河北省唐山市南堡開發(fā)區(qū)第一幼兒園 王冬麗

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淺談開展親子繪本閱讀的策略

河北省唐山市南堡開發(fā)區(qū)第一幼兒園 王冬麗

親子繪本閱讀是適合于每個家庭的親子閱讀方式。筆者從我園的親子繪本閱讀調查問卷了解到，許多家長不了解繪本的特點，不知如何創(chuàng)設親子閱讀環(huán)境，不知如何指導幼兒進行繪本閱讀，這些問題影響親子繪本閱讀的效果。針對筆者所在幼兒園家長的現(xiàn)實狀況，我們開展了關于親子繪本閱讀的實踐研究，探索出幼兒園指導親子繪本閱讀的有效策略：召開親子繪本閱讀的啟動會，幫助家長認識親子繪本閱讀的重要性；開展家長親子繪本閱讀培訓，指導家長創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境；創(chuàng)設平臺，家長之間分享交流經(jīng)驗等。我們通過開展的一系列活動，使家長逐步掌握指導幼兒繪本閱讀的有效方法，使家長真正成為幼兒繪本閱讀的支持者、引導者。

親子閱讀 繪本 幼兒

親子閱讀讀已經(jīng)成為國際早期閱讀教育的新走向。在早期閱讀領域，家長占有非常重要的位置。繪本是國際公認的最適合幼兒與低幼兒童閱讀的圖書，它具有貼近幼兒生活、藝術性和文學性相互融合、文字與繪畫和諧共處等特點，適合幼兒的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對幼兒的成長有獨特和不可替代的教育價值。幼兒雖然可以通過視覺直接感知繪本的某些畫面意義，但是幼兒獨立讀懂繪本卻是困難的。親子繪本閱讀指家長把繪本作為幼兒的閱讀文本，將繪本畫面故事作為主體，充分挖掘和利用繪本中的豐富資源，突破學前兒童因識字不足而造成的閱讀限制，使幼兒享受繪本閱讀樂趣的同時，學會自主閱讀，大膽表達真實的閱讀體驗，進而促進幼兒提高閱讀能力、聽說表達能力、思維能力和想象能力。

筆者所在幼兒園通過家長調查，了解到親子閱讀方面存在的一些問題：①71%的家長不知如何為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境；②69%的家長不了解繪本特點，不能根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣為幼兒選書。③80%家長對繪本閱讀不是很了解，不能有效開展親子繪本閱讀活動等。

這些問題影響著親子繪本閱讀的效果。針對筆者所在幼兒園家長的現(xiàn)實狀況，幼兒教師指導家長借助繪本開展親子閱讀，已成為我園開展早期閱讀活動不可忽視的問題。通過開展親子繪本閱讀的實踐研究，我們探索出以下幾種指導親子繪本閱讀的策略。

一、召開親子繪本閱讀啟動會，幫助家長認識親子繪本閱讀的重要性

我們邀請家長參加親子繪本閱讀啟動會，借助課件從社會發(fā)展、教育發(fā)展、幼兒發(fā)展三方面向家長闡述幼兒早期閱讀的必要性。3～8歲是幼兒學習閱讀的關鍵期，閱讀是他們終身學習的基礎。有些幼兒的閱讀興趣不高，沒有形成良好的閱讀習慣，影響幼兒知識的積累、情感的體驗和能力的培養(yǎng)。繪本能帶給幼兒閱讀的幸福感，對幼兒視覺和心靈的震撼更為直接，對其文學素養(yǎng)、審美、感知、人格健全等方面，有潛移默化的影響。幼兒教師通過課件向家長分析親子閱讀的家長調查問卷結果，結合實例深入淺出地向家長介紹早期閱讀對幼兒成長的意義、閱讀對家庭教育的意義，以及親子閱讀帶給家庭、幼兒、成人的美好體驗，以此提高家長對繪本閱讀重要性的認識。

二、家長親子繪本閱讀培訓，指導家長創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

1.向家長解讀繪本的基本結構和主要特點

繪本就是圖畫書（Picture Book），它是通過色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式，敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。

例如，我們利用課件向家長展示傳統(tǒng)語言故事《老奶奶的開心房》和繪本故事《點》，從故事情節(jié)、色彩和構圖、圖和文結合等方面，詳細向家長介紹兩者的不同，感染家長，使家長初步認識繪本。在此基礎上，我們從繪本的封面、環(huán)襯、扉頁、正文、封底、開本、圖畫與文字的關系、文字排列方式、畫面的連貫與敘述、潛在的節(jié)奏、隱藏的細節(jié)、留白與空白、方向性、時間與空間、顏色等方面向家長詳細剖析繪本，每一部分都以有代表性的繪本舉例說明，使家長很形象地了解繪本的構成和主要特點。

