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      大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)探析

      2016-03-20 23:32:44浙江工商大學(xué)工商管理學(xué)院韋玫廷
      關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo)學(xué)業(yè)規(guī)劃

      浙江工商大學(xué)工商管理學(xué)院 韋玫廷

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      大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)探析

      浙江工商大學(xué)工商管理學(xué)院韋玫廷

      長期以來,我國高校就業(yè)指導(dǎo)主要圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)政策信息服務(wù)等方面展開工作,在

      幫助畢業(yè)生就業(yè)方面做出很大貢獻(xiàn)。但是,高校就業(yè)指導(dǎo)沒有關(guān)注促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的方面,缺少對學(xué)生的學(xué)業(yè)服務(wù),尤其缺少對學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。本文明確大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵和必要性,分析當(dāng)前存在的問題,提出加大重視和投入、加強師資隊伍建設(shè)、豐富指導(dǎo)形式以及開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體等對策。本文探討高校在就業(yè)指導(dǎo)中融入大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的方法,學(xué)生工作與專業(yè)學(xué)習(xí)融合,職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)互為補充,構(gòu)成完整的就業(yè)教育體系,為輔導(dǎo)員的育人工作提供新抓手。

      大學(xué)生 學(xué)業(yè)規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 人才培養(yǎng)

      一、大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

      在西方發(fā)達(dá)國家,學(xué)業(yè)規(guī)劃是人才培養(yǎng)的重要組成部分,是學(xué)生事務(wù)工作的重要內(nèi)容之一。早在三十多年前,美國哈佛大學(xué)就開始注重學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)化,把學(xué)業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)教育工作貫穿于學(xué)生小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中 ,從學(xué)生入學(xué)時起就通過心理測試等方法幫助其評價自身的性格、興趣、愛好和能力,使學(xué)生在自我評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃。近幾年,我國才開始關(guān)注學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃,起步較晚。較早對學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)論述的學(xué)者張恒亮認(rèn)為,學(xué)業(yè)規(guī)劃主要指規(guī)劃主體為獲得職業(yè)或事業(yè)平臺而對學(xué)業(yè)(主要是初中后學(xué)業(yè))進(jìn)行的籌劃和安排。學(xué)業(yè)規(guī)劃的目的是使規(guī)劃者在實現(xiàn)人才性價比最大化的前提下完成就業(yè)。學(xué)者胡敏認(rèn)為,大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生對自身特點和社會需求的正確判斷和認(rèn)識的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo),確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向和制定學(xué)業(yè)發(fā)展計劃的過程。

      筆者認(rèn)為大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是指大學(xué)生在高等教育階段,通過對內(nèi)部世界和外部世界的探索和認(rèn)知,確定長期目標(biāo)和短期目標(biāo),制定相應(yīng)計劃,在實施過程中進(jìn)行適時調(diào)整,最終實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的動態(tài)過程。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃具體包括以下幾方面:

      第一,有時間限定。與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不同,大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指高等教育階段,學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)階段。

      第二,內(nèi)部世界指大學(xué)生自身的特點,如性格、興趣、能力等自我認(rèn)知。外部世界由三個部分組成:第一部分是學(xué)生的家庭環(huán)境,如父母受教育程度、家庭經(jīng)濟情況、家庭人脈關(guān)系等;第二部分是學(xué)生所處的校園環(huán)境,如學(xué)校教學(xué)水平、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、師資力量,學(xué)生活動以及校園文化等;第三部分是學(xué)生所處的社會環(huán)境,即社會需求狀況,如經(jīng)濟發(fā)展水平、社會對人才的需求狀況、國家相關(guān)政策等。

      第三,長期目標(biāo)指大學(xué)生畢業(yè)時要達(dá)到的目標(biāo),即職業(yè)生涯開始階段的水平;短期目標(biāo)指在長期目標(biāo)的指導(dǎo)下,大學(xué)生每學(xué)年或每學(xué)期制定的細(xì)分目標(biāo),是用于實現(xiàn)目標(biāo)管理的手段。

      第四,大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不是一旦制定就無法變化的。隨著大學(xué)生心智的成熟,他們與外界環(huán)境接觸增加,學(xué)生對內(nèi)外部世界的認(rèn)知發(fā)生改變,這就需要大學(xué)生適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)與規(guī)劃。因此,大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是動態(tài)的實施過程。

