楊總龍

摘 要： 中國(guó)古典詩(shī)歌將語(yǔ)言美與意境美統(tǒng)一結(jié)合。古典詩(shī)詞語(yǔ)言雖短，但意境很深，是一種進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和美育的好題材。為了讓學(xué)生受到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，就要采取一系列有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 詩(shī)詞教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng) 以情激趣 營(yíng)造氛圍 滲透書法

中國(guó)上下五千年的悠久歷史和燦爛文化，無(wú)不滲透著一代又一代炎黃子孫的心血、智慧，品讀他們留下的字字珠璣的經(jīng)典詩(shī)篇，無(wú)不使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲，為之動(dòng)容。古典詩(shī)詞語(yǔ)言雖短，但意境很深，是一種進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和美育的好題材。然誠(chéng)，古詩(shī)詞畢竟與小學(xué)生的距離遙遠(yuǎn)，故成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如果對(duì)其籠統(tǒng)地進(jìn)行全面教學(xué)，那么既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)了也是徒勞。由于各學(xué)段學(xué)生的感知能力和認(rèn)知能力各不相同，因此，小學(xué)階段的古典詩(shī)詞教學(xué)，生搬硬套，墨守成規(guī)是不可取的，筆者認(rèn)為：一定要符合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更多地利用教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，相比效果頗佳。下面就如何進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、以情激趣，以讀促悟

“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性主要來(lái)源于興趣，由于他們年齡小，注意力不集中，興趣不濃。尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，在他們眼中，一切都是新鮮的、稀奇的，古詩(shī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是新生事物，因此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣直接影響到他們以后學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果。那么古詩(shī)教學(xué)一定要以“趣”激情，才能使課堂趣味橫生，學(xué)生激情高漲。但在激趣的基礎(chǔ)上還要重視朗讀訓(xùn)練。只有通過(guò)讀才能將自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來(lái)；只有通過(guò)讀，在課堂上才能營(yíng)造教師、學(xué)生、作者彼此間心靈相融、情感相通，從而提高學(xué)生知識(shí)、能力、人格、審美、文化等綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。如教學(xué)《別董大》時(shí)，教師通過(guò)情感的激發(fā)、情境的創(chuàng)設(shè)、畫面的渲染，以及教師高亢激昂、聲情并茂的引讀——面對(duì)即將離去的董大，他深情地說(shuō)：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！泵鎸?duì)即將離去的董大，他豪氣地說(shuō)：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！弊寣W(xué)生反復(fù)品讀：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”這樣，將學(xué)生完全帶入故事的情節(jié)之中反復(fù)誦讀，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、理解、感悟、生成語(yǔ)言的過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中一定要以誦讀為本，誦讀古詩(shī)方法很多，分為自讀、對(duì)讀、齊讀、默讀等。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和古詩(shī)的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼b讀方式，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中悟其情，明其意。誠(chéng)然，在誦讀時(shí)，教師一定要正確指導(dǎo)，使學(xué)生能讀、會(huì)讀。正所謂：詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見。

二、營(yíng)造氛圍，入境悟情

學(xué)古詩(shī)，品讀詩(shī)的意境才能得到其精華之所在，因此教學(xué)中這一環(huán)節(jié)萬(wàn)萬(wàn)不能輕視，一定要讓學(xué)生全身心地投入，興趣盎然地融入其中，不過(guò)欣賞意境也不能搞得復(fù)雜化、抽象化。筆者認(rèn)為有以下幾種方法可以幫助學(xué)生進(jìn)入意境。

1.表演激趣，體會(huì)情境。

古詩(shī)教學(xué)，不能墨守成規(guī)，千篇一律，這樣整堂課就顯得呆板，無(wú)生氣。因此，教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，盡可能地使課堂充滿動(dòng)感、充滿活力。如在教學(xué)《琵琶行》時(shí)，讓學(xué)生在疏通詩(shī)意的基礎(chǔ)上利用道具表演故事情節(jié)，最后教師適當(dāng)加以指導(dǎo)點(diǎn)撥，效果頗佳。

2.圖文結(jié)合，領(lǐng)悟情境。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，幾乎每首古詩(shī)詞都配有一幅插圖?！斑@種圖文并茂的編排，既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮課文插圖的作用，更好地領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)的理解，用作畫的方式釋詩(shī)意，悟其情，這樣教學(xué)環(huán)節(jié)既能充分展示學(xué)生的繪畫，理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，真可謂一舉四得。如教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊理解詩(shī)意，邊用彩筆畫出滿池那翠色欲滴的荷葉和含苞預(yù)放的花骨朵，嬌艷迷人……這樣就加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。

3.音樂(lè)渲染，深入情境。

教學(xué)中借助音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩(shī)歌的內(nèi)容，營(yíng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。如教學(xué)王昌齡的《涼州詞》時(shí)，選擇涼州曲配樂(lè)吟誦，教師隨著哀怨的樂(lè)曲聲情并茂的吟誦，學(xué)生從中感受有山、有陰云、有孤城、有羌笛聲等凄涼景象，體會(huì)作者哀怨的心情，營(yíng)造悲的氛圍，為學(xué)習(xí)此詩(shī)作好情感鋪墊。接著讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，配樂(lè)練習(xí)吟誦此詩(shī)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生吟誦詩(shī)的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)收到事半功倍的效果。因此，情境教學(xué)法的運(yùn)用，能豐富學(xué)生的想象力，也能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論。這樣做既能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，又能在主動(dòng)愉快的氛圍中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、滲透書法，傳承文化

語(yǔ)文課標(biāo)指出：應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。因此，在古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，借機(jī)講解寫字的方法、要領(lǐng)和技巧。讓學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)到漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律，理解用筆的竅門，領(lǐng)悟書法的魅力，才能保持對(duì)書法的高度熱情。如我在教學(xué)《出塞》時(shí)，在最后的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生背誦并默寫古詩(shī)時(shí)，順勢(shì)簡(jiǎn)要介紹楷書的特點(diǎn)，使學(xué)生明白楷書形體方正，筆畫平直、可作楷模，然后讓學(xué)生用毛筆把古詩(shī)寫在紙上。這樣的設(shè)計(jì)既教育學(xué)生傳承祖國(guó)文化，又將優(yōu)秀的書法文化發(fā)揚(yáng)光大。

總之，在科技高速發(fā)展的今天，為了傳承中華五千年光輝燦爛的藝術(shù)文化，我們更應(yīng)該重視詩(shī)詞學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代藝術(shù)殿堂，吸收民族文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生的精神世界是每一位教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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本文系甘肅省2014年度規(guī)劃課題《小學(xué)中高年級(jí)古詩(shī)教學(xué)模式的創(chuàng)新與研究》最終研究成果，課題編號(hào)：GS【2014】GHB0125。