魏蘇虹

摘 要： 小學(xué)是初步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和抽象思維的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重小學(xué)生的個(gè)性主體特點(diǎn)，以教材為載體，進(jìn)行生活情境的數(shù)學(xué)內(nèi)容探究，倡導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)、自主思考、自主判斷的前提下，進(jìn)行數(shù)學(xué)探究和創(chuàng)新，在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 思維創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以全新的、自主的學(xué)習(xí)理念為主旨，在“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)習(xí)”的動(dòng)力支持下，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和發(fā)散思維能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主判斷的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)、意趣橫生的自主學(xué)習(xí)情境，用適宜的、個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，體現(xiàn)出有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義體現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，在小學(xué)生主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，采用自主的、多渠道的教學(xué)方式，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，自主地探索和思考，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和內(nèi)化，完成自我數(shù)學(xué)知識(shí)體系的架構(gòu)，從而提高自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以提高知識(shí)汲取的深度和廣度。

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生處于自我本心的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，是由內(nèi)而外再由外而內(nèi)的知識(shí)吸收和消化過程。在這一自主學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和消化會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高知識(shí)汲取的持續(xù)性和長久性，拓展深度和廣度。

2.積蓄數(shù)學(xué)力量，為高層數(shù)學(xué)奠基。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，是抽象邏輯的開始，在這一關(guān)鍵的初始階段，小學(xué)生的自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣是重要的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，可以牢固掌握初級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)自身對(duì)于初始數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，并為后續(xù)的、高層的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)、提供條件。

3.自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。

小學(xué)生對(duì)于世界是好奇的、是新鮮的，他們?cè)诮佑|數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，需要依靠他們自身對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)和理解，小學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活理解的程度越深，其知識(shí)的領(lǐng)域越寬廣，自主學(xué)習(xí)和自主挖掘的潛力就越大，因而，自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，可以幫助小學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)生活的理解和數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的遷移。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑

1.數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)參與興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入的有效性設(shè)計(jì)，是重要的激發(fā)學(xué)生自主參與的前提。有效的課堂導(dǎo)入可以用不同的手段加以激發(fā)和創(chuàng)設(shè)。

（1）生活導(dǎo)入。小學(xué)數(shù)學(xué)要與小學(xué)生的社會(huì)實(shí)際生活相銜接，才能喚醒學(xué)生的自我生活經(jīng)驗(yàn)，在原有經(jīng)驗(yàn)的自我體驗(yàn)下，與數(shù)學(xué)知識(shí)相連和貫通，因而，生活化情境的導(dǎo)入可以有效激發(fā)學(xué)生自主參與的興趣，引發(fā)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。如：“人民幣的認(rèn)識(shí)”，是幫助小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際密切相連的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在生活情境的導(dǎo)入下還原數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（2）游戲?qū)?。小學(xué)生對(duì)于游戲的喜愛是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段之一，教師可以借助游戲進(jìn)入課堂導(dǎo)入，在游戲自主參與的過程中引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的加減練習(xí)教學(xué)中，教師可以將純粹的數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行與生活內(nèi)容緊密銜接的游戲，可以融入數(shù)學(xué)小游戲，如：郵寄信封游戲、配對(duì)游戲、數(shù)字接龍游戲等，提高學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)游戲的興趣，在游戲過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)自主探尋和學(xué)習(xí)的能力。

（3）故事導(dǎo)入。愛聽故事是小學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以抓住小學(xué)生的這一興趣愛好，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容編排成相似的故事情節(jié)，在數(shù)字的大小比較等知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以用比較的手法、擬人的手法、比喻的手法，編排出不同的數(shù)字故事，讓學(xué)生在聆聽故事的過程中融會(huì)和理解數(shù)字知識(shí)，在故事思考的過程中實(shí)現(xiàn)自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（4）數(shù)學(xué)文化的導(dǎo)入。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的最初認(rèn)識(shí)，一般都認(rèn)為是枯燥而抽象的學(xué)科，因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入數(shù)學(xué)文化的知識(shí)，可以極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。在數(shù)學(xué)知識(shí)傳授之前，教師可以先描繪一些相關(guān)數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)軼事，使學(xué)生聽之有趣，萌生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和深究的興趣。

（5）問題情境的導(dǎo)入。數(shù)學(xué)問題是一切知識(shí)疑難的起源，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，表達(dá)出自己內(nèi)心深處對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的困惑之處，然后對(duì)問題進(jìn)行抽繭式的剖析，根據(jù)問題的難易程度進(jìn)行由淺入深的學(xué)習(xí)。

2.自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作探究創(chuàng)設(shè)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中，要注重小組合作式的自主探究方式，培養(yǎng)學(xué)生自主討論、自主評(píng)價(jià)、自主探究的精神，讓學(xué)生在分組合作的過程中分析不同的見解和意見，在對(duì)不同數(shù)學(xué)分析的過程中完成合作與交流。如：在“認(rèn)識(shí)長方形”一課中，可以讓小組合作者進(jìn)行不同長方形的認(rèn)識(shí)和比較，可以通過不同的手段進(jìn)行長方形數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，例如：有的學(xué)生用自己的目視方式學(xué)習(xí)，有的學(xué)生主張運(yùn)用相關(guān)工具測量，有的學(xué)生在用不同的物體進(jìn)行比對(duì)等，在熱鬧非凡的數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知中，學(xué)生獲取了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知，完成了自主探索過程。

3.自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)應(yīng)用遷移。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活實(shí)際的過程中，感受到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值，產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的親切感，在熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化應(yīng)用中進(jìn)行主動(dòng)探尋，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際的契合點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的自主參與為前提，通過不同的教學(xué)策略加以激發(fā)、引導(dǎo)和啟迪，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)過程中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切相連，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手動(dòng)腦的訓(xùn)練中，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，體會(huì)數(shù)學(xué)自主探索、合作交流的愉悅，增強(qiáng)自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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