(shí)踐鍛煉

實(shí)踐鍛煉也是集中培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)之一。高職院校的團(tuán)委或黨委會(huì)組織“青馬工程”的學(xué)員通過開展身體素質(zhì)拓展活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、或直接進(jìn)入學(xué)校機(jī)關(guān)短期實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際，深切地體會(huì)社會(huì)民生，掌握“從群眾中來，到群眾中去”的群眾方法，進(jìn)一步提高社會(huì)適應(yīng)能力。

1.4評(píng)價(jià)驗(yàn)收

高職院校“青馬工程”也實(shí)行“導(dǎo)師制”。一般以學(xué)生輔導(dǎo)員為學(xué)員導(dǎo)師，導(dǎo)師從思想上、工作上、學(xué)習(xí)上針對(duì)各學(xué)員的具體情況進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)，在“青馬工程”的后期給予驗(yàn)收評(píng)價(jià)，發(fā)放獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀和畢業(yè)證書等。

2高職院校 “青馬工程”存在的問題分析

“青馬工程”實(shí)施八年來，高職院校的青年馬克思主義者的隊(duì)伍逐漸壯大，可以說，“青馬工程”的實(shí)施確實(shí)已經(jīng)在高職院校的師生中產(chǎn)生了廣泛且不可忽視的影響，甚至已經(jīng)成為共青團(tuán)在各大高職院校中進(jìn)行思想政治教育工作的重要形式和載體。但是，隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的大眾化發(fā)展，具有精英化教育特點(diǎn)的“青馬工程”在高職院校的實(shí)施過程中也存在著不少問題。

2.1選拔機(jī)制不夠科學(xué)，學(xué)員結(jié)構(gòu)有待調(diào)整

如前所述，根據(jù)《綱要》的指引，“青馬工程”的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象是“優(yōu)秀學(xué)生干部”和“優(yōu)秀學(xué)生”，但是“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)卻是很難界定的，而且優(yōu)秀學(xué)生干部“天然”地優(yōu)先于優(yōu)秀學(xué)生。目前，各高職院校均有各自的培養(yǎng)對(duì)象選拔標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，有的采取輔導(dǎo)員推薦與自薦相結(jié)合方式，有的采取民主推優(yōu)方式。培養(yǎng)對(duì)象當(dāng)中既有校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)的干部，也有社團(tuán)學(xué)生干部。不過，除了學(xué)生干部之外的其他類別的優(yōu)秀學(xué)生，諸如文體先鋒、網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖等學(xué)生精英，往往被忽略“青馬工程”之外。這其實(shí)是高職院校在實(shí)施“青馬工程”中沒有兼顧好重點(diǎn)培養(yǎng)和普通培養(yǎng)兩者的關(guān)系，只抓“重點(diǎn)”忽略“普通”，客觀上容易造成某些二級(jí)學(xué)院和某些專業(yè)(系)中沒有一個(gè)“非學(xué)生干部”能成為“青馬工程”培養(yǎng)對(duì)象，從而限制了“青馬工程”以點(diǎn)帶面功能的發(fā)揮。因此，高職院?！扒囫R工程”培養(yǎng)對(duì)象的選拔機(jī)制是不夠科學(xué)的，覆蓋范圍也是不夠全面的，至少未能形成全方位的培養(yǎng)格局，學(xué)員結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。

2.2培訓(xùn)內(nèi)容固化陳舊，培訓(xùn)形式針對(duì)性差

隨著工作的推進(jìn)，高職院?！扒囫R工程”的實(shí)施已經(jīng)變成每學(xué)期的“例行工作”。 高職院校“青馬工程”的培訓(xùn)內(nèi)容和形式已漸乏新意，存在追求“短平快”而忽略培訓(xùn)的能力和信仰內(nèi)化的現(xiàn)象。首先，在理論學(xué)習(xí)等培訓(xùn)內(nèi)容方面，高職院校往往采取“領(lǐng)導(dǎo)講話”的形式，邀請(qǐng)不同的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)員開講座和報(bào)告會(huì)，或者邀請(qǐng)校內(nèi)思政課教師擔(dān)任客座導(dǎo)師進(jìn)行理論授課，更有甚者，全程由一到兩名本科學(xué)歷的輔導(dǎo)員進(jìn)行照本宣科式的教條授課或者觀看黨建題材的電視紀(jì)錄片。這些傳統(tǒng)陳舊的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式并不能跟現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展接軌，更難以培育和激發(fā)出作為青年馬克思主義者的核心創(chuàng)造力。其次，在培訓(xùn)時(shí)間和過程方面，高職院?！扒囫R工程”的實(shí)施一般都是“一次性培訓(xùn)”而非“持續(xù)性培訓(xùn)”，通過短短的三到五天的時(shí)間集中培訓(xùn)，忽略了能力提升和信仰內(nèi)化的時(shí)間條件，使組織培養(yǎng)和自我提升之間發(fā)生分離和脫節(jié)，不利于“青馬工程”在高職院校的可持續(xù)推進(jìn)。再者，在培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面，當(dāng)前高職院?！扒囫R工程”對(duì)學(xué)員世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和確立往往是“填鴨式”的灌輸，學(xué)員往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。雖然學(xué)員們都表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，但很容易被單一的灌輸方式消解，扼殺了學(xué)員的發(fā)展學(xué)習(xí)的潛力。

