周春燕

（河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東河源517000）

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藥學(xué)學(xué)科德育相滲透方法淺探

周春燕

（河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東河源517000）

在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，學(xué)科教育與職業(yè)道德教育同等重要。在有限的教學(xué)課時(shí)中，教師可根據(jù)不同課程特點(diǎn)與內(nèi)容、學(xué)生特性等采取多種方法進(jìn)行學(xué)科德育相滲透性教學(xué)，實(shí)行“兩手抓”教育，進(jìn)行“整體育人”。

藥學(xué)學(xué)科職業(yè)道德素質(zhì)教育

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校是技能型應(yīng)用型藥學(xué)從業(yè)人員后備軍培養(yǎng)基地之一，其畢業(yè)生今后從事與生命息息相關(guān)的藥品行業(yè)。藥品的特殊性決定了藥學(xué)專業(yè)職業(yè)道德的重要性，加之隨著醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展中不斷出現(xiàn)的假藥、劣藥等藥害事件，更是警醒藥學(xué)從業(yè)人員既要具備強(qiáng)的知識(shí)與技能又要具備較高職業(yè)道德。

1　藥學(xué)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

中職衛(wèi)校的藥學(xué)職業(yè)道德教育效果不理想，造成的因素有很多，如有學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者因素、缺乏整體性教學(xué)因素、學(xué)科課程設(shè)計(jì)因素、教學(xué)素材內(nèi)容因素、教學(xué)方式方法因素、教學(xué)資源因素等。如職業(yè)道德教育以往主要依賴于《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》和《藥事管理與法規(guī)》課程的某些章節(jié)上，形式單一，內(nèi)容枯燥，理論性強(qiáng)，實(shí)踐性少［1］。專業(yè)課教師常關(guān)注專業(yè)講解而忽略職業(yè)道德教育“00后”中職生基本是具有思維活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng)但學(xué)科基礎(chǔ)薄弱自覺性差、道德觀淡漠等特點(diǎn)［2］。

2　藥學(xué)學(xué)科教育現(xiàn)狀

藥學(xué)專業(yè)學(xué)科課程多，任課教師不同，教學(xué)課時(shí)有限，以課堂教學(xué)為主，就業(yè)崗位技能需求等都易使藥學(xué)專業(yè)教育中學(xué)科教育重于德育教育，造成重技能輕素質(zhì)的現(xiàn)狀。

學(xué)科教育與職業(yè)道德教育互滲現(xiàn)狀不理想。所謂“技高者為師，德高者為范”，作為中職教育的任課教師應(yīng)是“雙師型”的技高德高者，才能更好地發(fā)揮教書和育人作用。然而在進(jìn)行學(xué)科滲透德育教學(xué)的“整體育人”（即使知識(shí)、技能、思想道德相容為一體的教育）過(guò)程中，出現(xiàn)了很多影響或制約學(xué)科教育與職業(yè)道德教育互滲的因素，如任課教師滲透意識(shí)不強(qiáng)，推行力不足，滲透內(nèi)容單調(diào)或脫節(jié)，滲透方法單一化或過(guò)于牽強(qiáng)相聯(lián)化，滲透缺乏整體性等。

3　學(xué)科滲透德育教學(xué)的改進(jìn)

河源市衛(wèi)生學(xué)校為了培養(yǎng)適合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的合格藥學(xué)人才，在藥學(xué)學(xué)科教育上需要打破現(xiàn)普遍存在的重理論輕實(shí)踐重技能輕素質(zhì)的現(xiàn)象，實(shí)施“兩手抓”教育，一抓知識(shí)與技能教育，二抓職業(yè)道德教育，要相輔相成，不能顧此失彼單獨(dú)分開。實(shí)行“兩手抓”教育并不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容加和，而是將學(xué)科教育與職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合，采用多種方法進(jìn)行學(xué)科德育滲透性教學(xué)［3］，使其貫穿于整個(gè)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中。

作為藥學(xué)專業(yè)教師，筆者曾主講藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥店零售技術(shù)等主要核心專業(yè)課程。在學(xué)科教學(xué)中要滲透職業(yè)道德教育，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞乃帉W(xué)人才。專業(yè)教師不僅要改變“無(wú)關(guān)論”教學(xué)意識(shí)與身份，而且應(yīng)在教學(xué)素材內(nèi)容、教學(xué)方式方法、技能上尋求突破與改進(jìn)，以達(dá)寓德育于各學(xué)科教學(xué)內(nèi)之中［4］?，F(xiàn)筆者以曾任教的幾門專業(yè)課程為例，結(jié)合課程學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)，探討職業(yè)道德教育在藥學(xué)學(xué)科教育中的滲透方法。

3.1藥劑學(xué)課程

藥劑學(xué)是一門綜合性技術(shù)性學(xué)科，與醫(yī)藥產(chǎn)品的質(zhì)量有關(guān)。俗話說(shuō)“好藥治病，劣藥致命”，可見藥關(guān)人命，必須嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。因此醫(yī)藥工作者一定要牢固樹立質(zhì)量第一的觀念。這在教學(xué)中主要體現(xiàn)在嚴(yán)抓醫(yī)藥職業(yè)道德教育。

