任夢漪趙 媛（. 南京師范大學(xué) 教師教育學(xué)院, 江蘇 南京 003; . 南京師范大學(xué) 金陵女子學(xué)院, 江蘇 南京 0097）

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初中地理課標修訂后教材優(yōu)化研究及教學(xué)建議——以人教版七年級《地理》（上冊）“地球和地球儀”一節(jié)為例

任夢漪1趙 媛2
（1. 南京師范大學(xué) 教師教育學(xué)院, 江蘇 南京 210023; 2. 南京師范大學(xué) 金陵女子學(xué)院, 江蘇 南京 210097）

摘要：隨著《義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）》的頒布，初中地理教材也進行了同步的改版優(yōu)化。本文以“地球和地球儀”一節(jié)為例，從課標和教材兩方面入手，解析新課標下初中地理教材在框架結(jié)構(gòu)、活動系統(tǒng)、文字系統(tǒng)及圖片系統(tǒng)方面的優(yōu)化，并提出教學(xué)建議。以期為教師更好地理解教材、使用教材提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理；課標對比；教材對比；地球和地球儀

2011年，教育部頒布新版《全日制義務(wù)教育地理課程標準（2011版）》（以下簡稱“新課標”），與2001年前頒布的《義務(wù)教育地理課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“舊課標”）相比，有了很大的變化?？偟膩碚f，新課標更加契合時代和科學(xué)的發(fā)展，行為動詞的使用更加準確，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也更加明確，符合學(xué)生終身發(fā)展的需要。隨后，初中地理教材也進行了同步的改版優(yōu)化。2012年5月，人教版初中地理教材七年級上冊的新教材（以下簡稱“新教材”）正式問世，與2001版教材（以下簡稱“舊教材”）相比有了很大的變化。教師只有深刻認識新教材的變化，才能更好地落實教材、使用教材，從而達到更好的教學(xué)效果。

一、新舊課標對比

“地球和地球儀”一節(jié)對應(yīng)的是課標上第一部分“地球與地球儀”的內(nèi)容，與舊課標相比，新課標在這部分內(nèi)容標準上修改較大（見表1）。

表1 “地球與地球儀”新舊版課程標準對比

首先，舊課標中要求“提出證據(jù)說明地球是個球體”，而新課標中改為了“了解人類認識地球形狀的過程”，降低了難度。對于初一剛剛接觸地理的學(xué)生來說，不需要掌握深層次的地理成因問題。“提出證據(jù)說明地球是個球體”這一要求難度較大，不僅需要學(xué)生了解人類是怎樣一步步認識到地球形狀的，更要學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗及較高知識水平。此外，教材上給出的證據(jù)也存在著一定的科學(xué)性錯誤。因此，新課標將其修改為“了解人類認識地球形狀的過程”，這更符合初一學(xué)生的認知水平，也有利于提高其地理學(xué)習(xí)興趣。

其次，舊課標中“用事實分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象”一條被拆分為兩條標準：“用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”和“用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，標準細化，難度降低，表述更為科學(xué)。舊課標中這一條標準涵蓋了多條教學(xué)要求，對教師理解課標及實施教學(xué)來說是不利的。而細化后的標準表述更為清楚明了，先要求演示地球的自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)，然后用一些地理現(xiàn)象來說明，利于教學(xué)中的具體實施。此外，新課標將原來的“用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置”這一標準改為“在地球儀上確定某點的經(jīng)緯度”，這樣的修改使得表述更加明確。

二、新舊版本教材對比

1.框架改變，思路清晰

新教材將舊教材中“緯線和經(jīng)線”一框拆分為“緯線和緯度”“經(jīng)線和經(jīng)度”兩個框題。經(jīng)緯線這部分內(nèi)容對于初一的學(xué)生較為抽象，不易理解，舊教材將其放在一起一方面顯得內(nèi)容雜亂，另一方面難度較大不利于學(xué)生理解。

而新教材將“緯線和緯度”“經(jīng)線和經(jīng)度”拆分開來分別向?qū)W生介紹，并且增加了教材的篇幅，對里面的文字敘述、閱讀材料、活動等內(nèi)容都作了相應(yīng)的調(diào)整（見表2）。這樣一來一方面使得教材思路更為清晰，另一方面學(xué)生先學(xué)習(xí)緯線和緯度的相關(guān)知識，掌握了之后再學(xué)習(xí)經(jīng)線和經(jīng)度就有了類比，相對比較容易，也能更好地掌握這部分知識，為他們今后的地理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

