郭義平

（黃河科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

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論音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生心理把握的作用

郭義平

（黃河科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

摘要：在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格做到對(duì)學(xué)生心理的準(zhǔn)確把握，還要了解到其生理、心理的發(fā)展規(guī)律，從而做到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展、提高音樂(lè)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；學(xué)生心理；準(zhǔn)確把握

學(xué)校音樂(lè)教育是指通過(guò)有組織，有計(jì)劃，有目標(biāo)的學(xué)校教育所實(shí)施的以音樂(lè)為媒介的教育活動(dòng)，學(xué)校音樂(lè)教育的目的在于培養(yǎng)人。

一、教學(xué)中學(xué)生心理的變化對(duì)課堂的影響

教育過(guò)程是一個(gè)塑造和發(fā)展受教育者心理的過(guò)程。教育者要研究教育對(duì)象的心理特征的共性，尤其是了解和掌握孩子在不同年齡階段心理發(fā)展的特征，施以正確的教育和引導(dǎo)，提高學(xué)校教育的預(yù)見(jiàn)性，收到良好的教育效果。還要了解學(xué)生們的個(gè)別差異，因材施教。

（一）影響心理發(fā)展的因素。

影響心理發(fā)展的因素有很多，如遺傳、環(huán)境、社會(huì)、主觀和心理內(nèi)在等。在個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，社會(huì)因素、個(gè)人主觀因素和內(nèi)心發(fā)展的因素極為重要。

在個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，社會(huì)生活因素起著重要的作用，從教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)。首先，教育環(huán)境中主要是學(xué)校教育，同時(shí)還包括家庭教育和社會(huì)教育。在家庭中，父母的言談舉止、交際往來(lái)、處世態(tài)度、文化職業(yè)、生活習(xí)慣等，都是兒童最初的學(xué)習(xí)和模仿的主要內(nèi)容；在學(xué)校環(huán)境中，最重要的是教師，學(xué)校具有明顯的向師性，教師的工作態(tài)度、作風(fēng)、行為方式、教風(fēng)教態(tài)以及穿衣打扮等對(duì)學(xué)生都產(chǎn)生著潛移默化的影響。與此同時(shí)，學(xué)校風(fēng)氣，班級(jí)風(fēng)氣以及校園文化建設(shè)都在一定程度上對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展起到熏陶作用。在社會(huì)環(huán)境中，諸如社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、文化氛圍、社會(huì)輿論、風(fēng)俗習(xí)慣、民族傳統(tǒng)等都對(duì)個(gè)體發(fā)生著不同的影響。在當(dāng)代科技發(fā)展的社會(huì)中，大眾媒體如電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等都對(duì)人的心理發(fā)展產(chǎn)生著極其明顯的影響。

（二）學(xué)習(xí)和研究學(xué)生心理的意義和作用。

學(xué)習(xí)和研究學(xué)生心理有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，可以有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，有利于教師對(duì)知識(shí)的不斷理解和挖掘，以及教師本身的不斷成長(zhǎng)。

作為一名教師，我們應(yīng)該深入了解和研究學(xué)生的心理，掌握他們心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，才能掌握教學(xué)規(guī)律，合理的制定教學(xué)方法，才能得心應(yīng)手的做好教育工作，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。另外，研究學(xué)生心理，可以幫助教師樹(shù)立正確的教育觀點(diǎn)，這位學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）音樂(lè)教學(xué)過(guò)中的學(xué)生心理學(xué)。

我們研究學(xué)生的心理制定合理的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生以最快，最輕松愉快的方式接受所學(xué)音樂(lè)，和創(chuàng)造音樂(lè)。我們可以通過(guò)游戲，把音樂(lè)帶入游戲之中，讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生敏感，從而達(dá)到教學(xué)目的。然后通過(guò)音樂(lè)知識(shí)的修養(yǎng)改變學(xué)生的心理素質(zhì)、思維方式和音樂(lè)修養(yǎng)。

二、中小學(xué)生音樂(lè)審美心理的發(fā)展特征

音樂(lè)是一種聲音、情感、表演的藝術(shù)，音樂(lè)是通過(guò)有組織的樂(lè)音在時(shí)間里的流動(dòng)，來(lái)創(chuàng)造藝術(shù)形象，傳達(dá)思想感情，表達(dá)生活感受的藝術(shù)。對(duì)于音樂(lè)的審美，不同階段有不同的審美特征。學(xué)者舒特-戴森和加布里埃爾歸納出了各個(gè)年齡段音樂(lè)的發(fā)展的主要特征，如下表格[1]所示：

