高職學生職業(yè)素養(yǎng)平臺構(gòu)建與評價手段的創(chuàng)新

徐世軍，孫靜，宋書琴

（天津機電職業(yè)技術學院，天津300131）

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高職學生職業(yè)素養(yǎng)平臺構(gòu)建與評價手段的創(chuàng)新

徐世軍，孫靜，宋書琴

（天津機電職業(yè)技術學院，天津300131）

摘要：闡述高職學生職業(yè)素養(yǎng)平臺構(gòu)建的思路、框架及實施方法，從“多方聯(lián)動的協(xié)同評價方式、多維立體化的評價指標體系、多技術方法融合的評價手段、多渠道激勵機制的建立”四個方面提出了評價手段創(chuàng)新的途徑。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；多方聯(lián)動；協(xié)同；評價手段

2014年，在全國職業(yè)教育工作會議上，習近平總書記指出，“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才”。明確了高等職業(yè)教育不但要培養(yǎng)學生的技術技能，還要具備較高的職業(yè)素質(zhì)。學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)既需要發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，也需要第二課堂和社會環(huán)境潛移默化的滲透。古語云：“能用眾力，則無敵于天下；能用眾智，則無畏于圣人?！睆娬{(diào)的就是“合作”的意義。因此，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)不能僅依靠單方面的力量，應建立“多方聯(lián)動形成教育合力，多措并舉助力學生發(fā)展”的多方聯(lián)動協(xié)同教育平臺；應創(chuàng)新激勵機制、整合教育資源、開展科技創(chuàng)新活動，加強學生抗挫折教育、給學生提供更為廣闊的交流平臺與鍛煉機會，調(diào)動各方力量形成教育合力，實現(xiàn)最佳培養(yǎng)目標。

一、高職學生職業(yè)素養(yǎng)平臺構(gòu)建

“能力本位”是職業(yè)教育課程體系構(gòu)建的基本原則，而職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)人員應該具備的與職業(yè)發(fā)展直接相關的、對職業(yè)活動起關鍵作用、非技能性的內(nèi)在品質(zhì)和能力，是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。近年來，天津機電職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，通過職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)目標的融合、教育與教學的融合、校園生活與實踐活動的融合，使學生的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神與專業(yè)能力融為一體。

（一）高職學生職業(yè)素養(yǎng)課程建設的思路

素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育的進一步推進必須以教學內(nèi)容與課程體系改革、整合、優(yōu)化、提升為基礎，以素質(zhì)教育課程建設為推動力，促進校園文化建設、發(fā)揚課內(nèi)課外互動的優(yōu)勢，將文化與專業(yè)、思想道德等教育緊密結(jié)合，以整體觀、發(fā)展觀、人本觀統(tǒng)領人才培養(yǎng)的全過程。

1.加強人文學科建設，滲透人文精神

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，確立人文學科的地位，加強人文學科的建設，通過多種教學活動，滲透人文精神。糾正以往唯技術、唯知識、唯分數(shù)的傾向，培養(yǎng)出既有較寬的知識面，又有一定的專業(yè)技能；既有高度的科學素養(yǎng)，又有一定人文素養(yǎng)的技術技能人才。通過課程設置、資源配置、經(jīng)費投入、師資培訓等手段保證人文學科的教學需要，為學生接受較為系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育奠定基礎。在職業(yè)技術課程中，通過教師的言教身教、思維訓練以及職業(yè)拓展活動的開展，滲透人文教育的精神，樹立強烈的社會責任感。

2.建立激勵機制，提高整體育人水平

建立健全激勵機制，充分調(diào)動學院各方面的作用，加強學校管理部門和服務部門的管理水平，強化“教書育人、管理育人、服務育人”的理念，培育和營造良好的整體育人環(huán)境，為課堂教學起到積極地推動、強化作用。

3.加強校園文化建設，營造良好的人文氛圍

加強校園文化建設是實現(xiàn)人文素質(zhì)教育引導和文化啟迪的主要形式。校園文化既包括校內(nèi)的文化設施、文化組織、文化管理制度，也包括校內(nèi)全體師生員工所具有的共同的文化心態(tài)和文化生活方式，也是學院校風、學風和教風的外在表現(xiàn)。

4.創(chuàng)新評價手段，構(gòu)建人文素質(zhì)評價體系

按知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，把人文素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，創(chuàng)新評價手段，構(gòu)建切實可行的人文素質(zhì)評價體系。完善學生人文素質(zhì)評價內(nèi)容和手段，將學生課余時間參加社團文體活動、藝術競賽、演講比賽及人文社科類知識競賽所取得的成績和表現(xiàn)作為學生人文素質(zhì)的評價依據(jù)。

