姜波

【摘要】物理教學需要改革，物理教育不僅完成教學計劃，滿足學生生存和發(fā)展要求，而且要滿足學生心理發(fā)展的需求。物理教學的重要作用之一，在于保持學生對大千世界的好奇心。因此，素質(zhì)教育中激勵性教育勢在必行。

【關鍵詞】預習 技巧 挖掘 溝通 錯誤 反饋

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0086-01

在自然科學中，物理以嚴謹著稱。在中學的各門課程中，“物理難學”眾口一詞。物理有趣，但難學，好像一把利劍，高懸在學生的頭上，時時刻刻考驗和檢驗著學生們的學習意志。許多學生由于反復失敗，失去信心而放棄物理學習。

實際上，許多學生在初一的時候是非常希望學習物理，他們對物理知識很感興趣。對生活中一些現(xiàn)象的困惑，使得他們對物理知識充滿渴望。例如：為什么天空的云彩有時是紅色的，有時是白色的？為什么翻滾的過山車可以“倒掛”著通過大回環(huán)軌道的頂端？為什么探測器可以檢查出金屬？為什么雷達可以追蹤飛機？為什么飛機可以在天空翱翔？……我還了解到許多學生在學習物理一段時間后，對物理不那么有興趣了，到初中三年級結束時，相當多的學生對物理懼怕，不熱愛物理學習了。這讓我們教師痛心疾首，充分說明我們的物理教學需要改革，物理教育不僅完成教學計劃，滿足學生生存和發(fā)展要求，而且要滿足學生心理發(fā)展的需求。物理教學的重要作用之一，在于保持學生對大千世界的好奇心。因此，素質(zhì)教育中激勵性教育勢在必行。

激勵性教育即：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進提高，總結如下：

1.指導學生如何預習新章節(jié)。

預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經(jīng)過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。

授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向?qū)W生。激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發(fā)，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實際相結合。日常生活中的現(xiàn)象學生都易接受，也易理解，關鍵是要分析清楚。在教學過程中注意循序漸進，不能好高騖遠，要觸動他們心中那根向上的弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，統(tǒng)計數(shù)，達到一定次數(shù)時，獎勵他們一道題，或一個小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗、小制作。目的是抓住他們愛動手的特點，使他們能得到有利的發(fā)展。如：班上一位同學勤奮好學，就指導他做針孔照相機、利用可樂瓶做有關大氣壓強及浮力實驗、利用塑料袋做熱氣球、利用易拉罐加熱后放置水中顯示大氣壓強實驗等等。這一做法帶動了不少同學。最后，作業(yè)要精，按層次布置作業(yè)，但又不能傷了一些學生的自尊心?；绢}全批全改，重點題細批細改。學困生面批面改。講評時，要有一個度，無論是學困生還是優(yōu)秀生，都有獲得獎勵的機會。

2.提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。

因為對于一個學困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應掌握一個度。例如在學習凸透鏡成像時，首先問一個好學生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學困生，“凸透鏡具有什么特點？”此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙?！熬酃狻！薄昂?！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散?！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了。”講完之后，再問他，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結自然留給了那些聽明白的同學。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。

3.無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定。

“優(yōu)點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學們對一位學習特別差、紀律特別差的學生的意見至今記憶猶新，“學習成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學習簡單機械時，杠桿的支點，動力和阻力，你找的不是都比較準嗎？你紀律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學相信你，你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來?！薄半m然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲?！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜Γ瑒e給咱班拉分”……記得當時的他非常感動，原來他在老師、同學們的心中，并不是一個什么都不行、無可救藥的學生。有了自信，提高了學習的勁頭。

4.溝通向來是師生之間共同進步的催化劑。

課上是導師，課下是朋友。這是師生共同的向往。在這個過程中，老師可以了解到學生的困難，（生活、學習、工作等）并且能盡到最大能力來幫助他；吸取他們提出的意見，并及時的改正，不斷的完善自己，也能使學生的心與自己的心更加貼近。此時，教師是學生自我發(fā)展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。問卷調(diào)查，可以以學習與生活為主體，也可以以自己的特長為主體，及時的發(fā)現(xiàn)閃光點，并給予欣賞式的評價。

總之，我們要在物理教學中千方百計引導學生主動學習，采用合理的教學方法，給學生創(chuàng)造最佳的學習狀態(tài)和積極的學習氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動參與意識，從而全面提高學生的素質(zhì)，學好物理。

參考文獻：

[1]《教學藝術論》山東教育出版社。

[2]《基礎物理學》北京高等教育出版社。

[3]《物理課程與教學論》浙江教育出版社。