許昌幼兒師范學(xué)校 支 萌

試論反饋教學(xué)法在幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

許昌幼兒師范學(xué)校 支 萌

作為全面培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要方法，反饋教學(xué)法是幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是一名幼兒教師不可缺少的基本素質(zhì)。因此，音樂(lè)課堂應(yīng)提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，使其能積極、靈活地參與音樂(lè)教學(xué)過(guò)程。反饋教學(xué)法作為一種以人為本的基本教學(xué)方法，可以全面提升幼兒與音樂(lè)教師之間的互動(dòng)和溝通，從而有效促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文通過(guò)對(duì)反饋教學(xué)方法在幼兒專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的詳細(xì)介紹，具體指出其在幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。

反饋教學(xué)法 幼師專(zhuān)業(yè) 音樂(lè)教學(xué) 應(yīng)用

一、反饋教學(xué)法

1.基本原理

反饋教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐改革中作為一項(xiàng)結(jié)合控制論、系統(tǒng)論和信息論的基本原理，主要以信息作為反饋主線(xiàn)，將自學(xué)研討貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。它改變了傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教學(xué)形式，將課堂信息的單向傳遞轉(zhuǎn)變成雙向之間的傳遞，這樣就能有效地將幼兒在音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)到的成果傳遞出去，并且通過(guò)及時(shí)評(píng)議檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果以及掌握程度，從而在原有知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和改進(jìn)。

這種反饋方式是在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，可以促使幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行思考和創(chuàng)造，并且將這些知識(shí)進(jìn)行輸出，從而達(dá)到全面培養(yǎng)和提升幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的目的。

2.基本特點(diǎn)

（1）層次性。反饋教學(xué)法在幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用并不是孤立的，而是有機(jī)聯(lián)系的，教學(xué)中的每一步都影響和制約其他教學(xué)活動(dòng)，并且在其他相關(guān)活動(dòng)下對(duì)整體教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，使整個(gè)音樂(lè)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出富的層次性。此外，反饋教學(xué)法下的每個(gè)步驟之間也是以一定的連接方式組成的，所以層次性的教學(xué)方法全面形成了統(tǒng)一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且以整體性的方式表達(dá)出來(lái)。

（2）評(píng)價(jià)性。反饋教學(xué)法在幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不僅能為教師提供調(diào)整性音樂(lè)教學(xué)信息，還能為幼兒學(xué)生提供調(diào)整性的學(xué)習(xí)信息，從而在信息交換之間形成評(píng)議性特點(diǎn)，使幼兒音樂(lè)的學(xué)習(xí)能更加符合反饋法的教學(xué)適用。

3.反饋教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

反饋法在幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的首要優(yōu)點(diǎn)就是能及時(shí)反饋相關(guān)信息，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，這樣可以促使教師和幼兒學(xué)生之間形成多種教學(xué)信息的溝通和聯(lián)系，從而保障音樂(lè)教學(xué)信息及時(shí)轉(zhuǎn)換。其次，反饋法還能有效培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，在這種教學(xué)方法下，幼兒學(xué)生們能掌握原有的學(xué)科信息，并且在大腦中逐漸形成概念性的知識(shí)條例，這樣既使音樂(lè)知識(shí)得到鞏固，又能鍛煉和開(kāi)發(fā)幼兒的智力。大多數(shù)幼兒經(jīng)過(guò)頻繁的音樂(lè)教學(xué)信息反饋，他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能得到及時(shí)矯正，還能進(jìn)一步提升對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。

二、反饋教學(xué)法在幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.及時(shí)反饋

在幼兒音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師對(duì)于幼兒學(xué)生的信息反饋一定要做到及時(shí)處理，通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生反饋結(jié)果的及時(shí)糾正和調(diào)整，保證及時(shí)給予幼兒學(xué)生正確的教學(xué)目標(biāo)。所以，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)反饋行為，既是提高幼兒音樂(lè)教學(xué)效果的基礎(chǔ)性保障，也是全面發(fā)揮反饋教學(xué)方法的最佳途徑。

2.多次反饋

在反饋法的具體實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)與溫習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并且及時(shí)做出針對(duì)性調(diào)整，如音樂(lè)教學(xué)的課堂中經(jīng)常通過(guò)讓學(xué)生們演唱上節(jié)課的內(nèi)容作為教學(xué)效果的反饋信息，從而了解他們對(duì)于知識(shí)的掌握程度。講授新知也是通過(guò)向幼兒學(xué)生進(jìn)行多次提問(wèn)接收反饋信息，從而對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)掌握程度做出基本判斷，在之后的教學(xué)過(guò)程中采取個(gè)人演唱或者小組演唱的方式作為反饋，進(jìn)一步了解他們的知識(shí)掌握效果。因此，多次反饋的形式能促使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，保障幼兒全面掌握音樂(lè)知識(shí)。

3.多樣反饋

幼兒音樂(lè)教師需要在教學(xué)課堂上針對(duì)實(shí)際情況變換不同的反饋形式，全面挖掘最適合幼兒學(xué)生的反饋形式。針對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的不同而制定的反饋教學(xué)法，可以充分活躍課堂氛圍，有效提高幼兒學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的課堂教學(xué)效果。

因此，反饋教學(xué)法在幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)課堂中起著非常重要的作用，雖然它的教學(xué)模式比較獨(dú)特，但是隨著教學(xué)實(shí)踐不斷變化和發(fā)展，教師需要在遵循教學(xué)思想的前提下因材施教，靈活運(yùn)用各種形式的反饋教學(xué)法，保證師生雙向信息傳遞，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提升優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平。

[1]王朝霞.教育信息化時(shí)代音樂(lè)教師的角色定位[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2014

[2]李星武.幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)淺析[J].黃河之聲，2014

[3]顏玉玲.高職高專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課堂教學(xué)的若干問(wèn)題分析——以銅仁幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例[J].黃河之聲，2015

[4]席雯婷.淺議大眾傳播時(shí)代的音樂(lè)教育[J].藝術(shù)科技，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0221