寧夏回族自治區(qū)同心縣第二小學(xué) 金麗銘

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

寧夏回族自治區(qū)同心縣第二小學(xué) 金麗銘

小學(xué)階段是整個教育階段的重要組成部分，是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著舉足輕重的作用。義務(wù)教育過程中，數(shù)學(xué)教師要積極響應(yīng)教學(xué)大綱的要求，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 邏輯思維能力 培養(yǎng)

一、前言

義務(wù)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要出發(fā)點(diǎn)是為促進(jìn)學(xué)生的和諧、持續(xù)發(fā)展。小學(xué)教育階段的數(shù)學(xué)不僅要遵循和掌握學(xué)生對小學(xué)知識的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)規(guī)律，而且還要充分考慮小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生把所學(xué)知識和實(shí)際生活有效結(jié)合在一起。

二、常用的邏輯思維方法

1.演繹與歸納法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最常用的教學(xué)方法是演繹與歸納法。推理歸納法指將很多特殊或者個別的數(shù)學(xué)知識逐步向一般的規(guī)律類推。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)常用的數(shù)學(xué)法則、性質(zhì)定理等多數(shù)是利用推理歸納概括出來的。很多教師在進(jìn)行加法交換定律的教學(xué)過程中會舉很多例子，如先將兩個加數(shù)加起來，然后互換位置得到的和原來的和一樣的數(shù)。

2.分類和比較法

類是指將不同性質(zhì)、不同特點(diǎn)的科學(xué)知識進(jìn)行基本分類的一種行為，是對科學(xué)知識進(jìn)行基本加工的簡單方法。比較指確定研究對象和研究對象之間的不同。比較需要學(xué)生展開想象和思維，有了比較才有鑒別。分類和比較融會貫穿在小學(xué)教學(xué)的整個過程中。

3.綜合與分析法

綜合分析法指將所認(rèn)識對象的全部內(nèi)容聯(lián)系起來，對其進(jìn)行必要研究，透過研究對象的整體認(rèn)識研究對象的本質(zhì)。分析方法指對研究對象進(jìn)行分別研究。例如，數(shù)學(xué)教師教學(xué)生認(rèn)識5的時候，可以將5個桃子分別放置于2個盤子中，這樣就能得出4種不同的具體分析方法，即2和3、3和2、4和1、1和4。

4.概括與抽象法

概括指將不同事物的共同部門統(tǒng)一為一個整體。抽象是從諸多的事物中將非本質(zhì)及個別屬性舍棄，抽出本質(zhì)和共同的思維方法。例如，教師教10以內(nèi)的數(shù)學(xué)加減法時，前期的時候?qū)W生通過背誦和記憶的方法進(jìn)行加減計(jì)算。但是后期，數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生通過簡單記憶和背誦找出相應(yīng)的計(jì)算方法，這就是抽象的概括。通過這樣的方式，學(xué)生能靈活掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力的重要性

一個人的思維是非常廣闊的。思維是多種多樣的。小學(xué)教學(xué)過程中，思維是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，要與小學(xué)生的思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科相符合。創(chuàng)造性思維是邏輯思維的基礎(chǔ)，是邏輯思維的減縮。對多數(shù)的人來說，如果其缺乏必要的邏輯思維訓(xùn)練，就沒有辦法發(fā)展創(chuàng)造性思維，沒有辦法提高創(chuàng)新能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有步驟有計(jì)劃地對小學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)合數(shù)和質(zhì)數(shù)的教學(xué)。教師進(jìn)行這些方面教學(xué)時要通過實(shí)際的操作和演示，以此使學(xué)生才更加清楚理解、掌握相關(guān)知識，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。例如，教師講解到新知識點(diǎn)的時候，可以適當(dāng)和學(xué)生原來學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，以此步驟地對小學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要課題之一。

四、小學(xué)教學(xué)培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生邏輯能力的措施

1.重視問題的引出

小學(xué)生所有的思維都是通過不斷的問題激發(fā)的。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說是一項(xiàng)較為復(fù)雜的思維活動。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)是在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析與解決問題。這數(shù)學(xué)教師發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生的重要過程。數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，以此提高教學(xué)效果。

小學(xué)教學(xué)過程中通過問題引發(fā)進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過不斷提問問題，能有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。要使學(xué)生能夠靈活、有效掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識的前因后果、來龍去脈全部搞清楚，教師就要有目的、有意識地對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行積極引導(dǎo)，通過對比對照、抽象概括等方法對學(xué)生進(jìn)行有效的邏輯思維能力培養(yǎng)。

2.運(yùn)用合適的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程

要想很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師必須精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，使所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的日常生活。通過這種方法，學(xué)生更加積極地吸取新知識，獲得成功，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算方法時，教師要積極鼓勵學(xué)生利用之前學(xué)習(xí)過的矩形面積的計(jì)算方法和割補(bǔ)法計(jì)算平行四邊形的面積。通過引導(dǎo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算方法，使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效鍛煉。

3.針對學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

教師不能一時心急，著急講解解題的辦法，而是要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生能根據(jù)自己所掌握的知識找出不同的解題辦法。數(shù)學(xué)題的解題辦法是多種多樣的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師不能將學(xué)生的思維模式固定化，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使不同的學(xué)生能得到不同的解題辦法。

4.適當(dāng)設(shè)計(jì)練習(xí)題的難度

教師在課堂上講解完例題后要適當(dāng)設(shè)計(jì)練習(xí)題，使學(xué)生更加靈活和牢固地掌握課堂上教師所教的內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)練習(xí)題的時候，要根據(jù)學(xué)生的能力大小設(shè)計(jì)難易各異的練習(xí)題，使大多數(shù)學(xué)生能通過自己的努力找到解決問題的辦法，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上思考。

5.課堂外積極設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的練習(xí)題

教師要重視學(xué)生的課外生活。數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生積極消化學(xué)習(xí)的知識，就要把每一個學(xué)生所學(xué)的知識靈活運(yùn)用在生活中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要，牢牢掌握課堂上教師所教的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

學(xué)生將小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)打牢，能在以后的學(xué)習(xí)階段中游刃有余。小學(xué)教師一定要明白自己的責(zé)任，在教學(xué)過程中要積極響應(yīng)國家的教學(xué)大綱，對每一位學(xué)生盡心盡力，不要急躁。教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)生用知識聯(lián)系生活。教師要將課堂所教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活積極結(jié)合在一起，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類教學(xué)，使每位學(xué)生都能發(fā)

現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)。

[1]吳 球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2012

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0173