王英杰

【摘要】新課標(biāo)的實(shí)施，對初中英語教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求，為了更好的完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，我們需要選擇更加先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于初中英語教學(xué)中。本文結(jié)合新課標(biāo)“以生為本”的核心思想對初中英語自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討分析，闡述了構(gòu)建初中英語自主學(xué)習(xí)模式的理論和程序。

【關(guān)鍵詞】初中英語 以生為本 自主學(xué)習(xí) 探究

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0118-02

初中英語在新課標(biāo)實(shí)施之前一直是我國英語教學(xué)的開始，新課標(biāo)實(shí)施后在小學(xué)也開設(shè)了英語課程，但初中英語仍然是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性英語學(xué)習(xí)的重要階段。英語教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法和我們的母語漢語教學(xué)有很大區(qū)別，因此初中英語教學(xué)有很大的教學(xué)難度。自主學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法，通過大量教學(xué)實(shí)踐分析，其應(yīng)用于初中英語能夠取得較好的教學(xué)成果。

一、自主學(xué)習(xí)模式概述

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)方法，自主學(xué)習(xí)中，要求教學(xué)者以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體展開教學(xué)活動。自從新課標(biāo)實(shí)施之后， “以生為本”的教育理念越來越受到教育界人士的重視，而自主學(xué)習(xí)正是在教學(xué)活動中體現(xiàn)“以生為本”新課標(biāo)核心指導(dǎo)理念的教學(xué)方法之一。自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立進(jìn)行知識的分析、探索、實(shí)踐和創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建不僅需要教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)環(huán)境，還需要家庭和社會共同作用為學(xué)生構(gòu)建一個優(yōu)良的知識環(huán)境。自主學(xué)習(xí)能夠使青少年在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何掌握知識、應(yīng)用知識，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，從而培養(yǎng)出符合新時代要求的綜合素質(zhì)型人才。

二、構(gòu)建初中英語以生為本自主學(xué)習(xí)模式的意義

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)活動中是知識的被動接受者。教師為了讓學(xué)生能夠掌握英語知識，不斷的利用作業(yè)、測試等手段讓學(xué)生對英語單詞、語法進(jìn)行死記硬背。這種教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，還使學(xué)生將英語教學(xué)視為了“洪水猛獸”，產(chǎn)生抵觸心理，從而使英語教學(xué)一直處于教學(xué)資源與教學(xué)效果不對等的低效循環(huán)中。隨著新課標(biāo)的實(shí)施和“以生為本”指導(dǎo)思想對初中英語教學(xué)的影響，使學(xué)生成為課堂主體的自主化學(xué)習(xí)模式受到了教師的普遍重視。

在“以生為本“的核心思想指導(dǎo)下，英語教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式給初中英語教學(xué)帶來了一場前所未有的革命。自主學(xué)習(xí)模式，不僅調(diào)動了初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，還使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)英語，提高了初中英語的教學(xué)效果。英語作為語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣和自主性是保證教學(xué)效果的前提，必須要學(xué)生將學(xué)習(xí)英語當(dāng)成日常生活中自覺自愿進(jìn)行的一項活動，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，雖然死記硬背能夠使學(xué)生獲得比較樂觀的英語成績，可當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際的英語交流需求和應(yīng)用時就會變成“啞巴”，導(dǎo)致我們初中英語教學(xué)根本不能達(dá)到新課標(biāo)英語教學(xué)的目的。自主學(xué)習(xí)模式，能夠真正讓英語成為一門語言的教學(xué)，而不是一門應(yīng)對考試的科目教學(xué)，這種教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅能提高學(xué)生的英語語言能力、思索能力、寫作能力，還能夠讓學(xué)生在面對英語應(yīng)用環(huán)境時更加輕松自如，提高學(xué)生的英語綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

三、構(gòu)建初中英語以生為本的自主學(xué)習(xí)模式探究

1.基于以生為本的初中英語自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)目標(biāo)分析

新課標(biāo)中對初中英語教學(xué)目標(biāo)要求是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，教學(xué)目標(biāo)作為初中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建的核心，教學(xué)目標(biāo)的確定對初中英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建具有重要意義。在新課標(biāo)環(huán)境下的初中英語教學(xué)，要求學(xué)校打破傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)中心的灌輸式教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)還給學(xué)生。教師在課堂的教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)方式，以語言的綜合應(yīng)用為基礎(chǔ)進(jìn)行自我英語教學(xué)深化，提高其英語的綜合運(yùn)動能力。這就要求我們在初中英語教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以正確、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基于以生為本理念下的初中英語自學(xué)模式的教學(xué)程序分析

為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對英語教學(xué)的新要求和新目標(biāo)，我們就要對傳統(tǒng)的教學(xué)程序進(jìn)行改革，這就需要我們針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)程序設(shè)計。綜合應(yīng)用于初中英語教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析，初中英語自主化學(xué)習(xí)模式的教學(xué)程序設(shè)計如（圖一）所示。