（一）小學(xué)生音樂(lè)審美心理發(fā)展特點(diǎn)。

通過(guò)國(guó)內(nèi)外調(diào)查研究與音樂(lè)心理實(shí)驗(yàn)研究表明，小學(xué)生的音樂(lè)感知能力，隨著其生理的發(fā)育與心理的發(fā)展，每年都在迅速提升。小學(xué)低年級(jí)正處于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)最佳的敏感時(shí)期，對(duì)節(jié)奏和節(jié)拍的感受能力也日益增強(qiáng)。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生用耳朵聆聽(tīng)音樂(lè)去感覺(jué)音樂(lè)，憑自身感覺(jué)去把握音樂(lè)，經(jīng)常喜歡用身體動(dòng)作去對(duì)音樂(lè)旋律和節(jié)奏做出相應(yīng)反應(yīng)。小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生正處于發(fā)展音樂(lè)感知力的絕佳時(shí)期。這一學(xué)段學(xué)生身、心飛速發(fā)展，聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)明顯增強(qiáng)，旋律和節(jié)奏的表現(xiàn)能力更加豐富。他們觀察分析能力與視覺(jué)的發(fā)展使其識(shí)譜能力明顯增強(qiáng)；他們精細(xì)動(dòng)作控制能力的發(fā)展加快了其學(xué)習(xí)樂(lè)器的進(jìn)程；他們理解力的增強(qiáng)更有助于其樂(lè)理知識(shí)的掌握。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、表現(xiàn)力、智力、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、理解力的繼續(xù)增強(qiáng)都會(huì)促進(jìn)其音樂(lè)能力的全面發(fā)展。這一階段的兒童，不僅對(duì)豐富的和聲和表演變化、音色組合產(chǎn)生的音響效果、音樂(lè)音色變化都感興趣，還能感受到樂(lè)曲的整體結(jié)構(gòu)和旋律的變化、反復(fù)、對(duì)照，逐漸表現(xiàn)出對(duì)豐富表現(xiàn)力一類(lèi)的樂(lè)曲的愛(ài)好。

由于音樂(lè)審美想象需要一定的社會(huì)生活和相關(guān)知識(shí)的積累，所以對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求其在音樂(lè)審美過(guò)程中產(chǎn)生豐富的想象與聯(lián)想是非常不切實(shí)際的。他們對(duì)音樂(lè)的想象，需要更多的借助于歌曲的歌詞、樂(lè)曲的標(biāo)題和樂(lè)曲的故事情節(jié)。到了小學(xué)中年級(jí)，兒童的想象力才隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富開(kāi)始增強(qiáng)，音樂(lè)的旋律亦可以在其心中喚起鮮明的形象。只有在小學(xué)高年級(jí)階段，兒童的想象力才有了質(zhì)的飛躍和發(fā)展，這個(gè)時(shí)期的兒童更喜歡想象。對(duì)于音樂(lè)作品，無(wú)論是欣賞還是演唱，都可以不依賴歌詞、標(biāo)題所指，而是從音樂(lè)要素的綜合感知和情感體驗(yàn)上去想象。

（二）中學(xué)生音樂(lè)審美心理。

中學(xué)生的音樂(lè)感知覺(jué)由于其身心各方面的成熟而發(fā)展完善，在聽(tīng)覺(jué)方面已具有相當(dāng)準(zhǔn)確的辨別調(diào)式的能力，其聽(tīng)覺(jué)的靈敏程度甚至超過(guò)成人。中學(xué)生的聯(lián)想能力與想象力更為發(fā)達(dá)，他們?cè)谝魳?lè)審美過(guò)程中不僅可以綜合分析作曲的各音樂(lè)要素、曲式結(jié)構(gòu)，還能夠結(jié)合自己多方面的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)閱歷，多角度的通過(guò)聯(lián)想和想象把握作品。他們的情感世界極其豐富，邏輯分析能力日漸增強(qiáng)，在音樂(lè)審美過(guò)程中，他們能夠?qū)σ魳?lè)作品的情感內(nèi)容給予更加深刻的理解與把握。因此這一階段的音樂(lè)教育如果能夠把重心放在學(xué)生音樂(lè)審美修養(yǎng)的提高上面，將會(huì)獲得更大的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹愛(ài)青：《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》，北京：人民音樂(lè)出版社，2007.9

中圖分類(lèi)號(hào)：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0279-01