      二、大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的必要性

      1.高校就業(yè)指導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展的必然要求

      2007年,教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》。隨著各大高校對這一文件的貫徹落實,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯指導(dǎo)、由行政服務(wù)向教學(xué)、由經(jīng)驗型發(fā)展向科學(xué)化建設(shè)的轉(zhuǎn)變。高校就業(yè)指導(dǎo)的目的是要為畢業(yè)生落實工作提供必要幫助,培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力。在就業(yè)指導(dǎo)工作的考核中,學(xué)生就業(yè)滿意度越來越受到高校的重視。真正提升學(xué)生的就業(yè)滿意度,光靠職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程是不夠的。開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),使之貫穿學(xué)生的整個求學(xué)過程,才能真正提高學(xué)生職業(yè)生涯過程中的眼界和擇業(yè)能力,才能牢固維系學(xué)生與母校之間的感情,實現(xiàn)學(xué)生和高校就業(yè)指導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展。

      2.提升高校思想政治教育的有效途徑

      1996年,美國大學(xué)人事協(xié)會在《學(xué)生的學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急——學(xué)生事務(wù)的含義》報告中明確指出,學(xué)生事務(wù)工作者必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為自身的任務(wù)和根本目標(biāo)。高校的思想政治教育工作要思考和解決如何將大學(xué)生思想政治教育工作融入人才培養(yǎng)的中心工作,以實現(xiàn)大學(xué)生自身的內(nèi)涵發(fā)展,將大學(xué)生的發(fā)展與高等教育發(fā)展同步。在黨團建設(shè)、獎助貸、心理輔導(dǎo)等方面發(fā)展的基礎(chǔ)上,高校要加強學(xué)業(yè)決策和學(xué)業(yè)管理指導(dǎo),幫助學(xué)生構(gòu)建分階段的學(xué)習(xí)計劃體系。這有助于學(xué)生工作者全面動態(tài)掌握學(xué)生各階段的思想狀態(tài),迅速提高思想政治教育的質(zhì)量。

      3.促進(jìn)學(xué)生成長成才的內(nèi)在需要

      美國哈佛大學(xué)關(guān)于學(xué)業(yè)規(guī)劃實施三十年后的追蹤調(diào)查結(jié)果表明,三十年前沒有做學(xué)業(yè)規(guī)劃的人大多生活在社會底層,學(xué)業(yè)規(guī)劃模糊的人生活在社會的中下層,有短期學(xué)業(yè)規(guī)劃的人大多進(jìn)入白領(lǐng)階層,具有清晰的長期學(xué)業(yè)規(guī)劃的人成為行業(yè)領(lǐng)袖或精英人物。因此,大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)有助于大學(xué)生解決學(xué)什么、如何學(xué)、何時學(xué)、何處學(xué)的問題,有利于大學(xué)生進(jìn)行自我完善和自我定位,有利于大學(xué)生增強自我約束力和自我管理能力,有助于大學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)與職業(yè)的對接,提高就業(yè)競爭力,提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

      三、當(dāng)前大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃存在的不足

      1.學(xué)生認(rèn)識不足,學(xué)校重視不夠

      一些大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,面對生活自主且多樣性的選擇,感覺非常迷茫。調(diào)查顯示,55.5%的在校大學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)不明確。大學(xué)生主體意識淡薄,奮斗目標(biāo)缺失,期望值過高,心理承受及調(diào)節(jié)能力弱,容易受周圍同學(xué)的影響,盲目跟風(fēng)(如考研)。大學(xué)生了解學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的途徑缺失,使大學(xué)生對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識不足。

      長期以來,學(xué)校將工作的主要精力放在教學(xué)、科研、制度管理、學(xué)生活動以及完成就業(yè)指標(biāo)上,很少關(guān)注學(xué)業(yè)規(guī)劃引導(dǎo),對其投入的政策、資金、設(shè)施、人員等方面較少。

