項(xiàng)目導(dǎo)向的應(yīng)用型本科畢業(yè)論文改革探析

黃智銘

?

項(xiàng)目導(dǎo)向的應(yīng)用型本科畢業(yè)論文改革探析

黃智銘

摘要：目前，應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)論文存在整體模仿程度高、理論性研究多、定量內(nèi)容簡單化等問題，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量難以體現(xiàn)培養(yǎng)內(nèi)涵。針對此問題，本文從學(xué)生、教師、學(xué)校和社會四個視角分析了存在問題的原因，提出以“選題、評價、培養(yǎng)”為支撐的項(xiàng)目導(dǎo)向型畢業(yè)論文改革模式，以提高應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文的選題、評價和指導(dǎo)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；應(yīng)用型本科；項(xiàng)目導(dǎo)向

2014年初，中國教育部明確了600多所高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的改革方向后，一大批新建地方本科院校逐漸對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要性有了更深層次的認(rèn)識，同時畢業(yè)論文作為實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容和培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量也越來越受到關(guān)注。但隨著應(yīng)用型本科院校的產(chǎn)生與不斷發(fā)展，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，將是應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

一、應(yīng)用型本科畢業(yè)論文呈現(xiàn)的主要問題

1.模仿性論文多，自主寫作意識欠缺

隨著論文檢測系統(tǒng)地投入和相關(guān)制度的實(shí)施后，畢業(yè)論文地抄襲、剽竊等問題得到了一定緩解，但畢業(yè)生自主寫作意識仍停留在表面。部分畢業(yè)論文雖然通過文字修改和語句修飾后通過了論文檢測的重復(fù)率檢查，但是論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，模仿痕跡尤為明顯。比如在論文寫作中，摘取不同文章不同部分進(jìn)行拼湊或直接引用題目相似、內(nèi)容相近的論文中大量觀點(diǎn)和論述；應(yīng)屆畢業(yè)生直接抄襲隔屆畢業(yè)生論文或他校畢業(yè)生論文；翻譯國外論文后套用國內(nèi)對象成文；甚至通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料后簡單拼湊而成。因此，有的學(xué)生僅用幾周甚至幾天時間就能夠產(chǎn)出一篇“合格”論文。此外，網(wǎng)絡(luò)交易平臺的推廣，使得網(wǎng)絡(luò)論文代寫等交易更為容易和隱秘，其從側(cè)面助長了學(xué)生的學(xué)術(shù)惰性。

2.理論性論文多，應(yīng)用實(shí)踐選題偏離

傳統(tǒng)模式下，畢業(yè)論文指導(dǎo)選題以指導(dǎo)老師命題為主，但由于受老師自身研究方向和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)影響，很難做到跟學(xué)生個人興趣愛好或?qū)ｍ?xiàng)技能有效結(jié)合。大部分選題學(xué)生難以理解或把握，方向?qū)挿海只蚴沁x題陳舊，偏向教材知識、純理論研究多，可實(shí)踐性和可操作性較差。［1］由于此類論文選題明顯缺乏“地氣”，與地方經(jīng)濟(jì)、一線應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐很難結(jié)合，所以研究結(jié)論無法指導(dǎo)實(shí)踐工作，學(xué)生素質(zhì)技能得不到鍛煉和體現(xiàn)，這與應(yīng)用型本科教育改革的理念相悖。此外，由于有些選題涉及范圍寬泛或?qū)I(yè)性太強(qiáng)，部分學(xué)生在論文寫作過程中，發(fā)現(xiàn)收集文獻(xiàn)資料困難、相關(guān)數(shù)據(jù)無法獲取，與本人實(shí)際研究能力相距甚遠(yuǎn)，難以在規(guī)定時間內(nèi)完成論文，從而被迫倉促改題，重新劃歸理論性論文。

3.簡單性論文多，綜合運(yùn)用能力不足

對于非純粹理論性論文，質(zhì)量也有待提高。首先，在論文指導(dǎo)過程中，普遍反映學(xué)生缺乏綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。面對實(shí)際問題局限于常規(guī)，僅粗略地把收集得來的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析或者用實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和表面案例得出定性分析結(jié)果，內(nèi)容不夠翔實(shí)，工作量也略顯不足，思路沒有拓展，分析問題的方法單一。［2］其次，分析問題的邏輯牽強(qiáng)。部分畢業(yè)生知識儲備較少，對論文涉及的研究領(lǐng)域理解不透。在寫作過程中誤用推理，未考慮問題表象與實(shí)質(zhì)之間各種影響因素的系統(tǒng)性和整體性關(guān)系，研究內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)不完整，從而導(dǎo)致研究結(jié)果與實(shí)際不符。更有甚者，對學(xué)術(shù)研究方法和寫作技能缺乏了解，面對文獻(xiàn)數(shù)據(jù)不知如何分析處理和總結(jié)，論文格式不規(guī)范，行文不暢，邏輯不清。

