高中物理教學中存在的問題及對策

張容生

摘 要： 隨著新課程改革的推進，對高中物理的教學質量提出了更高要求。在高中各門科目中，物理學科占據(jù)重要地位，因此，物理教學要進行一定改革，教學質量才能得到提高。作者主要分析了高中物理教學面臨的現(xiàn)狀及問題，結合自身的工作經(jīng)驗提出一些可行的解決措施，并提出相應解決策略，以期能夠提高高中物理教學質量。

關鍵詞： 高中物理教學 存在問題 改革策略

新課程標準明確指出：高中物理的教學必須以物理學知識體系為載體，以學生的發(fā)展為基本，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識為重點，以達到中學生自主學習能力和探究能力的提高，最終實現(xiàn)學生綜合素質的提高。因此，我們要轉變教學觀念，改革教學模式，重點要放在培養(yǎng)學生的自主探索能力、分析能力和思維能力上，而不是給學生灌輸知識。要根據(jù)學生的特點設計好教學方法，提高學生學習興趣，全方位地提高學生的綜合素質。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，針對高中物理教學中存在的問題提出自己的見解。

一、高中物理實驗教學的出現(xiàn)的問題

隨著素質教育的進一步深化，我國不少專家學者和廣大物理教師對高中物理實驗的重要性的認識和感受逐步加深，物理實驗教學改革也正在密鑼緊鼓地進行著。但物理實驗教學的現(xiàn)狀不容樂觀。

1.教師的教育觀念落后。

在教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式還占據(jù)主導地位，學生機械地學習，死記硬背知識點，使學生所學的物理知識得不到實際運用，不能激發(fā)學生學習興趣，致使產(chǎn)生厭煩物理的負面情緒，對知識的消化沒有益處。

2.不能因材施教。

每個學生由于來自不同的成長環(huán)境，接受能力和理解能力等都存在很大差異，如果教師不能根據(jù)學生的特點進行教學，且課堂上又太過于學習理論的知識，實驗操作課上教師又變成了自己的演示過程，則都不利于學生學習。

3.沒有及時糾正錯誤。

學生會犯很多錯誤，對于這些錯誤，一些老師沒有進行及時講解，或是對于學生所犯的錯誤，教師只是一味地批評學生，指責學生的錯誤，這會導致師生關系不融洽，使學生心理上形成很大壓力。

4.過分注重成績。

教師過分關注學生的學習成績，這導致很多學生只是為了應付考試而學習，學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力得不到很好的培養(yǎng)。

5.教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。

教師在教學時的語言不夠精練，語調過于貧乏，缺少激情和感染力。提問的藝術和技巧還不是很到位，有時層次過淺，缺乏討論價值；有時層次過深，難度太大，學生不能很好地理解及回答。

二、高中物理教學改革的對策和方法。

1.提高自身素質，轉變教學理念

高中物理教師不但要有新課程改革中所要求的專業(yè)素質，而且要有創(chuàng)新教學的精神，加強學習，提高自身知識水平和人文素養(yǎng)。作為知識的傳授者，教師要全面提高自身綜合能力，緊跟教學改革的步伐，保障教學改革順利實施。高中物理教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學方式，通過教學實踐不斷探索，并反思教育實踐，總結經(jīng)驗，改進教學中的不足，教學中聯(lián)系實際，要為在情境中引入教學，增強課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，強化教學效果。教師在加強基礎知識教學的同時還要注重人文教學，提高學生綜合素質，促進學生全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)出高技能、高素質的綜合性人才。

2.引導學生開展自主探究、合作學習。

高中物理注重的是學生探究能力、思維能力和實踐操作能力的提高，而在新課程改革背景下，學生的學習方式也發(fā)生深刻變化，要讓學生學會自主學習、合作學習，教師也要創(chuàng)造好這種學習氣氛和條件，引導學生積極參與思考，對物理知識的理解，要讓學生自己通過實際探索得出，比如物理概念和公式等知識。要將物理知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習興趣，引導學生多閱讀課外讀物，拓寬知識面，體會學習物理的樂趣。

3.物理教師要注意分層教學，做到因材施教。

在教學過程中，物理教師一定要掌握學生的一些基本情況，要根據(jù)學生特點，采用不同教學方法。課堂上，教師要讓學生主動參與，調動學生積極性，和學生一起研究探討物理知識，引導學生總結課本中的物理知識，而教師只是適當進行補充。對于不同層次的學生要區(qū)別對待，這樣才能讓每個層次的學生都體驗到學習的快樂，樹立學習信心。

4.物理教師要重視實驗教學。

物理是一門實踐操作性很強的學科，因此物理實驗教學一定重視。物理實驗教學一定要改變傳統(tǒng)的教學模式，更新教學觀念。要創(chuàng)設新的實驗教育情境，以學生的綜合發(fā)展為中心物理實驗可以把抽象的理論知識生動、直觀地反映出來，實現(xiàn)了理論到應用的轉變。要優(yōu)化實驗資源，充分發(fā)揮實驗教學的最大效能。通過物理實驗，種種物理現(xiàn)象激發(fā)學生對物理知識的興趣，培養(yǎng)學生實踐能力。

教與學始終緊密聯(lián)系，傳統(tǒng)的以教師為主導的課堂是違反教學規(guī)律的，教學效果也不理想。隨著新課程改革的深入，高中物理一定要堅持素質教育的初衷，充分調動學生的積極性，在教師的主導作用下全面發(fā)揮學生的主體性。教師也要不斷更新知識，提升自己的專業(yè)知識和綜合素質能力，緊跟新時期教學改革的步伐，在物理教育領域不斷創(chuàng)新和突破，總結和借鑒先進的教學方法，促進學生全方位地發(fā)展。

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