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      談《 我是小小安全員》“童真”課堂教學(xué)心得

      2016-03-23 23:50:53諸建煥
      關(guān)鍵詞:浙教版心得品德與社會

      諸建煥

      [摘 要]《品德與社會》這一門課的實質(zhì)在于將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德,對學(xué)生個人的成長有著重要的影響。在品德教學(xué)中,教師不僅要將知識灌輸給學(xué)生,還要針對學(xué)生的特征和天性,構(gòu)建“童真”課堂,進行有效教學(xué)。

      [關(guān)鍵詞]浙教版 品德與社會 課堂教學(xué) 心得

      [中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)09-055

      作為品德教師,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的過程,成為學(xué)生道德生活追求的過程,是我的教學(xué)目標。如何通過《品德與社會》課程這個舞臺,讓學(xué)生快樂、高效地學(xué)習(xí)?我認為,讓品德課堂充滿童真不失為一條有效的途徑。因為“童真”課堂體現(xiàn)著以“童”為根、以“真”為本的教育思想,張揚著學(xué)生的個性,讓每一個學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)、成長。

      一、背景介紹

      全國消防安全宣傳日那天,我進行了五年級下冊《我是小小安全員》的公開教學(xué)。課后,教師們給予我較高的評價。有一位年輕的教師發(fā)出這樣的感嘆:“從沒想到品德課也可以上得如此精彩!”我相信她的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。因為從學(xué)生參與課堂的熱情、教學(xué)目標的達成情況來看,我覺得這堂課確實比較成功,而其中的原因之一就是讓課堂充滿童真。

      二、案例描述

      片段1:童謠配合操練,學(xué)會正確滅火

      滅火器是消防安全的一大法寶!很多火災(zāi)都是由于初期撲救不及時而釀成大禍。如何讓滅火器不成為擺設(shè),讓學(xué)生在關(guān)鍵時刻學(xué)會正確使用滅火器是本節(jié)課的教學(xué)目標之一。而滅火是一件嚴肅的事件,學(xué)生往往因懼怕而逃避參與。為了讓學(xué)生在愉快的氛圍中,學(xué)會滅火的方法,我把走廊里的滅火器搬進教室,讓學(xué)生認識滅火器上不同部位的名稱,然后結(jié)合視頻動畫演示,教給學(xué)生正確的使用方法。在反復(fù)操練的過程中,我讓學(xué)生以童謠的形式歸納方法。學(xué)生對有趣、好玩的操練活動和朗朗上口、通俗易懂的童謠十分感興趣。大家積極參與,共同創(chuàng)編童謠,掌握了滅火器的使用方法。

      片段2:暴露真實問題,掌握逃生方法

      五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些火場逃生的知識和技能。于是,我把課堂的重點放在組織學(xué)生進行火災(zāi)逃生的演習(xí)上。當(dāng)警報聲突然響起時,學(xué)生置身緊張的氣氛,他們的反應(yīng)是本能的,暴露的問題也是真實的。我因勢利導(dǎo),讓學(xué)生說一說剛才自己是怎么做的;有什么問題需要指出。學(xué)生紛紛發(fā)言,并相互糾錯,一一指正。為了讓學(xué)生知道怎樣做才能更好地撤離火災(zāi)現(xiàn)場,我讓學(xué)生進行小組討論,并選擇認為最重要的1~2個措施,并說明理由。組長用恰當(dāng)?shù)男问竭M行匯報,小組成員或其他小組進行必要的補充。在學(xué)生的交流討論中,教師歸納逃生要領(lǐng)。

      當(dāng)警報再次響起時,學(xué)生會不會更安全、更快速地撤離呢?我讓學(xué)生再次演練。準備——開始!學(xué)生井然有序地撤離教室。

      片段3:創(chuàng)設(shè)火場情境,正確報告火警

      作為小小安全員,不僅要學(xué)會火災(zāi)逃生,還要學(xué)會正確撥打“119”火警電話?!?19”是一個很嚴肅、很規(guī)范的電話,到底該怎么打呢?我準備了兩個電話機,借助多媒體技術(shù),模擬火災(zāi)現(xiàn)場,有滴答的秒鐘聲、直刺耳膜的警報聲、不時響起的驚呼聲等。然后,我選出兩位學(xué)生,讓他們根據(jù)自己掌握的知識,進行模擬報警。學(xué)生置身緊張的氛圍中,十分慌亂,頻頻出錯。我沒有立刻糾正學(xué)生的錯誤,而是讓學(xué)生觀看兩段關(guān)于正確報火警的視頻,要求學(xué)生根據(jù)視頻提示,查找剛才報警中存在的問題。

      用最簡短的語言描述最完整的事是報警的要求。最后,我請剛才那兩位學(xué)生再次模擬報警。由于學(xué)生掌握了報警的要點,在這次演練中,他們少了一分慌亂,多了一分鎮(zhèn)定、改正了先前的錯誤,做到了語言簡潔又正確。

