銅仁學(xué)院馬克思主義學(xué)院　汪　玲

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淺談高校思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)

銅仁學(xué)院馬克思主義學(xué)院汪玲

近年來，高校思想政治理論教師都在探尋一種行之有效的教學(xué)模式，以此提高思想政治理論課的課堂教學(xué)實(shí)效性。本文以提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性為宗旨，從體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵著手，著重論述體驗(yàn)式教學(xué)方法的特色，提出體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)高校提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要意義。

體驗(yàn)式教學(xué) 思想政治理論課改革 實(shí)效性

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號(hào)）指出，思想政治理論課 “教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)”?？梢姡?dāng)前思想政治理論課教學(xué)改革的重要目標(biāo)是使思想政治理論課真正成為“大學(xué)生真心喜愛并受益終身的課程”。高校思想政治理論課承載培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成符合中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想素養(yǎng)的重?fù)?dān)，采用行之有效的教學(xué)方式提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性是當(dāng)前高校思想政治課改革的重點(diǎn)。銅仁學(xué)院思想政治理論課教師結(jié)合院系各專業(yè)的實(shí)際需求，在教學(xué)實(shí)踐中以體驗(yàn)式教學(xué)為教學(xué)改革的突破口，廣泛推行體驗(yàn)與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵界定

大衛(wèi)·科爾布是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的代表。他認(rèn)為學(xué)習(xí)不是簡單的內(nèi)容獲得與傳遞，而是通過經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造知識(shí)的過程。體驗(yàn)式教學(xué)的理論核心在于注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)自身的知識(shí)體系，使其“知其然更知其所以然”。具體來說，體驗(yàn)式教學(xué)是“指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式”。體驗(yàn)式教學(xué)從個(gè)體差異的角度出發(fā)，尊重生命個(gè)體的獨(dú)特性、自主性和整體性，注重個(gè)體思想的升華。體驗(yàn)式教學(xué)角色中沒有教師和學(xué)生的嚴(yán)格區(qū)分，教師可能是教育者也可能是受教育者，學(xué)生可能是受教育者也可能是教育者。教學(xué)過程中教師作為初期的主導(dǎo)者要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的切實(shí)感受、思想觀點(diǎn)，使學(xué)生真正感受到教育是一種互動(dòng)體驗(yàn)而不是單方面地灌輸和接受，使教育與被教育都讓人愉快、促人成長。所以，體驗(yàn)式教學(xué)成為當(dāng)前國內(nèi)外院校廣泛關(guān)注的教學(xué)模式。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的特色

教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化而變化。它關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，是衡量教師教學(xué)水平的標(biāo)尺。當(dāng)代大學(xué)生是“90后”甚至是“95后”的年輕人，他們思想開放前衛(wèi)，對(duì)新事物充滿好奇，對(duì)舊事物舊思想敢于挑戰(zhàn)。作為他們的教師，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能有效提起他們的學(xué)習(xí)興趣。相較于“言傳”，學(xué)生更愿意從“身教”中感知理論。在提升思想政治課課堂教學(xué)實(shí)效性上，體驗(yàn)式教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，能夠真正提高思想政治課的教學(xué)效果。

1.體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

羅杰斯說道：“教師首先需要對(duì)人寄予深信，如果我們相信每個(gè)人都有發(fā)展自己潛力的能力，那么，我們就會(huì)允許他有選擇他自己的學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)?！毕噍^于傳統(tǒng)教學(xué)的群體性、同一性，體驗(yàn)式教學(xué)更加注重學(xué)生個(gè)體的差異性以及對(duì)個(gè)人潛力的挖掘。學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)課堂中不再只是重復(fù)“聽”和“記”兩個(gè)動(dòng)作，而是從自身實(shí)際出發(fā)思考“為什么”“怎么辦”“怎樣好”的認(rèn)知感悟。在這一教學(xué)過程中，教師的答案不再是唯一答案，學(xué)生因個(gè)性差異、成長經(jīng)歷、看問題角度等多方面的不同，給出的答案更加豐富。同時(shí)，教師通過營造教學(xué)中的良性氛圍，能讓學(xué)生接受不同的感官刺激和情感刺激，這些刺激能激發(fā)學(xué)生以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真正情感與共鳴。相比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)更加迎合當(dāng)代大學(xué)生參與教學(xué)的需求，能幫助大學(xué)生完善個(gè)性，激發(fā)大學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣，升華大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同。

2.體驗(yàn)式教學(xué)促進(jìn)師生關(guān)系良性發(fā)展

體驗(yàn)式教學(xué)可以使師生關(guān)系良性發(fā)展。教學(xué)過程中，教師更加尊重學(xué)生的訴求，結(jié)合思想政治類課程的教學(xué)目標(biāo)采用學(xué)生喜歡的授課方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，教師不再是教材的“復(fù)印機(jī)”，不再單一追求分?jǐn)?shù)的提升。教師是教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，能夠培養(yǎng)學(xué)生知行合一的能力。同時(shí)，教師從以往“滿堂灌”的角色中解脫出來，成為課堂交通的指揮者、引導(dǎo)者，使整個(gè)課堂氛圍生動(dòng)且充滿樂趣。在創(chuàng)設(shè)的情景中，教師和學(xué)生能站在彼此的角度思考，學(xué)生能體會(huì)教師的用心良苦，教師也能體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，換位體驗(yàn)使師生關(guān)系得到很大改善。

