查會瓊，劉立平

(1.安徽工業(yè)大學(xué) 商學(xué)院 ；2.安徽工業(yè)大學(xué) 教師能力發(fā)展中心， 安徽 馬鞍山 243002)

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經(jīng)管類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐

查會瓊1，劉立平2

(1.安徽工業(yè)大學(xué) 商學(xué)院 ；2.安徽工業(yè)大學(xué) 教師能力發(fā)展中心， 安徽 馬鞍山 243002)

我校經(jīng)管類專業(yè)通過教育理念的轉(zhuǎn)變改革人才培養(yǎng)模式，制定與時俱進(jìn)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“遞進(jìn)式”的課程體系，采用“做中學(xué)”的教學(xué)方法，深化教學(xué)考核改革，強(qiáng)化人才培養(yǎng)國際化，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了有益的實(shí)踐探索。

經(jīng)管類專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

多年來，緊緊圍繞高等教育的“五個度”即社會需求適應(yīng)度、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度、辦學(xué)資源支撐度、質(zhì)量保障有效度、學(xué)生和用戶滿意度的質(zhì)量維度，我們始終秉持“以學(xué)生為中心”、“以質(zhì)量為本”的辦學(xué)理念，在借鑒國內(nèi)外成功案例基礎(chǔ)上，根據(jù)中外合作辦學(xué)實(shí)際情況和全社會對經(jīng)管類人才需求現(xiàn)狀，通過研究與借鑒、探索與創(chuàng)新，全面推動教育教學(xué)改革實(shí)踐，創(chuàng)建了與時俱進(jìn)的經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)進(jìn)行了有益探索。

一、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念貫穿教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)

由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心的教學(xué)方式在我國還普遍存在。為了在教學(xué)觀念上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并把這種觀念貫徹到課程的各項(xiàng)實(shí)施環(huán)節(jié)，從課程體系、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評價等方面，充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性和選擇性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展提供空間，于2009年開始在原經(jīng)濟(jì)學(xué)院各專業(yè)選出2～3門課程率先在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了一系列卓有成效的探索與實(shí)踐。以國際金融學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)制度、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際市場營銷等課程為試點(diǎn)，先后開展了四輪教學(xué)的探索與實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)在商學(xué)院各專業(yè)相關(guān)課程中深化和推廣，并已在經(jīng)管類各專業(yè)課程教學(xué)過程中形成了常態(tài)，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、制定與時俱進(jìn)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“遞進(jìn)式”的課程體系

本科教育應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，課程設(shè)置須重視基礎(chǔ)，特別是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與技能。因此，我們提出構(gòu)建以學(xué)科專業(yè)核心知識應(yīng)用能力為中心，綜合能力培養(yǎng)為主線，以基礎(chǔ)學(xué)科核心課程和專業(yè)課程的“遞進(jìn)式”課程體系為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方案。我校商學(xué)院于2013年就開始謀劃按學(xué)院招生、按大類培養(yǎng)、按專業(yè)分流的人才培養(yǎng)模式。在2013年修訂并實(shí)施，2014年、2015年不斷完善的人才培養(yǎng)方案中，針對低年級學(xué)生設(shè)置的人文和自然科學(xué)素養(yǎng)的通識課程、社會實(shí)踐課程等已做好了前期準(zhǔn)備工作。開設(shè)主輔修專業(yè)、雙學(xué)位課程；在對優(yōu)秀生實(shí)行導(dǎo)師制的個性化培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，又在市場營銷專業(yè)2015級學(xué)生中推行面向所有學(xué)生的導(dǎo)師制試點(diǎn)工作。在課程內(nèi)容和課程體系改革方面，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化整合專業(yè)的知識和能力結(jié)構(gòu)，理順各門專業(yè)課程知識點(diǎn)的前后順序，根據(jù)知識連貫性的要求刪除重復(fù)內(nèi)容，以相關(guān)和集中原理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)貫穿于學(xué)生整個四年學(xué)習(xí)的全過程，形成綜合、貫通的專業(yè)課程體系，優(yōu)化整合專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、采用“做中學(xué)”的教學(xué)方法，深化教學(xué)模式改革

培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，單靠幾個實(shí)踐環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將能力的培養(yǎng)貫徹到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。商學(xué)院在繼續(xù)深化課堂教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式改革的同時，進(jìn)行以“自主探究、討論互動”為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，倡導(dǎo)以問題為中心的探究式、案例式、討論式教學(xué)模式。

如在國際貿(mào)易和會計(jì)合作專業(yè)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中，安排了以班級為單位就某一宏觀熱點(diǎn)問題進(jìn)行演講展示、利用課堂分組討論、課堂講解、案例分析進(jìn)行換位教學(xué)、章節(jié)小論文等各種方式，通過從資料收集、問題分析、提出觀點(diǎn)和解決方案、歸納整理結(jié)果等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論知識及其現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，學(xué)會將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合地關(guān)注、剖析社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上也鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、利用網(wǎng)絡(luò)資源篩選資料能力、計(jì)算機(jī)操作能力以及綜合判斷與分析能力。大量的課程項(xiàng)目、演講展示、案例分析進(jìn)行換位教學(xué)和章節(jié)小論文寫作等形式的“做中學(xué)”的教學(xué)方法的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。這也是經(jīng)管專業(yè)自2014年以來本科畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)高居全校各專業(yè)前列的原因之一。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺延伸課堂教學(xué)

