趙艷紅

【摘要】英語的重要性隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展得到進一步體現(xiàn)，也促使教師改革小學英語教學，提高教學質(zhì)量。通過對小學英語情境教學模式的構(gòu)建進行研究，旨在推動小學英語教學發(fā)展并提高教學水平。

【關鍵詞】小學英語 情境教學 構(gòu)建

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0131-01

一、引言

市場經(jīng)濟的發(fā)展使英語的重要性得到進一步提高，也讓英語教學的地位得到進一步提升。當從目前來看，小學英語教學的成效并不明顯，遠不能達到預期理想的效果，究其原因主要在于教學方法的局限，以及中西方語言思維的限制。針對于此，情境教學模式成為小學英語教學發(fā)展的有效途徑，是提高英語教學質(zhì)量的有力方式?；诖?，本文在此淺談小學英語課堂情境教學模式的構(gòu)建，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。

二、小學英語課堂情境教學模式的優(yōu)點

（一）提高教學趣味性

受到傳統(tǒng)教學理念的負面影響，當前的小學英語課堂教學缺乏生動性與趣味性。多數(shù)教師在教學中開展填鴨式的教學，教師在課堂中花費大量的時間對學生進行知識的灌輸，同時留給學生大量機械的課后作業(yè)。這就導致學生難以在英語教學中感受到學習英語的快樂，反而讓學生認為英語是一門擁有較大壓力和負擔的學科。

情境教學模式將課堂打造為特定的英語情境，讓學生在真實的語言情境中學習英語知識，同時能夠帶給學生不同的感觸，使學生在學習的同時感受中西方文化、思想的差異，讓學生獲得快樂，達到提高教學趣味性的目的。

（二）立足于具體語境

隨著小學英語教學的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)中西方文化和語言思維的差異是導致學生難以在英語教學中獲得收獲的主要原因。由于小學生認知能力和生活經(jīng)驗的局限性，導致學生難以深層次的理解英語語法和情境。

與傳統(tǒng)教學方法相比，情境教學模式最大的特點就是立足于具體的語言情境中。教師引導學生進入特定的情境，這就能夠讓學生在情境中思考英語語言思維，讓學生感受兩種語言文化的異同，降低了英語教學的難度。

三、如何在小學英語課堂中構(gòu)建情境教學模式

（一）貼近學生的現(xiàn)實生活

生活化的情境教學模式是當前小學英語課堂中教師普遍運用的教學模式，通過設置貼近于學生顯示生活的情境激發(fā)學生的興趣，同時將中西方的語言差異進行對比，幫助學生更快速的融入情境中并達到提高教學質(zhì)量的目的。

以《In the shop》這一章節(jié)的教學為例。教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容快速的設置在商店購物的情境，引導學生立足于生活情境中思考如何用英語表達自己的觀點。為了更好的幫助學生融入情境并取得教學成效，教師可以抽選學生進行角色扮演，分別讓學生扮演顧客和店員。同時，教師也可以先讓學生用中文進行簡單的對話，并在此基礎上用英語進行表達和交流。這樣的情境來源于學生的生活，學生對這樣的情境也并不陌生。因此，學生能夠快速進入到教師設定的語言情境中，并開始整合自己已有的英語知識，以此表達自己的觀點。

在此過程中，學生可以在腦海中對比中英文的表達方式，在具體的情境中提升英語綜合能力。此外，學生也可以在生活化的情境教學中將英語運用到實際生活中，提高了學生對英語的實際運用能力。

（二）借助多媒體設備

與此同時，教師可以在小學英語課堂中借助多媒體設備開展更高質(zhì)量的情境教學。多媒體教學的成熟為情境教學提供了更強有力的支撐，為小學英語課堂情境教學模式提供了更多可以被利用的資源和條件。

以《A visit to a farm》這一課的教學為例。對于多數(shù)學生而言，其并沒有參觀農(nóng)場的真實經(jīng)歷，沒有相應的人生經(jīng)驗。這就導致教師難以在本課的教學中利用學生的生活經(jīng)驗開展情境教學，致使情境教學的有效性并不高。

針對于此，教師可以運用多媒體技術對情境教學模式提供有力支撐。借助于多媒體技術與設備，教師可以在課堂中利用圖片、視頻、音像等方式讓學生對農(nóng)場生活有足夠的了解，在擴大學生視野的同時激發(fā)學生的興趣?；诖耍處熅涂梢砸詫W生感興趣的農(nóng)場生活為主題創(chuàng)設情境，引導學生主動積極的在情境中交流與表達，使情境教學模式的有效性得到進一步提升。

（三）增添情境的趣味性

在小學英語課堂情境教學模式中，教師還需要考慮情境的趣味性，通過激發(fā)學生的興趣讓學生變得更加積極主動。

例如，在《Wild animals》這一節(jié)的教學中，教師首先給學生講述一個生動的故事，故事的內(nèi)容圍繞野生動物的有趣生活展開。教師在教學中以故事為載體吸引學生的注意力，讓學生對野生動物產(chǎn)生興趣。在此基礎上，情境可以圍繞野生動物的習性和生活進行設置，讓學生主動積極的進入到情境中去思考、交流和表達。

總的來說，情境教學是一種有效的小學英語教學模式，它能夠極大的提高教學質(zhì)量和效率。這就需要教師在實踐教學中不斷總結(jié)和交流，推動情境教學模式的發(fā)展，促進小學英語教學改革。

參考文獻：

[1]吳沛玲.小學英語課堂情境教學研究[D].湖南師范大學：2014

[2]天向.小學英語課堂情境教學策略的研究[D].天津師范大學：2013