2.家長如何選擇繪本

（1）根據(jù)幼兒的年齡特點選擇合適的繪本。3～4歲的幼兒可以選擇以動物為主角或是和親人相關的故事，如《大野狼》《活了一百萬次的貓》《我爸爸》等繪本。4～5歲的幼兒可以選擇以生活環(huán)境和交朋友為主的故事，如《誰來我家》《小房子》等。5～6歲幼兒可選擇解決問題和推理故事的繪本，如《世界上最美麗的村子》《小奇的藍絲帶》。

（2）根據(jù)幼兒的閱讀興趣進行選擇。家長和幼兒可以一起選擇，使幼兒在參與中學會選擇繪本。

（3）選擇故事情節(jié)有趣、與眾不同、異想天開，能培養(yǎng)幼兒幽默感的繪本，如《三只小豬的故事》《七號夢工廠》。

（4）選擇貼近生活的繪本，包含幼兒熟悉的情境，如《湯姆上幼兒園》。

（5）鼓勵幼兒與動物建立密切關系的繪本，如《我愛小動物系列》《不一樣的動物故事繪本系列》等。

（6）根據(jù)幼兒的性別選擇。

（7）關注得獎作品和經(jīng)典繪本，可以參照網(wǎng)上的書評。

除此以外，圖書譯制、編輯質量、裝幀、設計和紙質等因素也應作為家長選擇繪本的重要標準。

3.創(chuàng)設溫馨的親子閱讀環(huán)境

（1）家長要讓幼兒在一種無任務、無心理負擔的狀態(tài)下，和父母一起體驗繪本帶來的快樂、喜悅和美好，使幼兒知道積累和珍藏圖書、了解圖書管理、分類的基本常識。

（2）家長要做閱讀的好榜樣。父母自身良好的閱讀習慣對幼兒有潛移默化的影響，如家長經(jīng)常讀書看報，幼兒也會變得喜歡看書。

（3）家長可以選擇一個安靜又舒適的地方和幼兒一起閱讀，如客廳、餐廳、書房。有條件的家庭可以設置幼兒的書房，準備便于幼兒取放繪本的書架，選擇購買優(yōu)秀經(jīng)典繪本增加家庭藏書量。

（4）晚飯以后和睡覺以前是親子繪本閱讀的好時光。家長可以選擇全家共處的時間，循序漸進增加親子閱讀的次數(shù)。親子閱讀的時間可以不要很長，但需要堅持，每天10～15分鐘，周末可安排在白天。

（5）室內的光線比較明亮，親子閱讀時，家長可以播放適當?shù)囊魳贰?/p>

三、繪本專題培訓觀摩，不斷提高家長的指導能力

有效的親子閱讀是提高幼兒閱讀能力的關鍵。針對有的家長不會指導幼兒閱讀這一問題，我們進行了專題培訓。

1.根據(jù)幼兒的年齡特點，指導幼兒閱讀繪本

不同年齡幼兒的閱讀特點不同，如3～4歲的幼兒經(jīng)常主動要求成人講故事，4～5歲的幼兒喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽，5～6歲的幼兒喜歡與他人一起談論圖書和故事的有關內容。家長要針對幼兒的年齡特點，在指導幼兒閱讀時采取不同的方式。例如，家長與3～4歲幼兒共讀繪本時，應引導幼兒觀察畫面，讓幼兒能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。家長要重視引導幼兒讀圖。繪本里的畫不單是用來欣賞的，它是另外一種語言和表達方式。幼兒從小掌握繪畫語言，就要通過繪本閱讀培養(yǎng)閱讀圖畫、理解故事、表述故事的習慣。

2.提高家長的朗讀技巧

家長的朗讀能力直接影響親子閱讀的效果。為提高家長的朗讀能力，我們參照崔利斯的《朗讀手冊》總結出三十五條朗讀技巧與家長分享。例如，從一頁只有幾行字的繪本開始，家長逐步使用文字較多、圖畫較少的童書，逐步進展到有章節(jié)的故事及小說。無論家長已經(jīng)讀過這本書多少次，開始朗讀前，家長一定要提一下書名、作者與圖畫作者。通過重復朗讀，幼兒可預測情節(jié)發(fā)展時，家長要偶爾在關鍵的詞或句子上停下來，讓幼兒自己說出關鍵的內容。朗讀時，家長要大量運用表情，改變自己的聲調，扮演對話的人物。家長以小組的形式現(xiàn)場練習，這種互動的培訓方式得到家長的好評。

3.家長觀摩活動

在家長開放日活動中，我們特意安排了繪本閱讀活動，在觀摩中引領家長走進繪本世界，感受幼兒對繪本的興趣，從而為自己指導幼兒閱讀開拓新思路。例如，在繪本《羅伯生氣了》的活動中，家長體會到繪本的魅力所在。幼兒受生活經(jīng)驗、自身體驗的局限，往往不能準確地區(qū)分某些情感的程度，不能用正確的語言表達。繪本作為一種媒介，能幫助幼兒宣泄情感，正確理解情感。