表2 新舊教材“地球和地球儀”一節(jié)框架對比

2.活動優(yōu)化，利于開展

由于教材框架的改變，新教材對活動內(nèi)容的順序也作了相應(yīng)的調(diào)整。此外，新教材也對活動材料的內(nèi)容進行了優(yōu)化，使其更加符合學(xué)生的認知水平，更有利于教師開展教學(xué)（見表3）。

我們可以看出，新教材給每個活動都明確了主題，再圍繞這個大主題分設(shè)幾個小問題來開展。這樣的安排讓每個活動的目的都能非常明確，利于教師確定教學(xué)目標，也利于學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標。

此外，新教材刪除了一些難度較大或無意義的活動。比如對應(yīng)舊課標中“提出證據(jù)說明地球是個球體”的一系列難度較大的活動被刪除。再如，舊教材中活動四中的第二個小活動，關(guān)于“小明收到美國小朋友杰克寄來的一封信”讓學(xué)生在地球儀上找到經(jīng)度116°、緯度40°的地方，并判斷是否有錯。這一活動的本意是通過一個小故事拉近學(xué)生與地理知識之間的距離，讓學(xué)生從這樣一個小故事中學(xué)會在地球儀上用經(jīng)緯網(wǎng)定位，并且了解在描述經(jīng)緯度時的注意事項。但是這一活動本身就建立在一個虛構(gòu)的故事上，其實并不能很好地引發(fā)學(xué)生的同感，而且活動本身意義并不是很大。

表3 新舊教材“地球和地球儀”一節(jié)活動設(shè)置對比

同時新教材增加了一些活動。如：查閱近一個月來的報刊、雜志，看看世界或我國發(fā)生了哪些事件，利用經(jīng)緯網(wǎng)找出這些事件發(fā)生的地點，讀出大致的經(jīng)緯度。這一活動符合“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的新課程理念。新課程要求引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提升學(xué)生的生活品味，這一活動讓學(xué)生找尋報刊、雜志上的地點，并利用經(jīng)緯網(wǎng)進行定位，既鍛煉了地理技能，又激發(fā)了地理學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生真實地感受到地理就在身邊。再如：新教材中增加了“用你學(xué)校中熟悉的事物作比較，感受地球的大小”這樣一個活動，這一活動其實是用一種類比的手段，讓學(xué)生通過熟悉的事物來認識不熟悉的事物，符合初中生的認知心理。眾所周知，初中生的認知方式多為“場依存型”，他們需要借助其他事物來認識新的事物，而這樣的活動設(shè)計非常符合其認知方式，讓學(xué)生在活動中對于地球的大小有一個比較深的認識。

3.文字調(diào)整，科學(xué)精煉

在文字系統(tǒng)方面，新教材做了很大的調(diào)整，對一些冗長的文字進行了精減，而對一些舊教材中表述得不到位的部分進行了修改和補充。

精減主要是為了讓課本更加的精煉，例如舊教材在活動部分有這樣一段，“在地球儀上，按下表中列出的經(jīng)緯度，找出該經(jīng)緯度附近的一座大城市的名稱，或者按表中的地名，找出該地點的大致經(jīng)緯度。”而新教材改成了“在地球儀或地圖上，利用經(jīng)緯網(wǎng)確定位置，查找地名，并完成下表。”在不改變原有意思基礎(chǔ)上表述更加精煉，顯得不拖沓。再如第二框題中縮減了關(guān)于人類為什么要造地球儀的描述，不僅使課本正文更加精煉，也給教師的教學(xué)提供了更大的空間。

文字部分的修改特別值得一提的是關(guān)于經(jīng)緯線的描述部分。由于框架的改變，新教材將經(jīng)緯線這一部分由一個框題拆分為了兩個框題分別講述，這樣的安排更為科學(xué)合理、利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因而在這段內(nèi)容的文字部分也作了相應(yīng)的修改。“緯線和緯度”部分，增加了緯線的方向、緯線的度數(shù)范圍、低、中、高緯的劃分等描述?！敖?jīng)線和經(jīng)度”部分，也增加了經(jīng)線的方向、經(jīng)線的度數(shù)范圍等描述。在舊教材中僅僅交代了地球儀上能畫出無數(shù)條經(jīng)線和緯線，剩下來所有的內(nèi)容都放到了活動部分讓學(xué)生自主探究。這樣不僅顯得內(nèi)容雜糅，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)的難度也很大。因而新教材將其分開來描述，并將一些經(jīng)緯線的基本知識先在正文中向?qū)W生交代清楚，再利用活動題讓他們進一步的探究，這樣的安排更為合理。