2.3實(shí)踐內(nèi)容娛樂化，鍛煉效果形式化

高職院?！扒囫R工程”的實(shí)施離不開學(xué)員實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)。在過去的經(jīng)驗(yàn)中，高職院?！扒囫R工程”的實(shí)施常常以“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)為主要“理論聯(lián)系實(shí)際”的實(shí)踐形式，并取得了良好的效果。但近幾年出于人身安全和經(jīng)費(fèi)有限的考慮，高職院校已經(jīng)大大減少了這些有效的實(shí)踐形式。取而代之的是素質(zhì)拓展活動(dòng)和校內(nèi)實(shí)習(xí)。素質(zhì)拓展活動(dòng)通過一些小范圍的團(tuán)隊(duì)游戲和體能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和毅力。素質(zhì)拓展活動(dòng)的確可以提升學(xué)員的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，但卻與“青年馬克思主義者”的應(yīng)然要求無甚關(guān)聯(lián)，與“幫助大學(xué)生骨干學(xué)習(xí)和掌握黨的理論創(chuàng)新成果，了解國情，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定理想信念”的工作目標(biāo)關(guān)系不大。而且素質(zhì)拓展活動(dòng)因其具有娛樂化功能，已經(jīng)作為一種教育方式逐漸在國內(nèi)外的大學(xué)生和中學(xué)生乃至小學(xué)生中推廣，因此，素質(zhì)拓展活動(dòng)不應(yīng)該作為“青馬工程”的主要實(shí)踐方式。而校內(nèi)實(shí)習(xí)主要是通過挖掘高職院校內(nèi)部的行政或后勤部門的一些簡(jiǎn)易崗位，如圖書館管理員、食堂紀(jì)律員、衛(wèi)生監(jiān)督員，讓“青馬工程”學(xué)員上崗實(shí)習(xí)。這種實(shí)踐鍛煉方式看似以“理論聯(lián)系實(shí)際”和“從群眾來、到群眾中去”的實(shí)踐方法踐行馬克思主義，但客觀上講，這些校內(nèi)實(shí)習(xí)的技術(shù)含量較低，創(chuàng)造性較弱，鍛煉性不強(qiáng)。

2.4“導(dǎo)師制”不夠完善，考評(píng)缺乏長期性、跟蹤性和持續(xù)性

高職院?！扒囫R工程”的實(shí)施大多跟本科院校一樣，采取“導(dǎo)師制”，而這個(gè)導(dǎo)師往往是“班級(jí)導(dǎo)師”或“集體導(dǎo)師”，而且一般由本科學(xué)歷的輔導(dǎo)員來擔(dān)任。也就是說，每一期的“青馬工程”的學(xué)員都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一的“班主任”輔導(dǎo)員作為“導(dǎo)師”，更有可能的是，過去以及未來的每一期學(xué)員都是這位輔導(dǎo)員“導(dǎo)師”。從“青馬工程”的前瞻性、戰(zhàn)略性和專業(yè)性來看，高職院校“青馬工程”的“導(dǎo)師制”是不科學(xué)的，畢竟高職院校輔導(dǎo)員的精力和時(shí)間都是有限的，日常的學(xué)生工作非常繁重，使其難以駕馭考核、評(píng)價(jià)、跟蹤為數(shù)不少的“青馬工程”學(xué)員的個(gè)性發(fā)展。這自然而然地使高職院?！扒囫R工程”的實(shí)施缺乏長期性、跟蹤性和持續(xù)性，“青馬工程”的培訓(xùn)效果自然很難保證。

