國際經(jīng)濟與貿易本科專業(yè)畢業(yè)論文選題質量探析

王成林

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國際經(jīng)濟與貿易本科專業(yè)畢業(yè)論文選題質量探析

王成林

摘要：正確而又合適的選題，對撰寫畢業(yè)論文具有重要意義。通過選題，可以大體看出作者的研究方向和學術水平。本文指出國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生在畢業(yè)論文的寫作過程中，選題方面存在的一些問題，并從畢業(yè)論文選題方面入手提出相應的對策建議，從而提高畢業(yè)論文的質量。

關鍵詞：畢業(yè)論文；選題；國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)；質量

畢業(yè)論文是大學本科教育中最后一個教學環(huán)節(jié)。對學生來說，撰寫畢業(yè)論文可以考查學生在整個本科學習階段對所學知識的綜合運用和實踐應用能力，可以培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力以及求實創(chuàng)新的科學素養(yǎng)；對教師而言，學生畢業(yè)論文質量的優(yōu)劣，在很大程度上反映出教學效果的好壞、教學質量的高低。因此，學生畢業(yè)論文質量好壞，既要引起學生的重視，又要促使教師對自己的教學進行反思。就近年來從指導本科國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生畢業(yè)論文的實踐來看，學生的畢業(yè)論文質量不容樂觀。因此，筆者專門從論文選題入手進行分析探討并提出了相應的對策建議。

一、國際貿易專業(yè)畢業(yè)論文選題方面存在的問題

正確而又合適的選題，對撰寫畢業(yè)論文具有重要意義。通過選題，可以大體看出作者的研究方向和學術水平。提出問題是解決問題的第一步，選準了選題，就等于完成論文寫作的一半，題目選得好，可以起到事半功倍的作用。然而在指導國際貿易專業(yè)學生畢業(yè)論文的寫作過程中發(fā)現(xiàn)，學生在選題方面存在如下問題：

1.畢業(yè)論文寫作時間安排導致定題匆忙

畢業(yè)論文選題時間，一般安排在大四第一學期期末或大四最后一個學期初。國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)根據(jù)教學計劃安排，一般在大四第一學期第10周開始外貿業(yè)務實習4周，然后接著6周畢業(yè)實習，結束后剛好春節(jié)放假，所以學期末學生基本不回學校。而計劃要求期末時期學生選好論文題目，并上報學校。再加上學生大四面對的主要問題之一，因此，學生不得不花大量時間去求職，從而導致學生對畢業(yè)論文投入的時間和精力嚴重不足。畢業(yè)論文選題過程中的問題主要表現(xiàn)在在：一是學生投入的時間少，花費的精力也不夠；二是有些學生在畢業(yè)論文尚未開始時，就已前途無憂，與用人單位簽好了合同，在他們看來，論文成績的優(yōu)劣不會影響其就業(yè)；三是老師也只能通過電話或電子郵件等方式溝通交流。在這種情況下，應付畢業(yè)論文選題的心態(tài)隨之產(chǎn)生，其必然導致畢業(yè)論文質量平平。

2.畢業(yè)論文選題聯(lián)系實際不夠緊密

國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)畢業(yè)論文的題材非常廣泛，本科畢業(yè)生在選題時，只有結合專業(yè)實際，選擇對現(xiàn)實有借鑒意義和指導作用的題目，才符合培養(yǎng)應用型專業(yè)人才的需要。但從過去學生的初步選題看，沒有聯(lián)系實際且與專業(yè)關聯(lián)度不高的較多。體現(xiàn)在如下幾點：一是與專業(yè)關聯(lián)度不高，學生論文選題專業(yè)不對口。二是選題老舊，沒有時效性；三是選題重復現(xiàn)象嚴重。選題隨意性較強，沒有絲毫的探索性和創(chuàng)造性。沒有聯(lián)系實際的分析僅限于理論層面，而且沒有對具體問題的分析和探討。雖然有些同學能夠搜集到很多的材料，但是在材料使用的環(huán)節(jié)中，因缺乏分析評價，并未能突出對課題有較大貢獻，有的學生使用一些與畢業(yè)論文寫作無關的材料，模糊了主題，造成材料堆砌現(xiàn)象。在論述觀點時，不能充分利用教學計劃包括外貿業(yè)務實習在內的十周實踐的材料，造成前期十多周實習材料的嚴重浪費現(xiàn)象，最后導致論文內容空泛、質量不高，無法達到畢業(yè)論文鍛煉學生分析和解決問題的能力以及一定的現(xiàn)實意義的初衷。

