山東冶金技師學院 李 情

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淺談如何有效地進行英語教學

山東冶金技師學院 李 情

英語是世界上使用范圍最廣的語言之一。我國已把英語納入教育的基礎(chǔ)學科。針對技校部分學生對英語不感興趣且基礎(chǔ)差這一問題，筆者結(jié)合自身教學實踐，闡述教師應(yīng)采用有效方法提高學生學習英語的積極性，幫助他們快速提高英語的聽、說、讀、寫能力。

信息技術(shù) 合作學習 心理優(yōu)勢

當今，社會生活和經(jīng)濟活動日益全球化，掌握一門外語特別是英語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。英語是一門多邊緣學科，具有一定的特殊性和時效性。英語教育教學不是一蹴而就的，它是長期的、復雜的系統(tǒng)工程。時代的發(fā)展對英語教學提出更高的要求，教師如何讓學生學好英語，順利地開展英語教學呢？筆者認為英語教師只有正確認識、處理英語教學中的各種關(guān)系、矛盾，才有可能順利完成英語教育教學任務(wù)。

一、采用信息技術(shù)實施英語教學

隨著科技的發(fā)展，多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在各教學領(lǐng)域廣泛使用。教學實踐證明，教師采用信息技術(shù)實施英語教學較傳統(tǒng)的英語教學有很大優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在：

1.激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高學生的學習積極性

著名心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”教師利用信息技術(shù)進行語言教學，可以創(chuàng)設(shè)真實的場景、動感的畫面、富于情感的對話交流、形象的角色扮演，以此激發(fā)學生的學習興趣。在詞匯、語法、聽力和寫作等練習中，學生可通過交互式的畫面進行練習，從而達到理解、記憶、掌握所學內(nèi)容的目的。

2.為學生提供自由靈活的學習空間

傳統(tǒng)的學習模式是教師在課堂教，學生被動地學。學生的基礎(chǔ)和接受能力有差異，這樣的學習模式不利于個別化教學。教師采用信息技術(shù)實施教學，學生可以通過教師事先做好的教學軟件進行學習。好的教學軟件有強大的交互性，可以使學生在自己的薄弱環(huán)節(jié)加強訓練，在其他容易掌握的環(huán)節(jié)少用精力?？煽炜陕?、可強可弱的教學靈活性，對較瑣碎的語言教育尤為重要。

3.提高教學質(zhì)量

語言教學注重聽與說的訓練。教師的發(fā)音及教學水平對學生聽說能力的提高有重要影響。傳統(tǒng)的教學模式中，學生的角色是被動的，他們面向的是一位英語老師，無權(quán)選擇教師。采用信息技術(shù)進行語言教學，學生面向的是教學軟件。好的語言教學軟件是由多位外國專家編制而成。純正的發(fā)音、正確的語速、快速的連讀，創(chuàng)設(shè)了真正與外國人對話的外語場景，如同請來了外教。這樣，學生在學習過程中可以迅速提高聽力和口語，避免由于教師發(fā)音不準確產(chǎn)生的誤導。

二、有效地利用合作方式進行教學

教師將小組合作學習模式引入課堂，能改變以往的師生關(guān)系，更新講課模式，即同桌學習、小組學習、自由學習，實現(xiàn)課堂教學交際化。合作學習的優(yōu)點表現(xiàn)在：

1.合作學習展示了學生的個性風采

合作學習可以增加學生交流的機會，使學生在合作中發(fā)現(xiàn)每個人的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補短，充分展示學生的自我風采。教學中，教師應(yīng)經(jīng)常拿出幾分鐘的時間讓學生進行 Free talk ，把自主權(quán)交給學生。學生會很重視這種機會，課余時間積極主動地尋找 Free talk 伙伴，找材料、編對話。慢慢地，學生交流的句型由短到長、由簡到繁，內(nèi)容一次比一次豐富、精彩。 Free talk 是學生鞏固舊知識、呈現(xiàn)新知識的舞臺，是學生個性張揚的機會。