      2.師資力量薄弱,專業(yè)性不夠

      雖然各高校基本建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu),有一些教師獲得如全球職業(yè)規(guī)劃師等證書,但是真正的專職教師很少。僅有的幾個教師是做就業(yè)服務(wù)的行政人員,主要師資力量都是學(xué)工線上的輔導(dǎo)員。與學(xué)業(yè)規(guī)劃相關(guān)的內(nèi)容分散在各個部門,輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理,教務(wù)秘書負(fù)責(zé)學(xué)生選課學(xué)分等教學(xué)管理,專業(yè)任課老師負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。大學(xué)擴招后,各部分教師擔(dān)負(fù)更加繁重的工作,對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)的時間和精力嚴(yán)重不足。即使是專職就業(yè)指導(dǎo)老師,很多時候都僅限與就業(yè)服務(wù)上,沒有時間和精力進(jìn)行理論鉆研和提高,更別說在學(xué)業(yè)規(guī)劃上專業(yè)、全面地指導(dǎo)學(xué)生。

      3.指導(dǎo)形式單一,內(nèi)容單薄

      目前的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)形式單一,缺乏系統(tǒng)性,主要可分為以下三種。第一種是新生入學(xué)教育,新生入學(xué)教育以新生入學(xué)適應(yīng)、學(xué)校規(guī)章制度、安全教育、心理健康等為主,很少涉及學(xué)業(yè)規(guī)劃,或限于對學(xué)業(yè)制度、課程設(shè)置或?qū)I(yè)介紹。在平臺招生越來越普遍的情況下,這些教育很難給學(xué)生留下深刻印象。第二種是課程,主要指大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課程。但是,這些課程的學(xué)分少、課時短,課程結(jié)束后沒有持續(xù)跟進(jìn),學(xué)生上完就忘了,很難實踐和管理自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃。第三種是講座。教師、專家、有名望的成功人士或校友等,為全?;蛉簩W(xué)生做大規(guī)模講座。這些講座大多以灌輸性講述為主,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的參與性,講座人員沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn),多為經(jīng)驗式的傳授,缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性。

      四、加強大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效對策

      1.加大力度,增強各方的重視程度

      高校在組織層面應(yīng)加強領(lǐng)導(dǎo)重視,明確責(zé)任,成立學(xué)業(yè)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校各級教學(xué)單位的黨政領(lǐng)導(dǎo)既是本單位教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人,也是大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃建設(shè)的第一責(zé)任人,與主管教學(xué)工作和學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)共同作為直接責(zé)任人。

      (1)在制度層面,高校要推動學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的制度化和規(guī)范化,根據(jù)學(xué)校指導(dǎo)意見和具體實際情況,制定大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的具體措施,形成相應(yīng)制度,規(guī)范各方責(zé)任和義務(wù),定期規(guī)劃建設(shè)工作,圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)開展學(xué)情分析和對策研究。

      (2)在學(xué)生層面,高校要加大宣傳力度,使大學(xué)生通過各種豐富的途徑了解學(xué)業(yè)規(guī)劃,將學(xué)業(yè)規(guī)劃的理念根植于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯中。

      (3)學(xué)校必須在經(jīng)濟上加大投入,為教育、管理、科研和教師生活提供良好保障。

      2.加強師資隊伍建設(shè)

      良好的團隊和師資力量是保障學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)、系統(tǒng)的重要條件。高校加強師資力量的建設(shè)可以從以下幾方面入手:

      (1)在就業(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上,高校建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心,專門管理指導(dǎo)團隊,提供知識、技能的共享平臺,監(jiān)督學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的執(zhí)行。

      (2)高??梢砸雽I(yè)指導(dǎo)團隊,建立“指導(dǎo)中心—各學(xué)院專職輔導(dǎo)員—專業(yè)指導(dǎo)咨詢師”三位一體的師資團隊。指導(dǎo)中心保障全校學(xué)業(yè)規(guī)劃的開展,各學(xué)院至少設(shè)置一名學(xué)業(yè)規(guī)劃方向的輔導(dǎo)員,保證指導(dǎo)中心的任務(wù)在學(xué)院落實。專業(yè)指導(dǎo)咨詢師可以是輔導(dǎo)員,也可以是致力于學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的任課教師和離退休教師,彌補輔導(dǎo)員數(shù)量和能力的不足。