4.入戶指導

針對親子閱讀困難的家庭，我們進行了入戶指導。首先，觀察家庭創(chuàng)設的閱讀環(huán)境；其次，觀察家長和幼兒共讀的狀態(tài)；最后，通過分析找到解決的策略。例如，如果因為家長自身的原因不能吸引幼兒閱讀，我們會以現(xiàn)場演示的方式引導家長如何做。

四、幼兒園創(chuàng)設環(huán)境，引領親子繪本閱讀

1.創(chuàng)設班級親子圖書角，供幼兒和家長借閱

我們挑選了近百本適合幼兒的各國經(jīng)典繪本，投放到親子圖書角，制定合理的借閱規(guī)則，供幼兒和家長借閱。

2.圖書漂流活動

我們每學期會精選5本經(jīng)典繪本開展圖書漂流活動。教師針對每本繪本的風格設計了不同的“漂流心得”本，和相應的繪本一起放進精美的透明塑料盒中。幼兒根據(jù)指定的漂流計劃進行傳閱。

3.班級創(chuàng)設繪本專欄

家園聯(lián)系欄中，我們開辟了繪本專欄，其中包括以下內容：

（1）“好書推薦”：每周推薦兩本繪本，簡單介紹繪本內容、畫面、作者等情況，幼兒、家長和教師可以參與推薦。

（2）“我愛繪本”：展示幼兒閱讀后的感想、續(xù)編的故事、自制的繪本等。

（3）“我與繪本共成長”：家長記錄幼兒與繪本有關的成長情況。

五、創(chuàng)設平臺，家長分享交流經(jīng)驗

1.親子繪本讀書會

幼兒園每兩月召開一次實驗班親子繪本讀書會，主要包括以下內容：

（1）在家長相互交流親子閱讀心得的基礎上，幼兒園邀請家長代表介紹自己成功的親子閱讀經(jīng)驗。

（2）親子繪本讀書會針對某些家長遇到的一些閱讀方面的困惑進行討論，找到解決方案。對于共性的問題，教師給予詳細解答，如幼兒不感興趣拒絕閱讀、不喜歡看和說、只愿意聽某個故事、幼兒講述時說不到重點等。

（3）向家長推薦關于繪本的家長用書，如《幸福的種子》。

（4）以錄像和現(xiàn)場演示的方式展示一本經(jīng)典繪本親子閱讀的完整過程。

2.親子閱讀筆記交流

親子閱讀筆記是家長記錄和幼兒共同讀書的點點滴滴。家長把和幼兒易趣讀書的故事、讀書心得、讀書的快樂收獲記錄下來。我們?yōu)槊课患议L發(fā)放親子閱讀筆記本，詳細介紹親子筆記的記錄要素。每月末家長會統(tǒng)一上交筆記本，我們會認真閱讀，及時發(fā)現(xiàn)問題，與家長溝通。同時，我們會請有經(jīng)驗的家長把記錄展示到班級博客上，大家互相交流與分享，互相借鑒。定期開展實驗班親子繪本讀書會。

3.親子繪本表演

“迎新年親子聯(lián)歡”活動中，我們?yōu)榧议L和幼兒繪本親子故事表演提供平臺，如親子繪本故事表演《我永遠愛你》《猜猜我有多愛你》，使幼兒自然地以主人公的身份進入故事、感受故事、思考故事，增進親子之情。同時，我們建議家長引導幼兒進一步深入理解內容和應用故事中的語言，在家庭中分角色表演，父母試著用生動的語言模仿故事中的對話，引導幼兒參加表演。家長一定要告訴幼兒每本書都是一個好聽的故事，都可以讓全家人表演。

親子繪本閱讀是適合于每個家庭的親子閱讀方式。筆者所在幼兒園通過開展一系列活動，幫助家長逐步掌握指導幼兒繪本閱讀的方法，使家長真正成為幼兒繪本閱讀的支持者、引導者。

［1］季 燕.關于親子閱讀的文獻綜述.［J］山東教育，2006

［2］【美】崔利斯著，沙永玲，麥奇美，麥倩宜譯.朗讀手冊［M］.海南：南海出版社，2009

［3］戈 柔.構建良好的家庭教育環(huán)境之一——營造學會閱讀的學習環(huán)境［EB/OL］.http://www.jkedu.net/Jiazhang/ contents/2012-2/97604.html

［4］【日】松居直著，劉滌昭譯.幸福的種子［M］.濟南：明天出版社，2007

［5］余珍有，周 兢.走出幼兒早期閱讀教育的誤區(qū)［J］.早期教育，2003

［6］陳 輝.圖畫書的講讀藝術［M］.南昌：二十一世紀出版社，2010

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0228