4.圖片替換，增加信息

在本節(jié)教材中，除了跟隨教材文字、活動進行刪減的圖片外，改變最大的屬“格林尼治0°經(jīng)線”和“基多赤道紀念碑”這兩幅圖片。新、舊教材中均有這兩幅圖片，但舊教材中用的是素描圖，而新教材中用的是景觀照片。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，景觀圖和素描圖還是有很大差別的。景觀圖更加真實、直觀，它是真實的影像，而素描圖是人繪制出來的，是經(jīng)過人腦加工后的圖像。顯然，景觀照片的表現(xiàn)力更強，也更能吸引住學(xué)生的眼球。

此外，新教材對這兩幅圖片的提示導(dǎo)語作了補充。圖像的提示導(dǎo)語即用簡明扼要的話語對圖像內(nèi)容進行解釋、說明，對于引導(dǎo)學(xué)生正確理解圖像內(nèi)容起著十分關(guān)鍵的作用。對于初中學(xué)生來說，他們的地理思維還處于比較低的水平，可能還無法僅僅通過圖片本身讀取相應(yīng)的地理信息，而提示導(dǎo)語可以幫助他們迅速抓住圖像所要表達的重點，為學(xué)生解讀圖像內(nèi)容、理解圖像含義提供了幫助。在舊版教材中，只對這兩幅圖片配了少量的提示導(dǎo)語，僅說明了它們的地理位置。而新教材中還補充了它們的外形特征、含義、怎樣確定出來的等內(nèi)容，幫助學(xué)生更深刻地認識這兩條重要的經(jīng)緯線，而不僅僅是記住它們的名字。

三、教學(xué)建議

本節(jié)是學(xué)生接觸地理的第一課，對于激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、提升地理技能都有著非常重要的作用。同時，本節(jié)教材又有著一定的難度，因而對教師的教學(xué)要求非常高。通過上述分析也可以看出，本節(jié)內(nèi)容無論是課標還是教材都作了很多修改，可見其重要性。為了使廣大地理教師能夠更好地使用新教材，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，建議在教學(xué)過程中把握以下幾點：

1.充分運用類比方法

本節(jié)課的難點是利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，這部分內(nèi)容距離學(xué)生的生活很遠，且對于初一的學(xué)生來說經(jīng)線和緯線很抽象，要讓他們學(xué)習(xí)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位一方面難以掌握，另一方面會讓他們覺得沒什么用處。那么教師該如何打破這一尷尬局面呢？其實可以充分運用類比的方法。首先，將利用經(jīng)緯網(wǎng)定位類比為在電影院里確定座位或在班級中找到自己的座位。前面我們也提到過，初中生的思維水平還處于比較低的水平，借助這樣的類比方式有助于其理解相應(yīng)的地理知識。在本節(jié)中，不僅此處可以用類比，在“認識地球的形狀與大小”這部分內(nèi)容中教師也應(yīng)該充分運用，讓學(xué)生通過身邊熟知的事物，如操場、教室來認識到地球的大小。

2.廣泛引入生活素材

新課程要求引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，學(xué)

習(xí)對生活有用的地理，新教材中也增加了如“查閱近一個月來的報刊、雜志，看看世界或我國發(fā)生了哪些事件，利用經(jīng)緯網(wǎng)找出這些事件發(fā)生的地點，讀出大致的經(jīng)緯度”的活動，充分體現(xiàn)出了將教學(xué)與生活聯(lián)系起來是多么的重要。我們在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)地理的時候就應(yīng)該讓學(xué)生形成這樣一種觀念——學(xué)習(xí)地理是很有用的，地理與我們的生活息息相關(guān)。因而教師在備課的時候就應(yīng)該充分考慮到這些，廣泛搜集生活中的素材，如：提前查找一些新聞，在課堂上與學(xué)生一起將其中的地點提取出來并進行定位，一方面鞏固其地理技能，另一方面提升其地理學(xué)習(xí)興趣。

3.合理選擇教學(xué)媒體

教學(xué)媒體包括傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體。本節(jié)中兩種教學(xué)媒體可以交叉使用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在一開始講解“地球的形狀和大小”的時候，其實是一個很好的向?qū)W生介紹地理科學(xué)史、思想史的機會，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)當充分運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，播放紀錄片、動畫等，讓學(xué)生對于人類認識地球的過程有一個詳細的了解。之后進入“地球儀”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，又應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)媒體為主，主要利用教具——地球儀及教學(xué)掛圖、板圖等來讓學(xué)生進行觀察、學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編校：朱琳）