顧婷婷

（泰州市姜堰區(qū)沈高學校，江蘇　泰州　225500）

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基于故事教學法的小學英語課堂教學探析

顧婷婷

（泰州市姜堰區(qū)沈高學校，江蘇泰州225500）

摘要：新課程標準下，小學英語教學的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供有趣的英語啟蒙，英語故事教學非常符合小學生的心理特點，在教學中起到了很大的作用，能夠為提高小學英語教學質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。本文主要圍繞故事教學法在小學英語課堂教學中的應用，進一步探析了故事教學法的應用價值。

關(guān)鍵詞：故事教學小學英語教學探析

小學階段的學生，思維主要是形象思維，對形象性、生動性及趣味性的事物非常敏感并且易于接受。傳統(tǒng)的英語教學中存在著許多問題與不足，隨著語言學習的深入，學生對于英語語言的學習興趣日益下降，英語教學耗費時間長但是效果不好。要想改變這種不好的局面，小學英語教師在開展教學工作時，一定要首先了解小學生的心理特點與認知規(guī)律，積極改進教學方法，采用故事教學法開展教學工作，提高學生學習熱情與興趣，促進其全面發(fā)展。故事教學法符合小學生的思維發(fā)展特點，使學生有了更大的想象空間，英語教學中采用故事方法，不但給英語教學增添了生動性與趣味性，同時英語故事中蘊含著許多的語言經(jīng)驗與知識，值得學生學習與掌握。

一、小學英語故事教學的應用價值

（一）故事教學有利于激發(fā)學生的學習興趣

小學英語的教學目標是最大限度地激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生愛好英語學習的習慣，形成有效的學習策略及發(fā)揮自主學習能力與合作精神等，為學生的后續(xù)學習發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。實踐研究結(jié)果表明：在學習第二語言時，那些既有語言學習天賦又有較強學習動力的學生是比較成功的學習者?？梢?，英語學習興趣在小學生的學習中扮演著至關(guān)重要的角色，只有不斷提高學生學習英語的熱情，讓學生樹立學習英語自信心，才能最大限度增強學習英語的積極性。對于小學生而言，英語作為第二語言，由于從小較少接觸英語，使得在英語學習中有一定難度。英語與小學生自小接觸的母語存在較大差異，初學遇到的生詞較多，在不了解基礎(chǔ)語法知識的情況下，很難了解英語學習的規(guī)律性，這就在一定程度上增加了學習難度，致使英語學習出現(xiàn)普遍的枯燥現(xiàn)象。若教師仍采取傳統(tǒng)灌輸式教學模式，難免使學生失去學習興趣。因此，教師應巧妙引入小故事，從而激發(fā)興趣。

對于學生來說，只有當他們興趣被激發(fā)出來時，他們才會產(chǎn)生學習的欲望與動力，才能做到自主積極地學習。小學生生性好動、思維想象力豐富、對未知的事物都非常好奇，并具有濃厚的興趣，而英語教學采用故事講授法則很好地迎合了小學生的這種心理性格特征。故事一般都具有較強的趣味性，人物形象生動、故事情節(jié)跌宕起伏，這些都是非常符合小學生的心理年齡特點，因此故事在英語教學中發(fā)揮著不可忽視的作用。學生在聽故事、講故事中學習英語單詞、理解英語故事中故事情節(jié)，通過故事這個載體，學生在比較輕松愉悅的氛圍中學到了英語知識。

（二）故事教學有利于培養(yǎng)學生的英語語感

新課標指出，不能忽視語言素材中所蘊含的文化背景知識，只有這樣才有利于實現(xiàn)跨文化交際。小學生詞匯量小且缺乏相應的語言文化背景知識，無形中造成了閱讀理解障礙，所以教師在設計和閱讀相關(guān)活動時，可有針對性地訓練學生閱讀，在英語教學中穿插小故事來引導學生學習英語知識。以往的英語教學主要是講授英語詞匯與語法，教師單純地向?qū)W生灌輸知識，學生做大量的題，教師講大量的題，所有一切都是為應試考試而準備的，學生的聽力訓練被忽視。我國的學生學習的英語多數(shù)都是啞巴英語，在聽力、口語等方面非常欠缺，在寫的方面只會寫一些非常書面的書本語言，脫離了實際生活運用。教師采用英語故事教學，將英語故事講給學生聽，學生在聽的過程中能夠接受到大量的聽、讀等輸入，能夠感受到英語發(fā)音、音律及英語語音的結(jié)構(gòu)。另外，學生在聽英語故事時，會結(jié)合上下文理解故事情節(jié)，對情節(jié)中的一些問題進行思考，這樣的一個英語故事教學使得學生在潛移默化的過程中就接受了英語語言的輸入，并逐漸地接受了抽象的英語語言規(guī)則，長時間下來就會形成很好的英語語感。