藥劑學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而亂，零散無(wú)序，但常都與生活相關(guān)聯(lián)，注重經(jīng)驗(yàn)技能的掌握，故筆者常用任務(wù)教學(xué)法教學(xué)，讓學(xué)生做中學(xué)。如開展實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生拿到任務(wù)后，要自行設(shè)計(jì)處方后制作產(chǎn)品，最后要嘗試使用自產(chǎn)產(chǎn)品。因需要自己嘗試使用自產(chǎn)產(chǎn)品，學(xué)生都會(huì)有害怕心理，擔(dān)心自產(chǎn)產(chǎn)品是否衛(wèi)生，是否安全有效，會(huì)不會(huì)有不良反應(yīng)或中毒等質(zhì)量問(wèn)題，所以在學(xué)習(xí)時(shí)都很認(rèn)真，操作時(shí)很仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，會(huì)時(shí)刻考慮產(chǎn)品的安全性有效性等質(zhì)量問(wèn)題。這種以任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)法不僅教授了專業(yè)知識(shí)與技能，而且還在“做中學(xué)”中培養(yǎng)了學(xué)生分析能力，提升了職業(yè)道德意識(shí)與責(zé)任心。

3.2藥理學(xué)課程

藥理學(xué)是一門具有知識(shí)體系龐大、內(nèi)容多而復(fù)雜、易混淆、難記牢等特點(diǎn)的綜合性學(xué)科，在藥學(xué)專業(yè)教育中起承上啟下作用，與臨床實(shí)踐關(guān)聯(lián)密切。在對(duì)病患的治療過(guò)程中，手術(shù)和藥物治療故然重要，人文關(guān)懷所起作用也不容忽視。由此可見，培養(yǎng)醫(yī)療技術(shù)從業(yè)人員不僅知識(shí)與技術(shù)要硬，也應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。筆者在教授藥理學(xué)課程時(shí)，根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，針對(duì)不同內(nèi)容不同的難易程度，采用多樣的教學(xué)方法與手段。所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，只要方法適宜，并不難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)三目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感目標(biāo)）。藥理學(xué)與臨床治療息息相關(guān)，使用案例（病例）教學(xué)法教學(xué)，可使理論技能教育與職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生提前接觸或了解工作崗位所需要求。例如在講授有機(jī)磷中毒解救時(shí)，可用犯罪案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生為了“破案”，都會(huì)自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行查閱資料。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)具有指引性問(wèn)題，要逐層深入，不斷外拓延伸，使知識(shí)、技能、思想教育三者有機(jī)地容為一體，從而提高德育教學(xué)的實(shí)效性。這種教學(xué)方法能使學(xué)生在查閱資料中思考，在相互探討中開拓視野，在說(shuō)中不斷總結(jié)與反思反省，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升其學(xué)習(xí)能力，而且還能讓其深刻意識(shí)到德的重要性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。

3.3藥事管理與法規(guī)課程

這門課涉及到管理學(xué)、法學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域，主要內(nèi)容側(cè)重于藥事管理法律法規(guī)、部門規(guī)章及規(guī)范性文件，具有政策性、法律性、實(shí)務(wù)性、時(shí)效性等特點(diǎn)。學(xué)生普遍反映枯燥、難學(xué)、難記，但因其是專業(yè)核心課程，又是醫(yī)藥行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定資格考試的必考科目，所以學(xué)生通常會(huì)死記硬背知識(shí)生搬硬套使用法規(guī)知識(shí)解決淺顯問(wèn)題；或者是“一過(guò)性”記憶，考完就忘，根本達(dá)不到學(xué)以致用的目的。筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)方法，常采用案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研、走訪、游戲等方法，能使學(xué)生置身于真實(shí)或仿真的工作環(huán)境中，親身體驗(yàn)真實(shí)的工作任務(wù)與社會(huì)市場(chǎng)現(xiàn)狀，不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，而且還能夠使學(xué)生逐漸樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用。如讓學(xué)生走訪調(diào)查人們對(duì)“5.7億非法疫苗案”看法的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì)促使學(xué)生自己先查閱此事件的相關(guān)資料，會(huì)關(guān)注事件發(fā)生的原因，產(chǎn)生主要危害有哪些，是哪里生產(chǎn)，哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題，相關(guān)管理部門有哪些，哪些部門需負(fù)責(zé)任，最后哪個(gè)部門公布處理結(jié)果，如何執(zhí)行，留給人們什么警醒與深思等。化身為“小記者”的學(xué)生會(huì)在走訪中掌握知識(shí)內(nèi)化情感，深刻體會(huì)道德的重要性，從而自發(fā)自覺地提升其自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。另外，利用藥學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的“欣弗”、紅桃K”等重大藥害事件新聞視頻作為載體，組織學(xué)生展開討論與分析，談?dòng)^感，讓學(xué)生在談中提升思想道德，從而更明確職業(yè)道德的重要性。

3.4藥店零售技術(shù)課程

藥店零售技術(shù)這一課程采用角色扮演法教學(xué)時(shí)，學(xué)生既樂(lè)于參與又能達(dá)到提升知識(shí)技能與綜合素養(yǎng)。在購(gòu)銷活動(dòng)中，采用分小組討論并進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演藥師或消費(fèi)者，通過(guò)模擬藥品銷售過(guò)程，使學(xué)生更好地掌握調(diào)劑與銷售藥品的工作流程與內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生多角度深刻體會(huì)工作崗位所需的職業(yè)技能與素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德。

總之，身?yè)?dān)“教書育人”重任的藥學(xué)專業(yè)教師，教育中應(yīng)實(shí)行“整體育人”，實(shí)施“兩手抓”教育，采用多種方法始終貫穿學(xué)科德育相互滲透性教學(xué)，使知識(shí)、技能、思想道德三者有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出“技高德高”藥學(xué)專業(yè)人才。

［1］劉孟華，趙杰，唐斕.探討案例教學(xué)法在藥學(xué)專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（2）：80.

［2］李萬(wàn)來(lái)，李英華.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想狀況及應(yīng)采取的措施［J］.中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（11）：21.

［3］萬(wàn)莉.試論學(xué)科教學(xué)中的德育滲透［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2013.

［4］劉建平.淺談學(xué)科教學(xué)中的德育滲透［J］.新課程學(xué)習(xí)：下，2011，（1）：50.