5.適應職業(yè)崗位需要，開展模塊化體育課教學

根據(jù)職業(yè)崗位對人體的影響，選擇進行有針對性的身體訓練，使學生的體能與職業(yè)技能的要求保持同步,增強學生對職業(yè)特殊環(huán)境影響的抵抗力。

6.建設數(shù)字化教學平臺，實現(xiàn)課程教學和信息技術的有機結(jié)合

結(jié)合課程改革和教學需要，以課程教學和信息技術整合為依托，大力推進課程教學和信息技術的整合，鼓勵教師學習信息化技術，通過自建和征集相結(jié)合的形式，不斷豐富教學資源，提高課堂教學效率。最大限度地實現(xiàn)教學資源和智力資源的共享，為師生搭建了一個課上課下、校內(nèi)校外廣泛交流的網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)教師之間、學生之間、師生之間的良性互動。

（二）高職學生職業(yè)素養(yǎng)課程平臺的基本框架

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，確立職業(yè)素養(yǎng)教育的重要地位，明確提出對學生職業(yè)素養(yǎng)的要求。將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿整個課程體系，所有課程的教學標準中都必須明確職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，并通過教學模式和方法、手段的創(chuàng)新，強化職業(yè)素養(yǎng)教育的效果，在職業(yè)技術課程的教學中滲透人文精神。

把人文素質(zhì)課程與思想政治理論課教學及開展各類素質(zhì)教育活動有機結(jié)合起來，體現(xiàn)育人功能，增加實踐教學環(huán)節(jié)，幫助學生提高文化藝術修養(yǎng)。課程安排見表1。

表1　人文素質(zhì)類課程安排一覽表

（三）高職學生職業(yè)素養(yǎng)課程實施

1.人文素質(zhì)課程的開展

在教學實踐中，為了克服學時的限制，我們將現(xiàn)有的人文課程如文學鑒賞，實用語文，應用文寫作，管理與溝通，大學生實用口才訓練等，壓縮、提煉、整合成一門綜合性強的《大學人文基礎》必修課程。在這門課程當中，采用項目化教學模式組織教學內(nèi)容，主要項目內(nèi)容包括：“介紹我們的大學、學生自我推介、”我熟悉的人和事”故事會、大學生禮儀演習、現(xiàn)代文學作品講評、撰寫新聞稿、中國古典四大名著欣賞、國學經(jīng)典誦讀、詩歌朗誦會”等十個教學項目，涵蓋了大學人文教育課程的主要內(nèi)容，在每一項目的教學中，有各課程內(nèi)容的交叉，連接，互補和延伸，全方位，立體化，使人文教學更加生動直觀，也有助于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學習熱情。

2.思想政治理論課程的開展

思想政治理論課程是各專業(yè)開設的公共基礎課，是對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想道德教育及法律基礎教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)，是中宣部、教育部規(guī)定的大學生的必修課之一，對于大學生價值觀的形成、方法論的提升以及人文素養(yǎng)的熏陶有著重要作用。不僅在課堂上系統(tǒng)向?qū)W生傳授思想、道德和法律方面的知識，而且要注重學生日常規(guī)范的行為習慣的養(yǎng)成，有意識地在學生的日常生活中幫助、引導他們加強自我修養(yǎng)、提高思想境界,培養(yǎng)法律素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，自覺遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)，并將知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)和日常的自覺行為。在教學中通過遴選優(yōu)秀職業(yè)者的典型案例、模擬情景、設計實踐體驗活動等方式，突出對學生創(chuàng)新精神、團隊合作意識、遵守職業(yè)道德和法律等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重職業(yè)精神的塑造，為學生成長成才和終生發(fā)展打下堅實的基礎。

除了對學生進行系統(tǒng)的理論教學外，通過參觀愛國主義教育基地、第二課堂活動的開展等實踐體驗活動，促使學生在自我教育實踐與體驗中，將思想道德和法律知識內(nèi)化于心，外化于行，達到知、情、意、行的統(tǒng)一，切實提高學生的思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)，增強實效性。

3.體育與健康課程的開展

作為培養(yǎng)高技能人才的高職院校，學生的身體素質(zhì)必須滿足職業(yè)崗位的需求，所以開展職業(yè)實用性體育活動也尤為重要。我們根據(jù)不同專業(yè)職業(yè)崗位的需要，選擇適當?shù)穆殬I(yè)體能訓練。在內(nèi)容的選擇上突出實用性，根據(jù)學生職業(yè)技術體能需要組織教學；根據(jù)職業(yè)勞動對身體帶來的不良影響選擇具有矯正功能和職業(yè)病預防功能的訓練內(nèi)容；根據(jù)學生職業(yè)專業(yè)勞動的特點，有針對性地選擇鍛煉部位。具體內(nèi)容包括：采用廣播操、素質(zhì)練習、趣味體育活動與專項活動穿插進行。廣播操要求學生掌握第八套廣播體操；素質(zhì)練習要求學生掌握耐力跑與跳躍的技術和練習方法，并能通過立定跳遠與1000米的測驗；趣味體育活動要求學生掌握一至二項，如跳繩、體育游戲等；專項活動要求學生掌握一至二個項目的基本技術。