二、應(yīng)用型本科畢業(yè)論文存在問題的原因分析

1.基于學(xué)生視角的原因分析

一是部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文與畢業(yè)相關(guān)，而與就業(yè)無關(guān)，在本科最后一年忙于實(shí)習(xí)和實(shí)踐，忽視畢業(yè)論文質(zhì)量的重要性。二是部分學(xué)生因?yàn)檫x題不當(dāng)，導(dǎo)致對課題不感興趣，又或是課題難度太大，無法順利進(jìn)展，只能被動完成論文。三是學(xué)生科研能力水平問題，一方面由于應(yīng)用型本科院校仍處在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，學(xué)生的理論授課課時多，實(shí)踐課時不足；另一方面，在實(shí)踐課時的安排中，又忽視了學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生使用管理科學(xué)研究方法開展論文工作時，因能力缺乏而降低了論文的整體質(zhì)量。

2.基于教師視角的原因分析

一是指導(dǎo)教師日常教學(xué)工作量較大，給學(xué)生指導(dǎo)的專用時間較少；而且單個指導(dǎo)教師承擔(dān)的畢業(yè)論文指導(dǎo)數(shù)量過多，也會減少對應(yīng)每個學(xué)生的指導(dǎo)時間。二是教師指導(dǎo)質(zhì)量隱憂。指導(dǎo)教師中的高職稱、高水平人數(shù)偏少，甚至部分從事學(xué)生管理工作和行政管理工作的非專任教師也參與了學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，所以在指導(dǎo)畢業(yè)論文過程中難以保證高質(zhì)、高效地完成指導(dǎo)工作。三是指導(dǎo)教師中青年教師居多，由于從教時間短，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，仍處在知識沉淀期，指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力尚有不足，有的剛從學(xué)校畢業(yè)，對學(xué)生要求寬松，導(dǎo)致在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)監(jiān)管不力，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.基于學(xué)校視角的原因分析

一是學(xué)校在畢業(yè)論文與就業(yè)的政策偏向上，為鼓勵學(xué)生積極就業(yè)，在畢業(yè)論文的把握上有較大的活動空間，讓學(xué)生認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)論文順利通過答辯的“免死金牌”。二是應(yīng)用型本科院校中，大部分是新興本科院校，學(xué)校正處在快速發(fā)展階段，學(xué)校教學(xué)條件和師資力量的提升趕不上學(xué)校招生規(guī)模，這是導(dǎo)致學(xué)生業(yè)術(shù)不專，教師無暇專注論文指導(dǎo)的重要原因。三是學(xué)校本科論文成績評定工作多是按照校內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定，使得畢業(yè)論文的淘汰率大大降低，學(xué)生的畢業(yè)壓力減少，這也是畢業(yè)論文質(zhì)量不升反降的直接原因。

4.基于社會視角的原因分析

本科畢業(yè)論文雖然被譽(yù)為學(xué)生四年所學(xué)知識和能力的最終體現(xiàn)，也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，但從現(xiàn)有的畢業(yè)論文評定標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行情況來看，其很難對學(xué)生適應(yīng)或從事實(shí)際工作能力做出有效的判斷和評價。［3］此外，近年來學(xué)術(shù)不端問題經(jīng)常出現(xiàn)，抄襲拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，代寫論文成風(fēng)，原本不看重畢業(yè)論文質(zhì)量的社會各界，對論文本身的含金量更是產(chǎn)生嚴(yán)重懷疑，畢業(yè)論文的評價等級在就業(yè)應(yīng)聘過程中幾乎對應(yīng)屆畢業(yè)生沒有任何輔助作用。這種社會反應(yīng)也會極大地挫傷學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文的積極性，進(jìn)而影響畢業(yè)論文質(zhì)量。

三、項(xiàng)目導(dǎo)向的應(yīng)用型本科畢業(yè)論文改革模式

為提高應(yīng)用型本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，教育部給出了“把企業(yè)技術(shù)革新項(xiàng)目作為人才培養(yǎng)的重要載體，把行業(yè)企業(yè)的一線需要作為畢業(yè)設(shè)計選題來源”［4］的指導(dǎo)性意見，而項(xiàng)目導(dǎo)向的應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計改革模式就是為了保障此措施順利實(shí)施，對教學(xué)模式改革進(jìn)行的探索。

