王燕

摘 要：部分農(nóng)村學(xué)校資源匱乏，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，造成農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)能力較差。從幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使用情境教育，強(qiáng)調(diào)合作的重要性四個(gè)方面，研究提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)能力；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0052-01

當(dāng)前農(nóng)村教育中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很大的難題。農(nóng)村學(xué)校的資源匱乏是影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要原因，教師很難在農(nóng)村學(xué)校獲得足夠的資源去教學(xué)生。不僅如此，農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接觸時(shí)間很短，對(duì)英語(yǔ)的興趣不足，也造成了農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)能力較差的現(xiàn)象。因此，如何提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力是當(dāng)前需要重視的教學(xué)問(wèn)題之一。文章從四個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)研究。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

很多學(xué)生不愿意去說(shuō)、去表達(dá)，是因?yàn)槿狈Ρ匾淖孕判?。因?yàn)橐环N畏懼心理在作怪，導(dǎo)致有些學(xué)生很難開(kāi)口，在這樣的情況下，英語(yǔ)口語(yǔ)能力很難得到鍛煉。學(xué)習(xí)想要成功就必須建立自信心，教師要幫助學(xué)生克服這些心理上的障礙，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，哪怕是那些微不足道的進(jìn)步也不能遺漏。小學(xué)生的心理還不是很成熟，在他們聽(tīng)到表?yè)P(yáng)后會(huì)更加開(kāi)心，能促使學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在品嘗成功的喜悅之后，自信心也會(huì)很自然地樹(shù)立起來(lái)。但是，自信心的建立不能急于求成，要一步一個(gè)腳印地進(jìn)行，讓學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中獲得足夠多的知識(shí)，感受成功的喜悅。自信心可以說(shuō)是激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的原動(dòng)力，一種不斷鞭策學(xué)生前行的欲望。

二、幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是奮斗的源泉，是學(xué)習(xí)成績(jī)的保證。一旦教學(xué)方法得到學(xué)生的認(rèn)同，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生一定的興趣，他們的思想就會(huì)變得更為活躍，記憶的效果會(huì)得到很大提升。傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程往往是比較枯燥的，很多時(shí)候教師在上面讀一句，然后學(xué)生跟著復(fù)述一遍，實(shí)際上這樣的效果是很差的，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力很難得到真正意義上的鍛煉。這就需要教師充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)新教學(xué)方式，利用身邊一切可以利用的資源。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校課堂也配備了計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備，但有些教師因?yàn)榕侣闊┒蝗ナ褂茫沟觅Y源白白浪費(fèi)。其實(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)這些配備的資源去吸引學(xué)生的興趣，通過(guò)多媒體展示一些關(guān)于英語(yǔ)的動(dòng)畫短片，或者使用圖片配語(yǔ)音的方式教學(xué)生口語(yǔ)。這些充滿趣味的教學(xué)方式，讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣，注意力也會(huì)始終保持在課堂中，對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)是極為關(guān)鍵的。小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)起步階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，是從本質(zhì)上提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的關(guān)鍵。

三、使用情境教育

真正有效的情境教育，是將生活作為一切情境的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生明白情境背后所蘊(yùn)藏的意義，促進(jìn)他們感悟、體會(huì)其中的語(yǔ)言。教師應(yīng)該讓情境在課堂教學(xué)的過(guò)程中自然地創(chuàng)建出來(lái)，使學(xué)生慢慢融入到課堂，帶動(dòng)學(xué)生的情感和課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，一定要迎合孩子的心理，要富有童趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力。小學(xué)英語(yǔ)教材本身就存在著很多有趣的教學(xué)情境，有著大量有趣的童話故事和游戲。這就要求英語(yǔ)教師花費(fèi)時(shí)間去挖掘，激發(fā)學(xué)生上課的積極性。例如，在教學(xué)生5A Unit4 An animal friend 這個(gè)單元時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在教室周圍貼上各種各樣動(dòng)物的圖片，并且用英文寫這種動(dòng)物的簡(jiǎn)短介紹，讓學(xué)生自行認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物，然后讓他們把自己最喜歡的動(dòng)物圖片拿上講臺(tái)，最后教學(xué)生圖上的英文怎么讀，讓學(xué)生在講臺(tái)上復(fù)述出來(lái)。這樣的教學(xué)方式更加貼近生活，體現(xiàn)了對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。在這樣的情境下，學(xué)生愿意融入到課堂中來(lái)，學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到大大提升，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在課堂上英語(yǔ)口語(yǔ)交流流暢，并不意味著課下能用英語(yǔ)非常流利地交流。在真實(shí)的情境中，學(xué)生往往因?yàn)榫o張等而不知所措，將自己平常所學(xué)的知識(shí)都給暫時(shí)性遺忘。所以，在平常的教學(xué)情境創(chuàng)建中，應(yīng)該盡量創(chuàng)建那些更加貼近生活，更有真實(shí)感的情境。在教學(xué)中，教師要使用全英文，幫助學(xué)生在潛移默化中認(rèn)同英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。

四、強(qiáng)調(diào)合作的重要性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的合作都是非常重要的。在合作過(guò)程中，不僅能夠幫助提升學(xué)生的交際能力，加深師生之間的情誼，更能夠使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。在合作過(guò)程中應(yīng)該要求學(xué)生使用英文，哪怕有時(shí)候表達(dá)不出來(lái)，也應(yīng)該大膽去說(shuō)。合作中相互之間的努力，也會(huì)增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。只有不斷地練習(xí)，才能鞏固學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。合作的另一個(gè)好處是能夠使學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的困難得到最快解決，在同學(xué)和教師的幫助下，會(huì)少走許多彎路。在當(dāng)今時(shí)代，合作意識(shí)也是所有人應(yīng)該重視的。生活中缺少合作什么都完成不了，要讓學(xué)生贏在起跑線上，就要幫助學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，有些農(nóng)村學(xué)校資源匱乏，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，部分學(xué)生口語(yǔ)能力較差。因此，英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使用情境教育，強(qiáng)調(diào)合作的重要性，從而提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

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