武漢城市職業(yè)學(xué)院初等教育學(xué)院　王艷黎

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在課堂教學(xué)中提升高職學(xué)生的文本閱讀能力淺探
——以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)為例

武漢城市職業(yè)學(xué)院初等教育學(xué)院王艷黎

閱讀能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要能力，閱讀能力越強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，生存質(zhì)量越高。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，閱讀能力關(guān)系到未來的工作質(zhì)量。本文根據(jù)高職學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，提出旨在提升學(xué)生閱讀能力的方法和舉措，以期達(dá)到提高學(xué)生閱讀效率和質(zhì)量的目的。

閱讀能力 高職學(xué)生 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

閱讀是人類社會(huì)生活不可缺少的精神活動(dòng)，人們?cè)陂喿x中可以吸取各種自然和社會(huì)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。閱讀能力越強(qiáng)的人，搜集、理解和判斷信息的能力就越強(qiáng)，增進(jìn)知識(shí)、開發(fā)潛能，達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的機(jī)會(huì)就越多。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱小學(xué)語(yǔ)教）學(xué)生的閱讀水平直接影響將來的教學(xué)工作，對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)、教學(xué)有重要意義，提高高職學(xué)生的閱讀水平顯得十分重要。

一、高職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

目前，一些高職學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力不強(qiáng)，讀書時(shí)間相對(duì)較少，即使讀書，閱讀目的也不明確，閱讀的書目受外界影響較大。另外，高職院校學(xué)生的 學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，對(duì)社會(huì)上流行的閱讀熱點(diǎn)非常關(guān)注，讀書隨意性較大。通過對(duì)高職學(xué)生閱讀興趣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高職學(xué)生對(duì)圖書的閱讀范圍集中于這幾部分：一是愛好和消遣性圖書，熱衷于武俠小說、言情小說、網(wǎng)絡(luò)小說等圖書閱讀；二是功利性讀書，即為各種資格證書而讀書；三是圍繞學(xué)業(yè)讀書，根據(jù)專業(yè)需求閱讀教師推薦的各類教訓(xùn)參考書；四是獵奇性讀書，傳閱一些盜版的不良書刊，瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的垃圾信息等。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人積極探究某種事物的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀興趣，學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高其閱讀能力的重要環(huán)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從感興趣的書開始閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，多讀書，讀好書。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，單調(diào)而枯燥，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)形式，如征文比賽或古詩(shī)詞鑒賞，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和對(duì)古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)愛美情趣；可以請(qǐng)一些文學(xué)大家或者專家學(xué)者給學(xué)生做一次有關(guān)文學(xué)、閱讀的講座或組織學(xué)生走出學(xué)校參加本地區(qū)圖書館、社團(tuán)舉辦的講座，通過對(duì)名人、名城歷史文化的了解和名家名著的鑒賞，學(xué)生培養(yǎng)了閱讀興趣；可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將枯燥的文字以電影的形式放映給學(xué)生，把觀看電影、電視與閱讀名著相結(jié)合，先觀看電影、電視優(yōu)美的畫面和簡(jiǎn)潔的對(duì)話，然后再閱讀原著，欣賞原著優(yōu)美的文字，教師從旁引導(dǎo)學(xué)生思考。

例如，《三國(guó)演義》中的《草船借箭》，教師可放映相關(guān)電影，學(xué)生提出問題，電影結(jié)束后對(duì)問題進(jìn)行討論，教師予以評(píng)價(jià)，以此為內(nèi)容寫一篇影評(píng)類文章。

三、養(yǎng)成閱讀動(dòng)筆的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析感悟的能力

僅有興趣還不夠，還需要掌握好的閱讀方法，要重視在課堂教學(xué)中引導(dǎo)、鼓勵(lì)、強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成“動(dòng)筆讀書”的習(xí)慣，以提高閱讀效率。所謂“動(dòng)筆讀書”就是指一邊閱讀一邊用特定的符號(hào)在文本中做批注和做讀書筆記，或勾畫重點(diǎn)詞句，或標(biāo)注感受，或大膽質(zhì)疑，或摘抄好詞好句，或?qū)懶牡皿w會(huì)，與文本進(jìn)行深度對(duì)話，在書中留下自我閱讀的印跡。許多文人墨客都喜歡在書旁做注或?qū)懽约旱南敕ㄐ牡?，或?qū)ζ渲械挠^點(diǎn)予以反駁，這些也是動(dòng)筆讀書的一種形式。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆讀書的閱讀習(xí)慣，不但能幫助學(xué)生加深理解和記憶，還能提高讀者的分析感悟能力，為終身閱讀及其工作打下良好基礎(chǔ)。

四、制訂有效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

教師有必要為學(xué)生制定一些有規(guī)律的閱讀計(jì)劃，保證學(xué)生在有效的閱讀時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)把課外閱讀當(dāng)作課堂教學(xué)的一部分，使學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，搭建平臺(tái)激勵(lì)學(xué)生有效閱讀。充足的閱讀時(shí)間是保證課外閱讀質(zhì)量的重要條件。教師可以把課外閱讀當(dāng)成語(yǔ)文作業(yè)，每天布置一個(gè)“看書半小時(shí)”的作業(yè)，學(xué)生有充足的時(shí)間閱讀，養(yǎng)成與書相伴，與書為友的好習(xí)慣。每周利用自習(xí)課、校本課程以及課外時(shí)間讓學(xué)生集體閱讀課外書籍或交流讀后感，他們?cè)谡n堂上實(shí)實(shí)在在地感受讀書的樂趣，享受書海中“沖浪”的快感。

語(yǔ)文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀課內(nèi)外文本的能力。教師要把課堂教學(xué)和課外閱讀相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生廣泛而有效地進(jìn)行課外閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，開闊視野，陶冶情操，塑造良好的品質(zhì)和健康人格。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0119