1.基于項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)論文選題模式改革

鑒于應(yīng)用型本科畢業(yè)論文選題偏離應(yīng)用實(shí)踐的問題，擬通過基于項(xiàng)目導(dǎo)向的選題模式來扭轉(zhuǎn)。一是可以將選題范圍限制在學(xué)生參與的實(shí)踐項(xiàng)目方向內(nèi)，如在校期間的兼職工作項(xiàng)目經(jīng)歷、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)歷、參與校級及校級以上的技能大賽項(xiàng)目經(jīng)歷、參與社團(tuán)活動的項(xiàng)目經(jīng)歷、見習(xí)和實(shí)習(xí)的項(xiàng)目經(jīng)歷等，此類選題結(jié)合了學(xué)生自身經(jīng)歷，論文開展阻力小，原創(chuàng)性凸顯；二是可以將選題范圍限制在指導(dǎo)老師參與的實(shí)踐項(xiàng)目方向內(nèi)，如參與的校級或者校級以上的教改和科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、校企合作的項(xiàng)目合作經(jīng)驗(yàn)、政企合作的項(xiàng)目合作經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)掛職經(jīng)驗(yàn)、訪學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，此類選題優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)踐性強(qiáng)，數(shù)據(jù)獲取難度小。另外，在教改科研項(xiàng)目方向的選題上，有雙贏的效果，有利于資源合理利用。

2.基于項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)論文評價體系改革

鑒于應(yīng)用型本科畢業(yè)論文評價過程流于形式的問題，擬通過基于項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)論文評價體系來改變。一是建立項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)論文質(zhì)量管理機(jī)制，借鑒項(xiàng)目管理質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)，把畢業(yè)論文整體工作作為項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)管。學(xué)校各級教學(xué)部門、教學(xué)人員齊心合力，以論文項(xiàng)目的可行性和實(shí)踐性為評價標(biāo)準(zhǔn)，在傳統(tǒng)的規(guī)范管理基礎(chǔ)上抓好畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理，建立完善的監(jiān)管體制。二是將論文涉及的項(xiàng)目，按照所屬單位的招聘條件和要求，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求納入畢業(yè)論文成績評定標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)論文答辯可采取由項(xiàng)目所屬單位和專業(yè)教師綜合評定方式，前者側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用技術(shù)掌握情況評價，后者側(cè)重對學(xué)生專業(yè)知識掌握和學(xué)術(shù)研究能力的評價，同時兼顧了理論與實(shí)踐的考核，符合應(yīng)用型本科培養(yǎng)要求。

3.基于項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)論文能力培養(yǎng)改革

學(xué)校應(yīng)從人才培養(yǎng)發(fā)展定位的角度出發(fā)，用項(xiàng)目過程管理的辦法對整個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行改造。首先應(yīng)完善專業(yè)培養(yǎng)方案，開設(shè)實(shí)踐性項(xiàng)目指導(dǎo)課程，管理研究能力提升課程和創(chuàng)新思維培訓(xùn)課程，通過三門課程的有效銜接，徹底改變本科畢業(yè)生論文選題難、實(shí)施難、思路難的現(xiàn)象。其次，完善實(shí)踐性項(xiàng)目管理機(jī)制，一是開放更多的校級課題，并拓展校企、政企合作平臺，為教師提供更多的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課題來源；二是與獎勵機(jī)制掛鉤，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與各種層面的實(shí)踐項(xiàng)目，特別是協(xié)助教師完成在研項(xiàng)目等；此外，補(bǔ)充畢業(yè)論文管理辦法，增加項(xiàng)目所屬單位、指導(dǎo)教師和畢業(yè)生互動管理機(jī)制，三是在畢業(yè)論文管理過程中以項(xiàng)目為核心，進(jìn)行自查、互查，及時發(fā)現(xiàn)問題和疏漏，提高論文質(zhì)量。

應(yīng)用型本科畢業(yè)論文在傳統(tǒng)模式下弊病難消，應(yīng)抓住時機(jī)大力改革，而項(xiàng)目導(dǎo)向型的應(yīng)用型本科畢業(yè)論文模式，根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型的人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)市場，有效調(diào)動實(shí)踐項(xiàng)目的各方資源，以真正體現(xiàn)應(yīng)用型本科高校畢業(yè)論文的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。但如果將其作為一種長期機(jī)制實(shí)施，仍有許多問題值得思索。因此，今后將進(jìn)一步拓深項(xiàng)目導(dǎo)向的應(yīng)用型本科畢業(yè)論文改革模式，為應(yīng)用型本科院校發(fā)展轉(zhuǎn)型提供更實(shí)際的指導(dǎo)性意見。

參考文獻(xiàn)

［1］周志勇.應(yīng)用型本科畢業(yè)論文改革初探——以CJ學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)為例［J］.商業(yè)會計，2015（17）：107-109.

［2］周紅星，李兵，趙瑞芬.應(yīng)用型本科院校提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索［J］.教育與職業(yè)，2012（35）：177-178.

［3］王敏杰，孟祥霞.應(yīng)用型本科畢業(yè)論文成績評定的社會參與機(jī)制探索［J］.高教論壇，2013 （7）：99-103.

［4］教育部國家發(fā)展改革委財政部.教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見（教發(fā)［2015］7號）［Z］.2015-10-23.

DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.12.018

［基金項(xiàng)目：廣西民族師范學(xué)院2016年校級教學(xué)改革工程項(xiàng)目“項(xiàng)目導(dǎo)向的應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計改革”（項(xiàng)目編號：JGYB201620）］

作者單位：（廣西民族師范學(xué)院）