      (3)所有從事規(guī)劃指導(dǎo)的教師,要加強自身的學(xué)習(xí)和研究,考取專業(yè)證書,提升自身指導(dǎo)和科研能力。

      3.豐富指導(dǎo)形式和內(nèi)容

      (1)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要實現(xiàn)常態(tài)化。常態(tài)化是指學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的持續(xù)性不應(yīng)僅限于大學(xué)生入學(xué)之初的新生教育和幾次課程與講座。學(xué)業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)覆蓋大學(xué)四年,高校每隔一段時間就進(jìn)行一次全面的指導(dǎo)和調(diào)整。

      (2)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要堅持分時分類原則。對不同年級以及不同類型的大學(xué)生,高校應(yīng)進(jìn)行不同內(nèi)容的指導(dǎo)。大學(xué)一年級,學(xué)校注重大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的適應(yīng)、學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法的調(diào)整、學(xué)習(xí)政策的指導(dǎo)和專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)識。大學(xué)二年級注重專業(yè)技能的獲得、知識結(jié)構(gòu)的完善、學(xué)業(yè)目標(biāo)的明確、自我管理能力的培養(yǎng);大學(xué)三年級,則在自我探索和發(fā)展方向明確的基礎(chǔ)上分類指導(dǎo),對考研學(xué)生注重培養(yǎng)其科研和學(xué)習(xí)能力,就業(yè)的學(xué)生幫助其探索職場世界,出國留學(xué)的學(xué)生指導(dǎo)其為獲得offer做好語言、專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的積累。大學(xué)四年級,學(xué)校在分類的基礎(chǔ)上,注重對大學(xué)生具體實踐技能的指導(dǎo)。

      (3)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)形式要規(guī)范化和系統(tǒng)化,形成“團體輔導(dǎo)——個性咨詢”相結(jié)合的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育模式。團體輔導(dǎo),如入學(xué)教育、講座、課堂等,可以解決學(xué)業(yè)規(guī)劃中的共性問題,幫助大學(xué)生樹立學(xué)業(yè)規(guī)劃的理念。個體咨詢可以針對個人具體情況和專業(yè)特點制定大學(xué)生的個性化學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,可以通過輔導(dǎo)員建立個性學(xué)業(yè)檔案和名師工作室的方法實現(xiàn)。

      4.與時俱進(jìn),利用當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體

      (1)高校可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)在校大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃電子系統(tǒng),建立學(xué)業(yè)規(guī)劃電子檔案。學(xué)業(yè)規(guī)劃電子系統(tǒng)不僅包含大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還包含量表評估、問卷調(diào)查、學(xué)業(yè)日志、在線診斷、在線咨詢、面談預(yù)約、疑惑解答等功能。從學(xué)生方面來說,大學(xué)生可以記錄、觀察自己的成長軌跡,克服有頭無尾的現(xiàn)象。對性格內(nèi)向的學(xué)生來說,通過系統(tǒng)解決問題,既保護自己的隱私,又解決了自己的困惑。從教師層面來說,通過系統(tǒng)調(diào)用數(shù)據(jù),可以更方便更全面地了解學(xué)生,彌補教師在面對面反饋中的不足。

      (2)利用新媒體,建立專門的網(wǎng)站和微信公眾號。新媒體是在校大學(xué)生使用頻率最高,關(guān)注度最高的平臺。學(xué)業(yè)規(guī)劃知識的傳授和學(xué)生自我探索不可能全部依靠教師。高校需要給學(xué)生提供一個自我學(xué)習(xí)和提升的平臺。新媒體可以將角色轉(zhuǎn)換、適應(yīng)性調(diào)整、時間管理、情緒管理、榜樣力量等方面的信息傳遞給大學(xué)生,用他們喜歡的溝通方式,激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

      [1]張恒亮.學(xué)業(yè)規(guī)劃[M].西安:電子科技大學(xué)出版社,2003

      [2]胡 敏.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo):高校輔導(dǎo)員工作新課題[J].高校輔導(dǎo)員,2014

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      ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0260

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      商周刊(2017年5期)2017-08-22 03:35:26
      多管齊下落實規(guī)劃
      迎接“十三五”規(guī)劃
      大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式的實踐與探索
      高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及對策
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