河北省灤南縣第三中學(xué) 楊建娜

淺談初中英語閱讀教學(xué)策略

河北省灤南縣第三中學(xué) 楊建娜

閱讀是人們獲取信息的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一。能閱讀英語原著、查閱外文材料是多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的愿望。因此，閱讀教學(xué)一直受到重視。本文淺談閱讀教學(xué)策略的相關(guān)內(nèi)涵，探討教師在教學(xué)過程中如何實施有效的閱讀策略。

閱讀教學(xué) 閱讀策略 初中英語教學(xué)

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！边@一觀點在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，閱讀教學(xué)的有效展開和調(diào)節(jié)是策略運用的結(jié)果。什么是閱讀策略？如何形成初中學(xué)生有效的閱讀策略？本文從以下幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行探討。

一、閱讀教學(xué)策略

閱讀教學(xué)的成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略性。閱讀教學(xué)的策略性表現(xiàn)在采用模式的正確性、閱讀過程處理的合理性、閱讀評估的規(guī)律性和技巧使用的科學(xué)性。

二、影響學(xué)生閱讀的因素

教學(xué)中，教師需要了解促進(jìn)或影響閱讀的各種因素，從而在教學(xué)中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英語教學(xué)中影響學(xué)生的閱讀因素包括：

1. 背景知識。初中學(xué)生背景知識（包括目的語文化背景、相關(guān)閱讀材料的理論知識）的缺乏是造成閱讀困難的主要原因之一。

2. 詞匯。詞匯一直是影響二語學(xué)習(xí)者閱讀理解的一個重要因素，尤其對初中學(xué)生來說，學(xué)生掌握詞匯量的大小直接影響閱讀水平的高低。

3.句法結(jié)構(gòu)。英語的句式結(jié)構(gòu)與中文的句式結(jié)構(gòu)有很大的不同，會給學(xué)生的理解造成障礙。

4.興趣。學(xué)生對自己感興趣的話題理解起來比較容易，反之會影響他們的理解。

三、閱讀教學(xué)策略的分類

1.方法型教學(xué)策略。閱讀過程中，教師要具體教給學(xué)生閱讀方法，其中包括：①覽讀以了解文章大意；②捕捉具體信息；③將信息圖表化；④記錄文章的要點或具體信息；⑤勾畫文章的結(jié)構(gòu)；⑥回答事實性的問題；⑦回答推理性問題；⑧將事件排序；⑨根據(jù)上下文推測詞義；⑩理解文中的復(fù)指現(xiàn)象。

2.合作型閱讀策略。合作型閱讀策略是一種比較有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、擴(kuò)充詞匯、促進(jìn)學(xué)生間合作的教學(xué)手段。實驗證明被試者閱讀理解能力提高，詞匯量增加，合作技巧得到發(fā)展，豐富了內(nèi)容學(xué)習(xí)。具體做法如下。

（1）同伴讀前準(zhǔn)備。教師給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)了解與所要閱讀材料相關(guān)的信息，激活有關(guān)話題的背景知識，預(yù)測文中將要涉及的內(nèi)容。課堂上，學(xué)生互相交流，做到資源共享。

（2）同伴指導(dǎo)。該策略通過學(xué)生之間的相互指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊感。操作中，教師可將不同程度的學(xué)生編在一起，其中一位學(xué)生當(dāng)教師，就其他學(xué)生的閱讀進(jìn)行方法和理解上的指導(dǎo)，回答閱讀者的各種問題，幫助解決所遇到的困難。

（3）同伴閱讀。同伴閱讀是一種比較有效的訓(xùn)練閱讀技巧的教學(xué)手段，培養(yǎng)閱讀能力的同時，訓(xùn)練學(xué)生的提問能力和回答問題的能力，可以提高學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力，具體操作如下。①選擇兩篇難度適中、能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的閱讀材料。②將學(xué)生分成兩人一組的幾個小組。③給不具有提問能力的學(xué)生事前準(zhǔn)備好問題，以便學(xué)生問答。④學(xué)生進(jìn)行同伴閱讀，一個問，另一個讀，讀后回答問題，提問的同學(xué)根據(jù)對方的回答進(jìn)一步發(fā)問，由此一直進(jìn)行到無問題可問為止。學(xué)生只有在聽到對方的問題時才可以開始閱讀，根據(jù)對方問題的種類選擇不同的閱讀方式，或覽讀，或跳讀，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生對閱讀技巧的運用。⑤對學(xué)生的閱讀進(jìn)行評估。教師可采用提問的方式，只有提問的同學(xué)才能回答，以檢測學(xué)生通過提問獲取信息的能力。

3.內(nèi)容型教學(xué)策略

（1）閱讀材料的選擇。教師所選材料在題材、體裁、難度等方面適合初中英語教學(xué)的實際要求和學(xué)生的實際水平，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報道等，都可以成為學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

（2）初中低年級指導(dǎo)學(xué)生閱讀。初中低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的敏感期。課堂上，教師利用學(xué)生耳熟能詳?shù)目ㄍㄈ宋铩敖獭闭Z言，學(xué)生會樂此不疲。通過卡通人物（唐老鴨、米老鼠等）講述內(nèi)容，學(xué)生愿意跟著卡通人物一遍一遍重復(fù)，從而理解語句的意思。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的參與意識。通過表演、猜謎游戲，學(xué)生有切身感受知識，學(xué)生感受英美文化氣息。

閱讀材料與學(xué)生實際相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的文化敏感度，使學(xué)生覺得學(xué)英語不是難事，而且可以和別人交流，增加學(xué)生的成就感。

（3）初中高年級提高學(xué)生的英語閱讀能力。學(xué)生學(xué)會對文章的整體理解。學(xué)生要重視文章的題目和文章首句。每段的第一句和最后一句話很重要。學(xué)生要增加詞匯量。學(xué)生通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文猜，猜不出意思的詞匯學(xué)生可以查詞典，然后抄寫在小本子上。學(xué)生每天有空時，可以拿出小本子背誦記憶，不時接觸，反復(fù)記憶，詞匯量增加得很快。教師要為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅?，不要為學(xué)生選擇太難的書，特別是用來閱讀訓(xùn)練的書。教師要確保書中至少有90%的字詞學(xué)生都可以輕松識得。如果閱讀過程中為搞清楚字詞的意思而多次停頓，學(xué)生就很難集中注意力了解故事整體的意思。

總之，通過初中英語閱讀教學(xué)，學(xué)生初步培養(yǎng)閱讀興趣，成為較好的英語閱讀者。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0079