3提升高職院校“青馬工程”效果的策略

“青馬工程”的實(shí)施，事關(guān)黨的事業(yè)后繼有人，事關(guān)國家的興旺發(fā)達(dá)，事關(guān)青年的健康成長。因此，應(yīng)該有針對(duì)性地及時(shí)解決高職院?！扒囫R工程”存在的問題，不斷健全和完善符合高職院校發(fā)展規(guī)律的“青馬工程”培育體系，不斷培養(yǎng)和造就建設(shè)中國特色社會(huì)主義的新生代生力軍。

3.1健全選拔機(jī)制，優(yōu)化學(xué)員結(jié)構(gòu)

既然各高職院校沒有統(tǒng)一的“青馬工程”學(xué)員選拔標(biāo)準(zhǔn)，那么各高職院校完全可以更加靈活地建立和優(yōu)化選拔機(jī)制。不妨采取黨團(tuán)協(xié)作的方式，既把學(xué)生干部納入選拔范圍，同時(shí)也把入黨積極分子納入“青馬工程”學(xué)員的考察對(duì)象。建立科學(xué)合理的選拔評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及采取公開透明的選拔程序，讓學(xué)生了解“青馬工程“的選拔標(biāo)準(zhǔn)和流程，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)參加適合自己的培訓(xùn)考核并進(jìn)行雙向選擇。同時(shí)，采取黨組織推優(yōu)、團(tuán)組織推優(yōu)、學(xué)生會(huì)推優(yōu)、學(xué)生社團(tuán)推優(yōu)、班級(jí)推優(yōu)以及網(wǎng)絡(luò)推優(yōu)多種方式結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)立體多元的選拔體系，并將其制度化、程序化和公開化。

其實(shí)，“青馬工程”學(xué)員的選拔是獲得一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的選拔，其關(guān)鍵不在于“生源”有多么優(yōu)秀，而應(yīng)該把目光放在經(jīng)過“青馬工程”洗禮后這些接受培訓(xùn)的骨干是否能夠以一當(dāng)十地發(fā)揮正能量，成為真正的青年馬克思主義者。因此，學(xué)員結(jié)構(gòu)應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，適當(dāng)擴(kuò)大培養(yǎng)范圍，將“精英化”和“大眾化”有效結(jié)合起來，使其更具代表性、廣泛性和影響力，既保證學(xué)生骨干力量的培養(yǎng)，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。

3.2創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容，建立可持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制

首先，從培養(yǎng)機(jī)制上看，高職院?！扒囫R工程”不應(yīng)僅僅局限于學(xué)校教育，而應(yīng)把學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育結(jié)合起來。學(xué)校、社會(huì)和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，可以讓“青馬工程”的實(shí)施得到相互支撐，既創(chuàng)造了機(jī)會(huì)進(jìn)行前期熏陶和培訓(xùn)，又提供了后期跟蹤培養(yǎng)的有利條件，組合成高職院校“青馬工程”的強(qiáng)大合力。

其次，在培養(yǎng)內(nèi)容上看，高職院?！扒囫R工程”應(yīng)該著重進(jìn)行創(chuàng)新——理念創(chuàng)新、渠道創(chuàng)新、形式創(chuàng)新。理念創(chuàng)新就是要體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，如“中國夢(mèng)”、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略部署等黨的重要理論創(chuàng)新內(nèi)容，而不是停留在年復(fù)一年的老套教材中；渠道創(chuàng)新就是要利用高職院校學(xué)生喜聞樂見的新媒體(如微信公眾平臺(tái)、微博、手機(jī)應(yīng)用客戶端)，讓學(xué)生“學(xué)理論、講真話、進(jìn)頭腦”；形式創(chuàng)新就是放棄傳統(tǒng)的單純的“聽課”方式，除了保留有價(jià)值的講座之外，更應(yīng)該采取課題調(diào)研、情景模擬、討論辯論等化被動(dòng)為主動(dòng)的方式，讓導(dǎo)師全程、及時(shí)、精確地參與學(xué)員互動(dòng)和溝通，隨時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)，從而使學(xué)員變被“灌輸”為“汲取”，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性。

最后，在培訓(xùn)時(shí)間和過程上，高職院?！扒囫R工程”應(yīng)該建立可持續(xù)的培養(yǎng)方案。由于資源和經(jīng)費(fèi)等客觀條件所限，高職院?！扒囫R工程”往往采取“短期突擊”的方式——時(shí)間上三到五天，過程上流水作業(yè)。相較之下或許可以向走在前列的本科院校學(xué)習(xí)——部分本科院校“青馬工程”主要是利用寒暑假進(jìn)行強(qiáng)度稍大的集中培訓(xùn)，同時(shí)利用雙休日進(jìn)行強(qiáng)度較小的持續(xù)培訓(xùn)。高職院?！扒囫R工程”的實(shí)施也可以充分利用起學(xué)生干部的三年在校時(shí)間，建立科學(xué)合理的可持續(xù)培養(yǎng)方案，增強(qiáng)高職院?！扒囫R工程”的持續(xù)性和長效性。