3.體驗(yàn)式教學(xué)彰顯高校思想政治課教師的育人功能

在“鼓勵(lì)創(chuàng)新”和“以人為本”的社會(huì)背景下，高校人才培養(yǎng)要結(jié)合社會(huì)和市場的要求，注重培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的能力，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成符合中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系的道德素養(yǎng)。因此，高校思想政治理論課教師必須以思想政治課改革為依托，嘗試行之有效的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。思想政治課教師的育人功能是充分發(fā)揮思想政治課教師的學(xué)識(shí)水平和人格魅力，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響。教師鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，獲取體會(huì)并形成情感。學(xué)生參與親身體驗(yàn)的積極性，主要取決于學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同度。學(xué)生認(rèn)同教師，則愿意積極參與。反之，則不積極。學(xué)生通過參與體驗(yàn)?zāi)芨玫乩斫夂驼莆绽碚撝R(shí)，實(shí)現(xiàn)“進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”的思想政治課改革目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)使教師在課堂教學(xué)中退居“二線”。這看起來是學(xué)生自己掌控體驗(yàn)的過程，實(shí)際上教師已透過體驗(yàn)預(yù)先設(shè)定好結(jié)果。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生體會(huì)生動(dòng)的理論并形成與之相適應(yīng)的情感，更好地發(fā)揮了思想政治課教師的育人功能。

三、體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)高校思想政治理論課的重要意義

體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)前思想政治課改革的迫切需要，根據(jù)筆者所在學(xué)校一年級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，很多大學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的誠信、職業(yè)道德、公德等問題時(shí)，表示書本理論和實(shí)際行為不一定統(tǒng)一。這是高校思想政治理論課在新時(shí)期面臨的挑戰(zhàn)。高校幫助大學(xué)生樹立高尚的道德情操，做到知行合一，是教學(xué)方式改革及其取得實(shí)效的重要意義。

1.體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓理論更加貼近現(xiàn)實(shí)

體驗(yàn)式教學(xué)通過情境的設(shè)置使思想政治理論更加貼近現(xiàn)實(shí)，將思想理論教育和學(xué)生自我教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)收獲思想的升華。通過體驗(yàn)，當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成符合中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系的人生觀、價(jià)值觀的重要意義，進(jìn)而將誠信、務(wù)實(shí)、樂觀、為善這樣的人生信條持之以恒，做到知行合一。

2.體驗(yàn)式教學(xué)能提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的“學(xué)習(xí)—記錄”模式，體驗(yàn)式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和理解，使學(xué)生領(lǐng)悟并形成穩(wěn)定的情感趨向。它強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的平等，只有“與生為友、平等相待”的師生關(guān)系，才能引導(dǎo)新時(shí)期的大學(xué)生群體。同時(shí)，在大班制授課的環(huán)境下，教師設(shè)定情境讓學(xué)生分組完成，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國學(xué)者杜威說道：“對(duì)于關(guān)于道德知識(shí)方面的課程，只有在學(xué)生以同情和尊敬之情關(guān)注別人的思想和感情并得到激勵(lì)時(shí)，這樣的課才有效果，如果沒有這種關(guān)注別人感情的態(tài)度，這種功課對(duì)性格的影響不會(huì)大于關(guān)于亞洲山脈的知識(shí)對(duì)他的性格的影響?！痹谒枷胝握n體驗(yàn)式教學(xué)的嘗試中，體驗(yàn)帶來情感升華，能引發(fā)師生的共鳴，促成學(xué)生的認(rèn)同，這樣產(chǎn)生的課堂教學(xué)實(shí)效性才更能實(shí)現(xiàn)當(dāng)前思想政治課改革的目標(biāo)。

體驗(yàn)式教學(xué)作為新形勢(shì)下高校思想政治理論課改革的有益嘗試，需要教師通過多途徑多渠道為大學(xué)生設(shè)定符合當(dāng)代發(fā)展實(shí)情和當(dāng)代大學(xué)生心理需求的情境，以時(shí)代的、新穎的方式使大學(xué)生樂于接受、勤于思考，引導(dǎo)大學(xué)生形成穩(wěn)定的認(rèn)知和情感，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

［1］嚴(yán) 明.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究：體驗(yàn)的視角［M］.哈爾濱：黑龍江大學(xué)出版社，2009

［2］零東智，宋強(qiáng)玲.高職高專院校思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)探析［J］.職業(yè)時(shí)空，2009

［3］【美】約翰·杜威.民主主義與教育［M］.北京：人民教育出版社，2001

（本文系貴州省教育廳2013年自籌經(jīng)費(fèi)課題《體驗(yàn)式教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用研究——以銅仁學(xué)院為例》的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：13ZC153）

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0189

汪玲（1982.09—），女，法學(xué)碩士，銅仁學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育、經(jīng)濟(jì)學(xué)