4.入學教育與軍訓

由教務處和學生處牽頭，組織相關部門對學生進行安技教育、禮儀教育、學籍管理、專業(yè)認知、法律意識及軍事理論等方面的教育，形成聯(lián)動協(xié)同教育機制。引導學生正確認識高職教育，適應新的校園生活，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立學習目標。通過軍訓環(huán)節(jié)，使學生樹立集體觀念，克服不良行為和習慣，同時，把這種精神帶到日后的學習和生活中。

二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)評價手段的創(chuàng)新

現(xiàn)有的評價手段還沒有完全脫離傳統(tǒng)的以課程內(nèi)容為考核點、教師打分的形式，由于評價主體單一，評價內(nèi)容和形式不完整，造成評價結(jié)果缺乏客觀性、準確性和完整性。因此，對評價手段做如下創(chuàng)新：

（一）多方聯(lián)動的協(xié)同評價方式

打破單一主體的評價格局，在原有基礎上引入企業(yè)第三方、輔導員老師、同學和學生本人、學生干部、宿舍管理員及學校相關管理部門的老師組成評委會進行綜合評價。這樣可以全方位地評價學生課上、課下、學習、生活的狀況；企業(yè)評價由于結(jié)合職業(yè)標準和規(guī)范，能夠有助于學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃；而且特別注重學生的自我評價，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心。

（二）多維立體化的評價指標體系

“素質(zhì)”是個綜合的概念，不能僅依靠學習能力單一評價。從評價內(nèi)容和角度上，應包含“人文道德素質(zhì)、專業(yè)學習素質(zhì)、身心發(fā)展素質(zhì)”三方面的內(nèi)容，每一方面的內(nèi)容又不是單方面的，而是形成多維立體化特征。其中人文道德素質(zhì)包含政治素質(zhì)、道德品質(zhì)，同時還關注“情感、審美和創(chuàng)造性思維”；專業(yè)學習素質(zhì)中不僅包含課內(nèi)的職業(yè)技術理論，還注重“自主學習意識和可持續(xù)發(fā)展能力”的養(yǎng)成；身心發(fā)展素質(zhì)包括身體與心理素質(zhì)的培養(yǎng)、自主鍛煉意識的養(yǎng)成、多技術方法融合的評價手段、意志的健全、行為的正常及社會化能力的培養(yǎng)。

（三）多技術方法融合的評價手段

由于評價主體的多元化、評價內(nèi)容的多樣化，使得評價手段較為復雜。計算機信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展為評價手段的創(chuàng)新提供了可能。例如在學生頂崗實習期間，通過“頂崗實習交互系統(tǒng)”實現(xiàn)教師、學生和企業(yè)的三方聯(lián)動。通過計算機技術，將數(shù)理統(tǒng)計分析方法、系統(tǒng)工程方法等現(xiàn)代科學理論、方法運用到學生綜合素質(zhì)評價之中，提高評價的準確性、客觀性和及時性。

（四）多渠道激勵機制的建立

為鼓勵評價相關方積極參加到學生評價活動中并做客觀評價，學校方面應建立多渠道的激勵機制。例如將學生評價工作納入部門考核指標、作為教師業(yè)績考核內(nèi)容、形成深化校企合作的有效途徑等等。

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編輯朱榮華

Platform Construction of Vocational College Students' Career Attainment and Innovation of Evaluation Methods

XU Shi-jun, SUN Jing，SONG Shu-qin
（Tianjin Vocational College of Mechanics and Electricity, Tianjin 300131，China）

Abstract:This paper mainly puts forward the innovative approaches of evaluation means from four respects: the multilateral coordinated evaluation ways, the multi-dimensional evaluation index system, the multi-technique methods and the establishment of multi-channel incentive mechanism through the construction vocational students' professional attainment platform and the frame as well as implementation methods.

Key words:Professional Attainment；Coordinated Cooperation；Evaluation Methods

作者簡介：徐世軍（1971），圖書館館長，副教授，研究方向為經(jīng)濟學、高等職業(yè)教育；孫靜（1969），政治思想教育部主任，副教授，研究方向為思想政治理論；宋書琴（1964），人文教研室主任，副教授，研究方向為漢語言文學。

收稿日期：2015-10-14

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2016）01-071-04