2.合作學習拓展了學生自由活動的空間

實踐證明，合作學習可以延伸到課外，彌補由于課堂時間限制學生來不及表演的遺憾，對課堂教學起到鞏固和強化作用。

如何在課后為學生創(chuàng)造英語交際的空間呢？教師可以展開如下活動。①唱歌、朗誦比賽。競賽前，教師向全班學生宣布競賽的項目、日期和要求，準備過程中教師幫助學生選材、審稿，進行輔導。② 出英語墻報（小報）。每組學生每學期出一期英語墻報（小報），要求學生自寫、自編、自排。墻報（小報）可以是小故事、童話、寓言、謎語、小幽默、名人小傳、病句分析、異國風情、連環(huán)畫等，形式上要做到豐富多彩、生動活潑、圖文并茂、美觀醒目。③收集英文商標。它是一項學生課外學英語的有益活動。香煙盒上的 Double Happiness，糖果紙上的 White、Rabbit Candy。教師稍加以點撥，學生自然就會理解這些商標的含義。④英語表演。學生運用所學知識自編對話表演或擬定 topic，并進行評比、打分。學生通過表演拓展了英語學習的空間，既學到了英語，又加強了與小組成員之間的交流、合作，提高了運用語言的能力。

3.合作學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基說：“學生來到學校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！焙献鲗W習提供給每位學生展示自我的空間和氛圍。在人數(shù)少的小組中，他們沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說，特別是一些性格比較內(nèi)向的“默默無聞”的學生也變得大膽起來。教學中，教師要注意多角度、多方位設(shè)計思考題，讓學生發(fā)揮橫向、類比、逆向聯(lián)想等思維，不只是使學生理解和掌握所學內(nèi)容，還要使學生利用現(xiàn)學知識，結(jié)合已學知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。

三、抓住學生的“心理優(yōu)勢”實施教學

當今，學生的課業(yè)負擔沉重，導致學生緊張、疲勞、缺乏自信心、厭倦學習。教師要用心創(chuàng)造一個輕松、幽默、和諧、生動的英語學習氛圍，使學生和教師之間產(chǎn)生積極情感體驗，用高尚的人格感染學生，以此為提高英語教學質(zhì)量提供保證。

1.以積極的期待應(yīng)對每個學生

教師對學生的期待對學生的智力和個性發(fā)展有潛在、廣泛、深刻的作用，使學生產(chǎn)生不同的自我看待，久而久之形成學生實際的自我，最終影響學生發(fā)展方向和發(fā)展程度。因此，教師必須對每個學生持有積極期待，把良好的期望施于每一個學生。在學生已有的“心理優(yōu)勢”要素中，教師要不斷加入新的驅(qū)動

元素，使其“心理優(yōu)勢”不斷產(chǎn)生出新的“血液”，哺育個體不斷成長，以此保護學生的學習興趣和動機，使其產(chǎn)生不斷的內(nèi)驅(qū)力，積極地推動每個學生不斷攀登學習高峰。

2.認清情感因素對英語學習的作用

心理學調(diào)查表明，“學習成功和失敗的關(guān)鍵因素是情感因素”。情感因素可分為三類：①動力；②自信；③焦慮程度。教師為學生選擇所學語言材料時，應(yīng)注意盡可能選擇學生感興趣的話題，這些知識要與學生的認知水平和日常生活密切相關(guān)。教師要創(chuàng)造一種情感過濾低的環(huán)境，使學生在愉快的環(huán)境中掌握知識。英語學習需要學生建立“心理優(yōu)勢”，排除心理障礙。課堂上，教師要善于利用多種手段排除情感所引起的心理障礙。例如，操練時教師不要過多地糾正學生的錯誤，盡量減輕學生的焦慮情緒，善于利用獎賞和激勵的手段，培養(yǎng)學生對學習活動的情感。教師要對學生給予贊賞或提出贊賞的目標，學會適時地贊賞和合理使用贊賞的語言，如We1l done、 I’m proud of you、I’m satisfied with your work等，以此培養(yǎng)學生對英語濃厚的感情，鞏固和發(fā)展師生之間的情誼。

教師通過信息技術(shù)、合作方式以及抓住學生的心理優(yōu)勢進行英語教學，能激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，更快更好地提高聽說讀寫能力，有效地實施英語教學。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0191