（圖一）初中英語自主學(xué)習(xí)模式程序圖

自主化教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，確定教學(xué)目標(biāo)的主體應(yīng)該是學(xué)生，在學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，老師起指導(dǎo)作用。通過老師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，明確自己需要學(xué)習(xí)哪一方面的英語知識，并知曉學(xué)習(xí)要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)以及如何通過有效的英語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。雖然初中生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)規(guī)劃，但為確保學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并優(yōu)秀的完成這一目標(biāo)，教師在引導(dǎo)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生設(shè)計一系列的目標(biāo)供學(xué)生參考，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠符合學(xué)生的英語水平和課程要求。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)時，教師切忌將目標(biāo)強(qiáng)塞給學(xué)生，使學(xué)生對目標(biāo)產(chǎn)生厭煩心理，應(yīng)該利用引導(dǎo)和誘導(dǎo)給學(xué)生預(yù)留思考的空間。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)主觀能動性的保證，我們需要將興趣的激發(fā)貫穿于整個教學(xué)活動中，從而讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐漸愛上英語學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們可以通過構(gòu)建一定的獎罰系統(tǒng)，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)較好的同學(xué)以一定的精神或物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們還可以抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過一定的引導(dǎo)手段提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生自學(xué)過程中，老師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個較為人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一教學(xué)程序中，教師一定要把握好自己的角色定位，從傳統(tǒng)的課堂掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織者和引導(dǎo)者，。英語作為一門語言學(xué)習(xí)離不開環(huán)境的作用，教師可以和學(xué)生家長進(jìn)行積極溝通，給學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)校—家庭立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了促使學(xué)生自學(xué)，教師可以在校園內(nèi)通過組織豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如說創(chuàng)建英語角、成立英語報社等。另外在學(xué)生自學(xué)過程中，教師也要做好自己的教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)監(jiān)督工作，對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題能夠及時有效的解決，對待學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)，要和他們一起分析問題，從而找出其對英語不重視的原因，幫助他們重新建立積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

自學(xué)檢查是保證學(xué)生自學(xué)質(zhì)量和老師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估的重要方法，自學(xué)檢查可以滲透到學(xué)生自學(xué)全程中，也可以用英語情景劇、英語對話表演等活潑的模式進(jìn)行。通過英語檢查，教師要能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題并和學(xué)生一同分析解決，對于比較典型的問題，可以組織學(xué)生共同探討，并提出解決方案，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語自學(xué)中的共同進(jìn)步。

將學(xué)習(xí)還給學(xué)生自己，并不代表教師不需要針對某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，在教師進(jìn)行英語講解時，可以針對某一個問題單獨(dú)展開，而不必對整個課程都進(jìn)行系統(tǒng)講解。在自主學(xué)習(xí)模式中，教師就好比是學(xué)生的資源庫，當(dāng)學(xué)生有問題的時候能夠向?qū)W生提供有用的知識，以供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。

課堂小結(jié)的目的是對當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括歸納，使之系統(tǒng)化，作為一個有機(jī)的知識體系納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。為了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立總結(jié)和評價能力，課堂小結(jié)還可以由學(xué)生進(jìn)行，教師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。

3.以生為本初中英語自學(xué)模式構(gòu)建的先決條件

初中英語自學(xué)模式的構(gòu)建條件之一就是教師能夠做好自己在教學(xué)活動中的角色轉(zhuǎn)變，從原本的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)者，并在教學(xué)活動中充當(dāng)好“促進(jìn)者”、“協(xié)調(diào)者”、“組織者”、“評估者”以及“資源庫”的多重角色。教師還需要針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計和教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并給學(xué)生提供一個合適的自學(xué)環(huán)境。學(xué)生則需要成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自主意識，并提高其知識的自主學(xué)習(xí)能力，另外還要讓學(xué)生正確認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的作用，并學(xué)會自我激勵。

4.以生為本的英語自主學(xué)習(xí)模式的評價方法

初中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)該將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中充分利用形成性評價來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。形成性評價重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。它通過多種渠道收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識、能力、興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展在英語學(xué)習(xí)方面，由于形成性評價所覆蓋的內(nèi)容是多方面的，因此它有助于學(xué)生聽、說、讀、寫各項技能的平衡發(fā)展。形成性評價是教與學(xué)的雙向評價，在對學(xué)生進(jìn)行全面評價的同時，它也能促使教師全面、深入和細(xì)致地總結(jié)課程、教材和教法等各方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而找出改進(jìn)教學(xué)方法與提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜.小議初中英語閱讀教學(xué)策略[J].赤子（上中旬）.2015（10）

[2]王力.教師角色新定位：反思性實(shí)踐者[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報. 2015（05）