      三、教后反思

      德國教育家福貝爾說:“孩子是我們的老師,他們純潔天真、無所做作……我就像一個誠惶誠恐的學(xué)生一樣向他們學(xué)習(xí)?!笨梢娝麑和木匆?。我國明代的李贄曾說過:“夫童心者,真心也?!睆乃麄兊难孕兄?,我們不難看到他們對童真的推崇。作為品德教師,我們也應(yīng)從“兒童本位”的視角去關(guān)注和審視學(xué)生,創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生掌握處理社會事務(wù)的方法,提高正確的行為選擇能力和主動適應(yīng)社會、參與社會的能力。那么,如何讓品德課堂充滿童真呢?我在《我是小小安全員》一課的教學(xué)中得到了一些啟示。

      1.關(guān)注童情,教學(xué)內(nèi)容選擇“真需”

      “教什么”是一個非常重要的問題??梢哉f,合適的教學(xué)內(nèi)容是課堂成功的基礎(chǔ)。但很多時候,教師似乎更關(guān)注自己“怎么教”,怎么演繹“教”的精彩,至于所教的內(nèi)容是否是學(xué)生真正需要的,則很少考慮。學(xué)生是教師施教的對象,教師只有從他們的真實學(xué)情出發(fā),選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,課堂教學(xué)才會更有針對性、更具價值。

      《我是小小安全員》一課中有很多常識,為了避免紙上談兵,做到將枯燥的內(nèi)容生活化、情境化,我盡量選擇與學(xué)生生活有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)。在 “小小火情巧控制”環(huán)節(jié)中,我呈現(xiàn)學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到的場景——玩放大鏡引燃紙片、點蚊香引燃床單和做菜油鍋起火等現(xiàn)象,然后組織學(xué)生討論:發(fā)生這些事情時,該如何處理?因為有生活經(jīng)驗的支撐,學(xué)生展開積極的交流,分享彼此的經(jīng)驗和感受。

      2.激發(fā)童趣,教學(xué)過程體現(xiàn)“真做”

      眾所周知,品德是一門實踐性很強的課程?!奥牭降模浟?;看到的,記住了;做過的,理解了?!薄白觥本褪且环N樸素而有效的教學(xué)形式。因此,我們應(yīng)該組織學(xué)生開展實踐活動。學(xué)生只有在積極、主動的狀態(tài)下參與活動,才會大大提高學(xué)習(xí)的有效性。

      在《我是小小安全員》一課的教學(xué)中,因為學(xué)生缺少現(xiàn)實生活經(jīng)驗,所以我用模擬演練作為合適的鏈接點。在教給學(xué)生正確的逃生知識和撥打火警電話的方法之前,我讓學(xué)生進行逃生演習(xí)和模擬報警,滿足他們的好動心和好奇心。因為沒有任何提示和要求,學(xué)生的天性暴露無遺,真實的情境呈現(xiàn)在課堂上。我抓住課堂生成,讓學(xué)生交流活動感受,并讓學(xué)生在小組合作中歸納逃生知識和報警要點。學(xué)生有了豐富的情感體驗,暢所欲言。再次模擬演練時,前后有了鮮活的對比,達到了教育目的。

      3.呵護童心,教學(xué)理答賦予“真情”

      教育家第斯多惠說過一句話:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞?!贝_實,教師積極、肯定的評價會有效地改變學(xué)生自我認知的傾向性和自主行為的調(diào)控力,促使學(xué)生身心健康地發(fā)展。

      在本節(jié)課的教學(xué)中,我與學(xué)生對話交流時,始終把握好評價的尺度。對于表達能力較強的學(xué)生,我減少獎勵,更多地進行有效的追問或提升式肯定,以此引導(dǎo)他們實現(xiàn)更高的目標,體驗到更強的真情;對于大多數(shù)中等層次的學(xué)生,我捕捉他們的閃光點,給予他們鼓勵和引導(dǎo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,使其體驗到成功的喜悅;對于少數(shù)自信心不夠的“弱勢群體”,我設(shè)置一些簡單的問題讓他們回答,如果他們答對了,我給予肯定和表揚,如果他們答錯了,我則采用降低難度的探問式教學(xué),讓他們一步步走出誤區(qū),體驗進步的快樂。在逃生演習(xí)和撥打火警電話的環(huán)節(jié),我還延緩評價,讓學(xué)生靜下心來思考,并在小組中相互交流、相互啟發(fā),點燃智慧的火花,生成新的課程資源。這樣的評價不但尊重了學(xué)生的主權(quán),調(diào)動學(xué)生參與的積極性,而且使評價更具內(nèi)涵,更觸及學(xué)生的心靈,提高品德的實效性。

      總之,作為品德教師,我們要從學(xué)生的角度出發(fā),以至真至純的情感去奏響品德教學(xué)這一美妙的樂曲。讓我們用興趣來驅(qū)動,用情感來維系,用活動來支撐,用心靈來體驗,浸潤每一顆參與課堂的童心,激活每一份靈動的童趣,使品德課堂開出更美的道德之花!

      (責(zé)編 鐘偉芳)

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