二、故事教學法在小學英語教學中的有效實施

（一）選取合適的英語故事

小學英語教師在進行故事教學時，一定要科學合理地選取英語故事，小學高年級的學生喜歡情節(jié)比較復雜一點并且具有戲劇性與曲折性的故事，而小學低年級學生則更偏向于那些情節(jié)簡單、故事主角是動物的故事，教師應該根據(jù)所教的學生年級，選擇不同的故事。在確定故事內(nèi)容之后，教師應該計劃擬訂故事教學的計劃，明確故事教學的目標與任務，實現(xiàn)英語故事教學的目標。為了讓學生更容易理解故事中一些比較復雜的語言現(xiàn)象，教師應該適當?shù)貙⒄Z言現(xiàn)象進行簡化，講授故事時把握好節(jié)奏、體態(tài)語及語氣等。故事講授中，一些必要的教具是不可或缺的，將故事相關(guān)的實物或者生詞卡展示給學生，將故事以更加生動形象的形式展現(xiàn)出來，利用實物或者是圖片幫助學生記憶單詞，引發(fā)學生的思考。

選取合適的英語故事，對于高年級學生來說，可以選取這些小故事：《不守承諾的狼》、《鐵匠與狗》、《一枚硬幣的旅程》等，這些故事情節(jié)具有戲劇性，故事情節(jié)復雜，故事本身蘊含著比較深刻的含義，符合高年級學生的心理認知特點，是適合小學高年級學生的。選取這些故事時，應該將小學英語課文內(nèi)容的主旨內(nèi)涵挖掘出來，將這些作為故事選取的依據(jù)。例如小學三年級英語第一單元的課文“I’m Liu Tao”，這篇課文主要用來教授學生與同學之間的日常交流，通過主人公Liu Tao同學與其他同學相互打招呼的方式，告訴學生怎么采用英語詢問別人的名字以及向老師、同學問好，課文中還分別設置了不同的場景，故事場景有助于提高學生的學習興趣，另外，老師可以鼓勵學生主動參與課堂活動，分別模仿Liu Tao以及他的老師、同學等，進行角色扮演，增加英語口語練習機會，將學生對英語的學習自然融入到故事教學中。

（二）教師與學生互動講故事

教師在英語課堂上講授英語故事時應該采取多種不同方式，與學生積極互動起來。例如教師在故事開頭時，可以采用不同多種方式來做開場白，講一些與故事內(nèi)容相關(guān)的話題，在故事開頭可以直接套用“Long，Long ago”或者是“Once upon a time”等慣用語來講故事。故事講解過程中，教師不用自己單獨地從開頭講到結(jié)尾，而應該與學生進行積極的互動，指導引導學生參與到故事的講述中，吸引學生的注意力與興趣，有關(guān)故事的單詞卡片，教師可以將其分發(fā)給學生，故事講解過程中學生如果聽到了某個關(guān)鍵詞，這個持卡的學生舉手就表明其聽懂了。教師在講解過程中，要與學生互動，講故事時停下來詢問學生的感受、詢問學生在遇到故事中的情境時，他們會怎樣做，讓學生用漢英兩種語言回答問題。

例如教師在講授《披著羊皮的狼》這個故事時，在講解過程中就可以暫停下來，詢問學生如果他們遇到這樣的問題：發(fā)現(xiàn)羊原來是一匹狼時，他們會怎么辦？當人們發(fā)現(xiàn)這只羊原來是一匹披著羊皮的狼時，人們會有怎樣的反應與對策呢？這樣的提問增加了學生與教師的互動，學生在這種環(huán)境下不自覺地就鍛煉了自己的英語口語與聽力能力。

（三）采用多種形式將故事呈現(xiàn)出來

英語故事的講解與呈現(xiàn)應該采取多種方法與形式，教師可以采用最普通的陳述講解法，講過之后讓學生對故事進行復述。例如教師將有關(guān)故事的一組圖片放在學生面前讓其挑選一張，根據(jù)所選圖片的內(nèi)容，講一下圖片主要的故事情節(jié)與內(nèi)容，教師可以引導學生使用自己學習到的知識將自己對故事人物及事物的看法說出來，讓學生講一下對故事角色的理解與看法，采用多種形式啟發(fā)學生思考。教師也可以采用形式比較生動形象的表演形式來展示故事，選擇學生喜愛熟悉的故事，讓他們用體態(tài)動作將故事表演出來，學生在表演過程中，可以展開自己豐富的想象力，合理地加入故事情節(jié)與細節(jié)，也可以用一些道具作為表演的輔助，讓故事更加形象更加立體地呈現(xiàn)出來。教師在講解《太陽與風》的故事時，可以準備一些太陽、風的圖片、單詞卡，設置一個相應的自然環(huán)境，學生在這個環(huán)境中加入自己的想象，加入合理的故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的英語學習與創(chuàng)造能力。

綜上所述，小學英語教師要想做好英語教學工作，就必須具備一些科學良好的課堂教學技能。在小學英語教學中，推行英語故事教學法，符合新課程理念的要求，促進學生全面發(fā)展，激發(fā)學生學習興趣，也提高教學效率，在實際英語教學中具有很大價值，應積極倡導故事教學法在小學英語教學中的廣泛應用。

參考文獻：

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