3.3“校企合作”與“校街合作”，創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉方式

實(shí)踐鍛煉是高職院?！扒囫R工程”不可缺少的重要環(huán)節(jié)。如前所述，高職院?！扒囫R工程” 實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)已經(jīng)變得簡(jiǎn)單化、低端化、形式化。結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，高職院?！扒囫R工程”實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)不妨采取與企業(yè)合作、與當(dāng)?shù)亟值擂k(或鎮(zhèn)區(qū)、居委會(huì)、村委會(huì))合作的方式?！靶Ｆ蠛献鳌迸c“校街合作”的形式是多樣的，也是頗具技術(shù)含量的，如政策宣講、支農(nóng)支教、組織晚會(huì)等；又如撰寫調(diào)研報(bào)告、提出切中民眾需求的可行的政策建議；再如，幫助貧困農(nóng)村學(xué)生“圓一個(gè)微夢(mèng)想”等等。這些“校企合作”與“校街合作”的實(shí)踐鍛煉方式可以讓優(yōu)秀學(xué)生更接地氣地去思考，更有責(zé)任地去組織參與活動(dòng)，更有收獲地去總結(jié)，從而讓“青馬工程”的培育效果內(nèi)化為優(yōu)秀學(xué)生自身的馬克思主義素養(yǎng)。

3.4建立跟蹤培育機(jī)制，完善“導(dǎo)師制”以及考評(píng)體系

高職院?！扒囫R工程”的導(dǎo)師設(shè)置應(yīng)該突破輔導(dǎo)員慣例。雖然輔導(dǎo)員具有貼近學(xué)生生活的天然優(yōu)勢(shì)，但也有著學(xué)歷層次、馬克思主義理論素養(yǎng)等方面的局限性。不妨采取“雙導(dǎo)師制”或“多導(dǎo)師制”，建設(shè)一支實(shí)力較強(qiáng)的高職院校“青馬工程”的導(dǎo)師隊(duì)伍。這既可以減輕輔導(dǎo)員的壓力，又可以讓“青馬工程”學(xué)員的成長得到更多的關(guān)注和幫助，也為“青馬工程”學(xué)員的培養(yǎng)跟蹤和效果反饋創(chuàng)造了師資條件。

在考評(píng)制度方面，高職院?！扒囫R工程”除了應(yīng)該建立完善的培訓(xùn)過程的獎(jiǎng)懲制度之外，還應(yīng)該明確淘汰機(jī)制，讓學(xué)員在“青馬工程”培訓(xùn)過程中得到過濾。同時(shí)，各個(gè)高職院校應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)和不同年齡不同專業(yè)學(xué)生的具體情況，細(xì)化和量化考核標(biāo)準(zhǔn)，并定期對(duì)學(xué)員作出階段性的綜合測(cè)評(píng)。在全方位的考評(píng)方式之下，“青馬工程”學(xué)員們的成長檔案無疑就會(huì)形成寶貴的“青馬工程”人才信息數(shù)據(jù)庫，這對(duì)于“青馬工程”學(xué)員的后續(xù)跟蹤和潛力發(fā)掘都有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉文通.“校鎮(zhèn)合作”形式下高職“青馬工程”實(shí)踐[J].新西部：理論版，2015，(17)：137.

[2]吳欣遙.高?！扒囫R工程”實(shí)施現(xiàn)狀與強(qiáng)化機(jī)制探究[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(5):26—30.

[3]龐玉清.高校開展“青馬工程”中存在的問題及解決對(duì)策[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2014，(11)：1—3.

[4]劉麗麗.思想政治教育工作視野下高?！扒囫R工程”研究[J].中共銀川市委黨校學(xué)報(bào)，2013，(2)：36—38.

責(zé)任編輯：盧宏業(yè)

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-6341(2016)01-0055-03

作者簡(jiǎn)介：李俊宏(1986—)，男，廣東廣州人，博士，教師。研究方向：馬克思主義中國化。

基金項(xiàng)目：廣東省高職院校文化素質(zhì)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)高職文化素質(zhì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職校園文化建設(shè)理論品質(zhì)提升路徑研究”(編號(hào)：WHSZ15QN013)的階段性成果

收稿日期：2015-11-03

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2016.01.023