孫瑩瑩

摘 要：從自主學(xué)習(xí)能力的意義入手，分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，有針對(duì)性地找出教學(xué)優(yōu)化策略，從而為一線教師們有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）06-0041-01

生物是一門(mén)與自然、生活緊密聯(lián)系的課程，因而對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的要求更高。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的要求，真正把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。因此，作為高中生物教師來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該思考如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

對(duì)于高中生物課堂來(lái)說(shuō)，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有著非常重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）新課程改革的內(nèi)在要求。作為教師，我們要明白新課程改革的要求是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。何謂“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”呢？指的不僅僅是要學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)知識(shí)。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”就是這個(gè)道理。教師們要領(lǐng)悟其中的精髓，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力也是如今社會(huì)各行各業(yè)人才必須具備的能力。（2）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度和興趣。縱觀現(xiàn)在高中生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，師生之間沒(méi)有互動(dòng)，教學(xué)方法太過(guò)于老舊，教師提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的模式極大地影響了學(xué)生的參與度和吸引力。而高中生的思維是非?；钴S的，他們對(duì)新鮮事物都非常好奇，教師一定要抓住這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起他們自我思考問(wèn)題的能力。這樣久而久之，學(xué)生能夠參與到課堂問(wèn)題的探究過(guò)程中，產(chǎn)生了興趣之后他們就不會(huì)再游離于課堂之外，專(zhuān)注度也會(huì)相應(yīng)提高，教學(xué)質(zhì)量自然也有顯著改善。（3）生物課程獨(dú)有特點(diǎn)的必然要求。生物學(xué)科是與其他學(xué)科不同的一門(mén)學(xué)科，它所傳遞的知識(shí)非常廣泛而且與自身生活息息相關(guān)。這樣的特點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生自主研究的興趣，如釀酒、無(wú)籽西瓜、雜交水稻等都是我們天天接觸的，是客觀存在的，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。除此之外，生物課程的教學(xué)材料隨手可得，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)也可以激發(fā)出好奇感和求知欲望，情不自禁地想要去把一個(gè)問(wèn)題弄清楚。

二、高中生物教學(xué)中影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素

通過(guò)調(diào)查并結(jié)合多年自身工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了目前普遍影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素，大致有以下幾個(gè)方面。（1）缺少實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)模式。在現(xiàn)在高中生物課堂中，實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)方式比較少甚至沒(méi)有，僅僅通過(guò)教師的講述是無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)氣氛的，學(xué)生不愿意參與到其中去，自然也無(wú)法培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。（2）教師過(guò)于依賴教材。生物課程是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的課程，教師不能太過(guò)于依賴教材上面的知識(shí)，自身也要進(jìn)行知識(shí)的更新。然而現(xiàn)在的課堂上經(jīng)常會(huì)有這樣的情況：面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生如果給出一個(gè)與教材不相符的答案，教師就一定要求按照教材的正確答案來(lái)，否則就不對(duì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不會(huì)再去進(jìn)行獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)然也會(huì)喪失。（3）師生之間沒(méi)有互動(dòng)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)一切的目的就是為了高考，因此課堂中教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式還是占有很大分量的。而這種緊張的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生無(wú)法積極融入到課堂學(xué)習(xí)中去，無(wú)互動(dòng)、零溝通的情況不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、高中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

針對(duì)上述高中生物課堂中有暴露出的問(wèn)題，我們一定要擺正心態(tài)正視它，努力尋求解決之法。（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作為一線教師，我們一定要堅(jiān)信自身的教學(xué)觀念對(duì)于教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)能力都有著非常重要的作用。所以，我們一定要遵守新課改的要求，更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身的角色，變主導(dǎo)為引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的催化劑，在高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)中要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最主要的就是要激發(fā)出學(xué)生對(duì)生物的愛(ài)好和興趣。因此，教師在課堂中一方面可以多講一些與實(shí)際生活相關(guān)的學(xué)生感興趣的內(nèi)容，另一方面可以充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，如通過(guò)顯微鏡觀察、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等……這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生有直觀的印象，提升學(xué)習(xí)興趣。（3）構(gòu)建和諧的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的課堂中，師生之間氣氛過(guò)于緊張，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的非常不利的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)相對(duì)輕松和諧的課堂氛圍，只有在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生才可以暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前高中生物課堂中還是存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到解決，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生很多的不利因素。因此，作為生物教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們面對(duì)問(wèn)題要能夠獨(dú)立思考。相信通過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)有較大的提升，從而帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

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