3.論文題目太大，存在抄襲現(xiàn)象

表1　2013-2015年國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生選題統(tǒng)計

從表1看出以往幾年國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)論文選題太大。如有學生選題為“綠色貿易壁壘對我國出口貿易的影響”“歐盟反傾銷措施對我國的啟示”等，題目太大，過于寬泛。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是大題目數(shù)據(jù)好找，學生利用互聯(lián)網(wǎng)，在一些網(wǎng)站輸入所寫論文的關鍵詞，就可以搜索到大量的相關文章，然后將幾篇相關的論文拼湊在一起交給老師。大題目加上網(wǎng)絡發(fā)展為學生抄襲他人論文帶來了很大方便。這種速成的論文大部分格式凌亂，沒有絲毫的改動。比如：有兩個學生寫出口市場過于集中的不利影響，這個部分的內容都是一模一樣的，連引用歐盟的條例也都是一樣的，這說明兩人的內容出自同一篇論文。所以，這樣的論文的質量更無從談起了。

二、提高國際貿易專業(yè)學生畢業(yè)論文選題質量的對策

選題不僅僅是給文章定個題目和簡單地規(guī)定個范圍，而是畢業(yè)論文題目選擇的過程，就是進行初步科學研究的過程。選擇一個好的題目，需要作者多方思索、互相比較、反復推敲、精心策劃。題目一經(jīng)選定，也就表明作者頭腦里已經(jīng)形成了論文的輪廓。因此要想提高國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生的畢業(yè)論文質量，必須針對學生在選題方面存在的問題，探討相應的對策思路。

1.使學生認識畢業(yè)論文的重要性，在大三階段建立導師制

首先要糾正學生對撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度。許多學生認為，只要自己所學的課程及格，就能順利畢業(yè)。事實上，除了課程的學習，還有畢業(yè)實習、畢業(yè)論文的寫作等必不可少的環(huán)節(jié)，高校畢業(yè)論文一般是23個學分，順利完成畢業(yè)論文才能畢業(yè)，因此，必須強化宣傳并貫徹執(zhí)行。其次建議大三學習階段建立導師制，加強前期的論文寫作的訓練，尤其是論文選題方面訓練。如在大三兩學期中要求學生結合當下的熱點，讓每個學生每一學期至少寫一篇小論文。目前雖然國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)設計了學年論文環(huán)節(jié)，但是一個班只有一至兩位老師指導，每位教師指導學生數(shù)量較多。其更多是從教師角度考慮教師工作量問題，而不是以學生為本的教學安排。如果像指導畢業(yè)論文一樣每個教師帶幾名學生，從大三就開始著手培育學生選題并結合學生的寫作情況給予指導，教會學生寫作的基本模式和方法，那么通過有序的思維訓練和寫作指導，有利于提高學生的寫作水平，從而為畢業(yè)論文的寫作打下基礎。一方面有了前期積累就有了一定的選題基礎，另一方面老師對學生也有一定寫作能力也有了一定的了解，可以更好地引導學生。這些方法都有利于避免學生畢業(yè)論文選題的盲目性。

2、根據(jù)學生就業(yè)導向，進行選題原則引領

國際經(jīng)濟與貿易本科專業(yè)的畢業(yè)生可能會到政府對外貿易經(jīng)濟管理部門從事外貿管理工作，到外貿企業(yè)從事對外貿易業(yè)務及國際市場的營銷工作，到國家機關、國民經(jīng)濟綜合部門、商業(yè)部門、涉外企業(yè)、合資企業(yè)、大型工商貿易公司或企業(yè)從事貿易經(jīng)濟、市場營銷、經(jīng)營管理工作，到各大高等院校、科研單位從事教學及科研工作或繼續(xù)深造等。因此，針對不同的就業(yè)群體，要設計好四類不同的選題原則：一是崗位實踐報告類。選題原則：在專業(yè)相關領域內，結合頂崗實習從事崗位，可從崗位工作職責、規(guī)范、流程管理與優(yōu)化等方面深度挖掘，分析探討。二是業(yè)務案例分析類。選題原則：案例為背景（案例要求盡可能完整，含具體業(yè)務文件、單據(jù)等業(yè)務背景資料等），通過案例分析，提出某一業(yè)務環(huán)節(jié)的處理策略、技巧或建議。三是產(chǎn)品出口市場研究類。選題原則：在專業(yè)相關領域內，某產(chǎn)品出口戰(zhàn)略分析等。以上三項原則要求以頂崗實習、畢業(yè)實習企業(yè)或行業(yè)為立足點。四是時事和熱點類學術論文。選題原則：僅適用于參加考研的同學及實習期間已在創(chuàng)業(yè)的同學，其余同學不能選擇此類型。設立這樣的設計原則后，學生可根據(jù)自己的實際就業(yè)傾向進行更深入的探析。其更有利于學生的發(fā)展，同時也可以促進學生畢業(yè)論文選題質量的提高。

