王淑云

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0093-01

當(dāng)今社會已是知識經(jīng)濟(jì)時代，“文盲”一詞不再指單純的沒有文化知識的人，而是指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)不能更新自己的知識技能的人。與之不協(xié)調(diào)的是在學(xué)校教育中還存在著單純的傳授知識，不教給學(xué)生學(xué)習(xí)技能和方法的現(xiàn)象，對于學(xué)校里的學(xué)生，他們的任務(wù)就是接受、存儲前人已“發(fā)現(xiàn)”的知識。就作文而言，大多數(shù)學(xué)校教師還是走命題作文的道路：教師統(tǒng)一命題，集體指導(dǎo)寫作技巧，確立主題，編找材料 ，然后在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生完成作文，大約一周以后，比較認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師方能批改完作文予以講評。此時學(xué)生基本上已把自己的作文忘得一干二凈了。這樣做的確能使學(xué)生寫出一兩篇精彩之作，但大多數(shù)學(xué)生卻沒有真正學(xué)會寫作，甚至有時想將自己的意思表達(dá)清楚也不可能。面對此種形勢，我認(rèn)為作文教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的寫作能力，因?yàn)樯鐣枰氖强沙掷m(xù)的人才，而不是會做一兩篇美文的人。

（一）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的寫作能力的必要性

《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！备鶕?jù)這一目標(biāo)，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思維，并能順利將自己的意思用文字表述出來，使作文真正成為人與人交往或交流的工具?？梢姡抡n標(biāo)寫作總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要求學(xué)生必須把自己融入社會中，具備適應(yīng)社會需要的寫作能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的寫作能力的可能性

1.初中生的易于被引導(dǎo)，使培養(yǎng)學(xué)生社會需要的寫作能力成為可能。初中生的人生觀世界觀尚未形成，可塑性強(qiáng)，只要教者正確加以引導(dǎo)，學(xué)生就會樂于接受，并能用心去做。

2.馬克思主義認(rèn)為，人是社會的產(chǎn)物，人的思想認(rèn)識必然要打上社會的烙印，因而讓學(xué)生寫出適應(yīng)社會需要的作文是完全可能的。學(xué)生決不應(yīng)為作文而作文，而應(yīng)是為用而作文。比如社會上人與人的交往、交流的語言形成文字就可稱為作文；再比如對社會某事或喜或怒必然要有看法，這形成文字也是作文。魯迅、郭沫若等人由于有療救社會痼疾的責(zé)任感，由于有拯救人民于水火的愛國情，他們雖都是學(xué)醫(yī)的，開始都不曾學(xué)寫作技巧及文法，卻能讓一篇篇適應(yīng)社會需要的作品應(yīng)時而生。他們的作品不朽，而他們決不是為了不朽作品而寫文章。我們不要求學(xué)生寫出《狂人日記》、《女神》那樣的作品來，但我們應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)心社會，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會需要的寫作能力。

3.社會生活中彼此交流的需要激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。人生活在社會之中，必然要彼此交流，要抒自己之喜悅，要發(fā)自己之感慨，對學(xué)生來說，這些要比命題作文好寫得多，愿寫得多。學(xué)生往往不用老師布置就自發(fā)的動筆交流、抒懷，如有些學(xué)生不愿寫作文，不肯交作文，卻偷偷的給朋友寫信，且能洋洋灑灑幾百甚至上千言，這說明此類學(xué)生并不是沒有寫作能力，只是他們把作文與交往（社會需要）對立起來。面對此種現(xiàn)象，語文教師一定要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生樂于作文，且寫出有用作文。

（三）作文教學(xué)應(yīng)是一個循序漸進(jìn)的過程

以上論述了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的寫作能力的必要性和可能性，但對于廣大語文教師和廣大初中生來說，該如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的這一能力呢？我認(rèn)為它應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)分期分步進(jìn)行訓(xùn)練，具體如下：

1.廣泛涉獵，培養(yǎng)興趣

語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵社會各方面的知識：如觀看新聞、觀察社會、閱讀名著、學(xué)會質(zhì)疑……在進(jìn)行這些活動的過程中，教者要幫助學(xué)生依著自己的興趣寫下去，寫下去……無論長短，莫論好壞，只要自己對某人某事某現(xiàn)象有感觸，只要自己想寫，就要毫無顧慮地寫下去。為引起學(xué)生重視，可讓學(xué)生將這些文字根據(jù)自己的實(shí)際定名為“日記”、“周記”、“月記”等，通過這些訓(xùn)練，既可使學(xué)生能自覺留意于天下大小事，真正意識到自己是自己的主人，自己是國家的主人，“天下興亡，人人有責(zé)”，又可培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生對自己有感觸的天下大小事都能自覺動筆，不吐不快。

2.專攻一篇，形成佳文

經(jīng)過一年左右第一步驟的訓(xùn)練，大部分同學(xué)除了具備觀察能力和寫作興趣外，都能擁有幾大本財產(chǎn)，這是一筆不小的財富。這時教者就該引導(dǎo)學(xué)生將這些財產(chǎn)分類，為每類財產(chǎn)取個恰當(dāng)?shù)拿Q（依據(jù)中心），然后做這樣的訓(xùn)練：將名稱擴(kuò)展為陳述句，作為文章的中心，讓學(xué)生對這一類財產(chǎn)中的各個材料自行取舍，潤色語言，安排結(jié)構(gòu)，選擇方法，形成一篇600字左右的作文，最后再指導(dǎo)學(xué)生修改，形成美文。當(dāng)然，這樣做的目的決不是為了形成一兩篇佳作，而主要是讓學(xué)生在訓(xùn)練中體會觀點(diǎn)與材料的確立與取舍，培養(yǎng)學(xué)生看到不同立意的文題，腦海中立即顯現(xiàn)出與此相關(guān)的材料的能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在進(jìn)行第二步驟訓(xùn)練時，不要中斷第一步驟的積累。

總之，知識經(jīng)濟(jì)社會需要的是新型人才，那種單純以書本為教材的教育下培養(yǎng)出的人才已滿足不了時代的要求。作為語文教師，必須適時調(diào)整自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分接觸社會，關(guān)注社會，以社會萬象作為學(xué)生作文的素材，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的寫作能力。