借助我校校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋和教務(wù)處啟動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、課堂教學(xué)考勤系統(tǒng)、“好大學(xué)在線”慕課、“軟件通”學(xué)習(xí)系統(tǒng)，2014年以來先后錄制上傳經(jīng)濟(jì)分析與SAS、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)各專業(yè)導(dǎo)論等課程教學(xué)資源，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理助學(xué)平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的輔助教學(xué)作用如學(xué)生意見及時反饋、教師布置作業(yè)和發(fā)布通知等，為探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式改革，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，同時又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性進(jìn)行了有益探索。就目前的實(shí)踐看，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺建立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充，為課堂教學(xué)提供了豐富的教育資源，為開展富有針對性的教學(xué)活動提供了新的載體。

五、深化教學(xué)考核改革

深化考試改革，增加考核環(huán)節(jié)，如將課堂分組討論、課堂講解進(jìn)行換位教學(xué)、章節(jié)小論文、平時課堂互動回答問題、出勤次數(shù)和期末考試各種考核結(jié)合起來，并將教師評分和學(xué)生參與評分相結(jié)合，進(jìn)行相對權(quán)重的綜合計(jì)分評定，期末考核改用小組共同完成指定論文并要求組長將各成員具體分工上報(bào)以作為評定成績的依據(jù)。通過“平時+期末”的綜合成績評價方法，促使學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、改善學(xué)習(xí)方法，營造良好的學(xué)風(fēng)。總之，考核方式創(chuàng)新與考核內(nèi)容豐富多樣，綜合全面，也更加合理有效。

六、以學(xué)生為主體的“做中學(xué)”的創(chuàng)業(yè)教育

在針對全校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和假期實(shí)踐等增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，商學(xué)院開設(shè)了以案例研究為主的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。目前正積極籌建經(jīng)管類專業(yè)綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)驗(yàn)室，向所有學(xué)生提供包括宏觀經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、股票期權(quán)全真模擬、企業(yè)財(cái)務(wù)等課程。在重視創(chuàng)業(yè)理論的同時，注重大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如鼓勵學(xué)生在校期間參加各種創(chuàng)業(yè)活動，經(jīng)常舉辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃競賽，請企業(yè)、商業(yè)與風(fēng)險投資領(lǐng)域的專業(yè)人士進(jìn)行評比。通過這種日益增多的創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)期間的實(shí)習(xí)、工作甚至創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。

此外，還積極組織在校學(xué)生參與全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，如2015年11月在廣州舉行的第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中，商學(xué)院學(xué)生完成的《農(nóng)民工培訓(xùn)困局破解機(jī)制與政策設(shè)計(jì)研究——來自多維度訪談?wù){(diào)查證據(jù)》和《如何積極引導(dǎo)大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀——基于十五所高校的調(diào)查報(bào)告》分別榮獲二等獎和三等獎。

七、強(qiáng)化人才培養(yǎng)國際化的課程教學(xué)實(shí)踐

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求，培養(yǎng)具有國際視野和競爭力的高級應(yīng)用型經(jīng)管類人才。學(xué)院于2014年9月在國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)接收、培養(yǎng)留學(xué)生或交換生，探索國際合作辦學(xué)共同培養(yǎng)國際化人才；在原有部分雙語教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，在中外合作培養(yǎng)兩個專業(yè)(國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會計(jì)學(xué))的部分專業(yè)(學(xué)科)基礎(chǔ)課實(shí)行全英文教學(xué)，探索推行以就業(yè)競爭力提升為主要目標(biāo)的國際化、多樣化人才培養(yǎng)模式。

(責(zé)任編輯 文雙全)

Reform and Practice of Training Mode of Economic and ManagementUndergraduate Talents

ZHA Hui-qiong1, LIU Li-ping2

(1. School of Business, Anhui University of Technology; 2. Teacher's Education Center, Anhui University of Technology, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

Economic and management specialty of our school reforms on personnel cultivation model including developing a talent training program with the times, formulating a “progressive” system, taking the teaching methods of “studying while practicing”, deepening the reform on teaching assessment, focusing on internationalization in personnel training. In a word, useful exploration and practice has been carried out in order to enhance the quality of personnel training.

economic and management specialty; talent training mode; teaching reform

2016-03-01

安徽高校省級教學(xué)研究項(xiàng)目：中美地方公立高校經(jīng)管類專業(yè)本科人才培養(yǎng)比較研究(2013jyxm067)；安徽工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目：經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)比較研究——以美國 Longwood大學(xué)和安徽工業(yè)大學(xué)為例((2013jy20)

查會瓊(1970-)，女，安徽安慶人，安徽工業(yè)大學(xué)商學(xué)院副教授。 劉立平(1963-)，男，安徽和縣人，安徽工業(yè)大學(xué)教師能力發(fā)展中心主任，教授。

G642.0

A

1671-9247(2016)04-0073-02