3.校企雙導師指導，使論文選題更有現(xiàn)實意義

開展校企雙導師指導模式。首先確定校內指導教師，明確校內指導老師是責任人。學校要選派責任心強的具有“雙能型”專業(yè)教師即“既能培養(yǎng)應用型人才，又能進行產(chǎn)學研合作”的教師來擔任。因為這樣的教師既具有管理學生的能力，又懂理論還能帶實習。其次選擇專業(yè)對口合作的企業(yè)，并確定指導的工程師。在尋求合作企業(yè)指導的過程中，要了解企業(yè)的核心技術、規(guī)模及發(fā)展趨勢，然后針對我校的專業(yè)情況，找到與企業(yè)的對口切入點。這樣企業(yè)找到了專業(yè)對口，能頂崗工作的人才，學生找到了專業(yè)對口的實踐崗位，并確立了企業(yè)的指導工程師。

在校企雙導師制指導中，企業(yè)工程師在學生實踐過程中，可以為其提供客觀事物的現(xiàn)狀以及論文的第一手資料，校內指導教師能對學生在理論方面以及相關前沿的二手資料方面提供更有價值的指導。這樣在理論聯(lián)系實踐過程中，客觀事物反映的對象與學生所學的理論不斷發(fā)生沖撞，從而產(chǎn)生共鳴。正是在這種對立統(tǒng)一的矛盾運動中，使學生產(chǎn)生認識上的思想火花和飛躍。對所實習企業(yè)在外貿業(yè)務（如合同磋商、報檢報關、單證或跟單工作等）處理進行成功經(jīng)驗評析或進行失敗原因分析。選題就可以以實習所在企業(yè)事件為依據(jù)。如：一以某公司某產(chǎn)品出口市場或出口戰(zhàn)略分析；二以某產(chǎn)業(yè)（或產(chǎn)品）如何應對國外的反傾銷；三以某企業(yè)出口障礙分析。引導學生往這些方向選題，既結合了專業(yè)知識，又能提高學生解決企業(yè)實際問題的能力。將所學的專業(yè)知識應用到實際中，有利于鍛煉學生理論結合實際解決問題的能力，從而提高論文質量，使其具有一定的現(xiàn)實意義和創(chuàng)新精神。

4.充分利用論文答辯契機，再審選題嚴謹性

畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文工作的最后階段。論文答辯前，學生們必須充分熟悉論文，答辯時，要求學生能脫稿進行5～10分鐘的畢業(yè)論文內容的陳述，并流利、準確地回答答辯教師提出的問題。在答辯過程中，答辯的教師一般3～5人為一組，其中有1人為主答辯教師，其與論文指導教師分離。因為如果指導教師作為主答辯教師，在答辯過程中可能產(chǎn)生以下心理活動：如學生經(jīng)過4年的學習，課程成績都已經(jīng)達到了要求，如果畢業(yè)論文不讓學生通過于心不忍。而且在學生面臨著嚴峻就業(yè)形勢的情況下，也不好意思頻繁地催促學生，更談不上嚴格要求學生，甚至于不少學生的畢業(yè)論文一眼就能看出是東拼西湊的，但指導教師也讓其通過了，只是畢業(yè)論文成績要稍低一些，比如評定成績?yōu)椤爸小被颉凹案瘛?，或者部分指導教師認為，“總不能讓那么多學生因論文成績不合格而無法畢業(yè)”等出現(xiàn)要求不嚴的現(xiàn)象時，答辯教師可以再次把關，遇到不符合要求的畢業(yè)論文，特別是文不對題的論文、大量抄襲但為了防止查重率而語句不通順的論文，可以提出整改要求。在高校論文答辯過程中類似情形時有發(fā)生，經(jīng)過答辯教師組的再指點以及修改建議，可以使論文內容與題目更相符、更切題。最后充分利用論文答辯把關過程，再次審查選題嚴謹性，使學生畢業(yè)論文的質量更上一層樓。

總之，通過對目前畢業(yè)論文選題存在的問題進行分析并提出對策，可以使國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的本科畢業(yè)論文選題更加符合應用型專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

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DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.12.055

作者單位：（鹽城工學院）